《劝学》学案第一课时 一、学习目标： 1.熟读课文，弄清字音，把握文章内容。 2.掌握并积累重要的文言实词，虚词。 3.学习本文比喻论证，对比论证的方法。 二、重点难点： 1.归纳掌握“劝、中、疾、致、假、绝、兴”等词义。 2.背诵课文前三段。 三、题解 《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 四.学习过程： （一）1.学生诵读课文，给下列字注音 木直中（ ）绳 輮( ）以为轮 虽有槁暴（ ） 金就砺（ ）则利 须臾（ ）之所学 跂（ ）而望矣 假舆（ ）马者 假舟楫（ ）者
蛟（ ）龙生焉 不积跬（ ）步 骐（ ）骥（ ）一跃 驽（ ）马十驾， 锲（ ）而不舍 金石可镂（ ） 六跪而二螯（ ） 非蛇鳝（ ）之穴 （二）速读课文，把握结构 本文一共4段，是围绕那句话展开的？每段的内容各是什么？ （学法指导：本文是议论文，可以从文体结构特点角度引导学生思考。） （三）把握概括主旨 （四）研读课文第一、二段，完成下列问题 1、翻译重点句子 ①木直中绳，輮以为轮，其曲中规；虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 ②君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
2、文段分析思考 ①第一段在全文中的地位和作用是什么? ②第二段运用了什么样的论证方法？分解比喻句的含义,分析与中心论点的关系。 ③第二段哪句话回答了“学不可以已”？（用原话回答） 3、背诵第一、二自然段。 （五）研读第三自然段，积累文言字词句式。 1.解释加点词语 终日而（ ）思 须臾之（ ）所学 跂而（ ）望矣 登高而（ ）招 而（ ）见者远 假（ ）舆马者 而致（ ）千里 非能水（ ）也 而绝（ ）江河 生（ ）非异也 2.翻译下列语句 ①假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
②君子生非异也，善假于物也。 3.文段分析思考 ①本段是从那个角度说“学不可以已”的？作者用了哪些比喻来说明？ ②本段哪句话回答了“学不可以已”？（用原话回答） 4.背诵第三自然段。 （六）学习反思 （七）当堂检测 1.默写课文第二段。 2.准确背诵前三自然段。 第二课时 一.学习目标： 1.分析课文第四自然段，掌握并积累重要的文言实词，虚词。 2.学习本文比喻论证，对比论证的方法。
3.明确学习的重要性，及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 二.重点难点： 1.归纳掌握“劝、中、疾、致、假、绝、兴、功强”等词义。 2.理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。 3．背诵全文。 三．知识链接： 《劝学》是我国古代教育史上的一篇著名作品。这篇作品极少抽象说教，而是运用譬喻和推理的方法，从不同的侧面、不同的角度去阐明学习的重要性和学习的方法。人们通过浅近明白的道理和具体生动的形象，受到启发和教育。 文章开宗明义，首先提出“学不可以已”的论点，接着从三个不同的角度，阐明了学习的重要性。一是以青胜于蓝和冰寒于水这一生活现象作为论据，说明人们必须向前人学习，后人经过坚持不懈的努力学习，取得不断进步，必然会超过前人。 二是用“木直中绳，輮以为轮”、“木受绳则直”和“金就砺则利”相比。指出客观条件变化，可以引起事物自身特性的改变。人们如果博学又能用所学到的事理时刻对照省察，就会智慧高明而不犯错误。 三是用冥思苦想不如实地去学习和登高才能望远，顺风而呼闻者彰明，以及借助舆马、舟楫等生活事例作比，从同一个角度反复说明君子利用客观条件学习的重要性。 作者还论述了学习的态度和方法：要注意知识的积累，孜孜不倦，勤奋刻苦。作者以“积土成山”和“积水成渊”、“积善成德”为衬托，阐明了想做一个学问渊博的人，必须从一点一滴做起。作者进一步用骐骥、驽马、朽木、金石两组四个比喻，论述做学问应当具有坚持不懈的精神，要脚踏实地，持之以恒。说明了滴水穿石、铁杵成针的道理。
