荀子劝学公开课教案设计.doc

荀子劝学公开课教案设计　　导语：《劝学》全文的中心思想是：一、学不可以已;二、用心一也，三、学也者，固学一之也。这是月牙山人(朱金城)对荀子核心思想解释。所以荀子认为，学习首先需要修养品德气质，保持专一的品质，专门学习一门技术才能速成(学一速成)，然后保持持之以恒、坚持不懈是正确的学习方向;要善始善终，切忌半途而废，以期达到完全而纯粹的精神境界。 荀子劝学公开课教案设计【教学目标】 一·知识目标： 1.了解《荀子》壶及相关知识。 2.掌握并送积累重要的文言文实词和锹虚词。 　　3.掌握本文处出现的通假字、词类活用疼和特殊文言句式。 二·能零力目标： 　　学习本文比庞喻论证、对比论证的方法泄，提高学生围绕中心论点闻合理论证的能力。 三·德钢育目标： 　　明确认识学纪习的重要性以及学习必须摄“积累”“坚持”“专一绎”的道理。 【教学方法】酚讲授法。合作探究法。 ?硒 　　1.看“预习提示”捏，自读课文，读准字音，泌初步了解课文。 　　2.弱教师出示应掌握的实词和瓢虚词，让学生默读课文，墨对照注释弄明白。若有解姐决不了的问题，提出来集影体解答。 　　3.同桌轮样流口译课文。翻译不准确殴的，对方应指出来加以纠逢正或共同讨论;二人都解反决不了的问题，提出来集珠体解决。 　　4.教师提捡问几个重、难点的语句，烦了解学生的学习情况。 5驭.布置作业：背诵课文。什 【课时安排】三课时。 【讨教学过程】 第一课时： 【恤教学目标】 1.了解《荀钧子》写作背景等相关知识渐。 　　⒉正确朗读课文，搜积累文中的重要语言知识胁点。 【教学重点与难点】肆 诵读课文，积累文中的重俄要语言知识点。 一、导入乡 　　新课“青出于蓝而胜砌于蓝”“锲而不舍”是同姻学们早已熟悉的两个成语憋，这两个成语的含义是什桔么呢?和学习有什么关系洁呢?我们一起来学习荀子认《劝学》一文，领略一下局荀子是如何“劝学”的。债 　　1.介绍《荀子》学昼生看课本注①，教师补充跳。 　　荀子(约前313逢～前238)，名况，战赵国末期赵国人。著名思想诱家、 　　文学家、时人尊盔称为“荀卿”，汉代著作畦因避汉宣帝刘询讳，写作窟“孙卿”。曾三次出任齐辛国稷下学官祭酒，后为楚毙兰陵令。韩非和李斯均是企他的学生。他是先秦儒家鸦的最后代表人物，继承了斯孔子学说，又能扬弃其消刃极成分，并批判吸收各学各派的思想学说，成为先秦哑朴素唯物主义思想的代表脐人物。其散文说理透彻，脓气势雄浑，语言质朴，句斩法简练缜密，多排比，善存譬喻。《荀子》一书共3僧2篇，其中26篇为荀子亡所著，末6篇或为其门人缺弟子所记。 2.题解 　　婪《劝学》是《荀子》第一含篇，“劝”是“劝勉”的屹意思。《劝学》 　　论述飞了学习的意义、作用、方肆法和态度，反映了先秦儒康家在教育方面的某些正确蝎观点，也体现了作为先秦员诸子思想集大成者的荀子挟文章的艺术风格。 二、课术文诵读 　　1.教师范读窒课文学生纠正自己预习时拜的读音错误及断句不当之腔处。 2.学生自由朗读课杖文 　　3.检查学生字音色掌握情况给下列加下划线炙字注音，并注明通假字 (绳1)故不积跬步，无以至折千里() (2)吾尝跂而龄望矣() (3)锲而不舍喘，金石可镂() (4)其筏曲中规() (5)虽有槁壹暴()() (6)则知明煮而行无过矣() (7)君榨子生非异也() 　　4.坏指名2～3名学生朗读课牺文(分节读)教师作朗读攒提示：为了突出强调，有垣时需重读，有时还需读后灶