《劝学》在写作方法上的主要特点是：作者将珠串璧连的比喻与言简意赅的议论溶为一体，契合无间，达到交相辉映的地步。文章中还善于运用大量短句、排比和对偶的句式，从正反两个方面论述了文章的主旨，呈现出错综与齐整之美，增强了全文的气势和雄辩的色彩，感染力极强。全篇语言精炼有力，干净利落，富有音乐的节奏感，对后世文学语言的发展，产生了深远的影响。 四.学习过程： （一）学生齐背一、二、三自然段。 （二）研读第四自然段。 1.解释加点词语 风雨兴（ ）焉 而（ ）神明自得 故不积跬步（ ） 无以（ ）至千里 锲而（ ）舍之 金石可镂（ ） 蚓无爪牙之（ ）利，筋骨之（ ）强 上（ ）食埃土，下（ ）饮黄泉， 用（ ）心一也 蟹六跪而（ ）二螯 用（ ）心躁也 2．翻译重点句子 ①积善成德，而神明自得，圣心备焉。
②故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 ③蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 3．文段分析、思考： ①本段是从那个角度说“学不可以已”的？ ②在本段中作者是怎样运用比喻来说明的？ 4.根据文中的比喻论证句子，此为纲尝试背诵。 （三）课堂小结 课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过’，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。 本文围绕“学不可以已”这个中心论点，运用大量的比喻，分别从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法等方面，全面深刻地论述了有关学习的问题。 （四）学习反思
五．布置作业 1、下列不含通假字的一句是（ ） A.金就砺则利 B.虽有槁暴，不复挺者 C.輮以为轮 D.君子生非异也，善假于物也 2、选出没有词类活用的一项（ ） A.假舟楫者，非能水也，而绝江河。 B.君子博学而日参省乎己。 C.积水成渊，蛟龙生焉。 D.上食埃土，下饮黄泉。 《劝学》第一课时答案及分析： 四.学习过程： （一）1.学生诵读课文，给下列字注音 木直中（zhòng）绳 輮(róu）以为轮 虽有槁暴（pù） 金就砺（lì）则利
须臾（yú）之所学 跂（qì）而望矣 假舆（yú）马者 假舟楫楫（jí）者 蛟（jiāo）龙生焉 不积跬（kuǐ）步 骐（qí）骥（jì）一跃 驽（nú）马十驾， 锲（qiè）而不舍 金石可镂（lòu） 六跪而二螯（áo） 非蛇鳝（shàn）之穴 （二）速读课文，把握结构 本文一共4段，是围绕那句话展开的？每段的内容各是什么？ （学法指导：本文是议论文，可以从文体结构特点角度引导学生思考。） 本文是围绕“君子曰：学不可以已”这句话展开的。 第一段：提出中心论点，学不可以已。 第二段：论述学习的意义。 第三段：论述学习的作用。 第四段：论述学习的方法和态度。 （三）把握概括主旨 本文围绕“学不可以已”这个中心论点，运用大量的比喻，分别从学习的重要性、学习的态度、方法、内容等方面，全面深刻地论述了有关学习的问题。 （四）研读课文第一、二段，完成下列问题
1.解释下列词语 学不可以已（停止） 取之于（介词，从）蓝而青于（介词，比）蓝 木直中（合乎）绳 輮（通“煣”，使弯曲）以为轮 虽有（通“又”）槁暴（晒） 金就（动词，靠近）砺（磨刀石）则利 博学（广泛学习）而（连词，表递进）日参省乎己 知明而（连词，表并列）行无过（犯错）矣 2.翻译重点句子 ①木直中绳，輮以为轮，其曲中规；虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。木材笔直，合乎墨线，（如果）它把烤弯煨成车轮，（那么）木材的弯度（就）合乎圆的标准了，即使再干枯了，（木材）也不会再挺直，是因为经过加工，使它成为这样的。 ②君子广泛地学习，而且每天检查反省自己，那么他就会聪明多智，而行为就不会有过错了。 3.文段分析思考 ① 是全文的文眼。②统领全篇,开门见山,引起下文论述。 ② 比喻论证。本段作者用了五个比喻。
“青出于蓝”、 “冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。
“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。
“木受绳则直”、“金就砺则利” 说明：肯下功夫。必见成效。
——推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。
本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。 ③君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 （五）研读第三自然段，积累文言字词句式。 1.解释加点词语 终日而（连词，表修饰）思 须臾之（主谓之间，取消句子独立性）所学 跂而（连词，表修饰）望矣 登高而（连词，表修饰）招 而（连词，表转折）见者远 假（借助，利用）舆马者 而致（到达）千里 非能水（用作动词，游水）也 而绝（横渡）江河 生（通“性”，资质，禀赋）非异也 2.翻译下列语句 ①借助车马的人，并不是脚走得快，却可以行千里，借助舟船的人，并不是能游水，却可以横渡江河。 ②君子的本性跟一般人没什么不同，（只是君子）善于借助外物罢了。
3.文段分析思考 ①本段是从那个角度说“学不可以已”的？作者用了哪些比喻来说明？ 本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。 本段作者用了五个比喻。
“跂而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。
“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。
——君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。 ②本段哪句话回答了“学不可以已”？（用原话回答） 君子生非异也，善假于物也。 《劝学》第二课时答案及分析： 四.学习过程： 1.解释加点词语 风雨兴（起、兴起）焉 而（连词，表顺承）神明自得 故不积跬步（古代称跨出一脚为“跬”，跨出两脚为“步”） 无以（没有用来……的办法）至千里 锲而（连词，表假设）舍之 金石可镂（雕刻） 蚓无爪牙之（定语后置的标志）利，筋骨之（定语后置的标志）强 上（名词用作动词，向上）食埃土，下（名词用作动词，向下）饮黄泉， 用（由于、因为）心一也 蟹六跪而（连词，表并列）二螯 用（由于、因为）心躁也
2．翻译重点句子 ①积善成德，而神明自得，圣心备焉。 积累善行养成高尚的品德，那么就会达高度的智慧，也就具有了圣人的精神境界。 ②故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。 ③蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强键的筋骨，却能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水，这是由于它用心专一啊。 3．文段分析、思考： ①本段是从那个角度说“学不可以已”的？ 本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。 ②在本段中作者是怎样运用比喻来说明的？ 作者用了十个比喻。
从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。“不积跌步”、“不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。
下面就分两层说明如何做到积累。
“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。说明做到积累就要坚持不懈。
蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。
五.布置作业 1.A 分析：B项中“靛”读“diàn”；C项中“跬”读“kuǐ”，“驽”读“nú”；D项中“镂”读“lòu” 2.A 分析：③句中“跂”义为“提起脚后跟”，⑦句中“致”义为“到达”，⑧句中“绝”义为“横渡”。 3.B 分析：用排除法。先确定①句中“江”为词义扩大，再推断②③⑤⑨均为词义缩小，即可得出答案。 4.C 分析：此项中的两个“则”均为表顺承的连词。 5.A 分析：B项中“有”通“又”，C项中“輮”通“煣”，D项中“生”通“性”。 6.D 分析：①③④相当于“于”介词，其他为语气助词。 7.C 8.C
分析：A项中“水”名词动用；B项中“日”名词作状语；D项“上”“下”名词作状语。 延伸拓展 1.小人之学也/入乎耳/出乎口/口耳之间/则四寸耳/曷足以美七尺之躯哉。 2.C 分析：“布”是名词活用作动词，“美”是形容词的使动用法 3.于；何 4.B 分析：这一句和上一句的论述中心都是“芷” 5.D 分析：理解整段话的意思即可快速锁定答案。 6.A 分析：整体感知文段的内容，就很好作答。 7.C 分析：明确各种论证方法的特点，很容易作答。
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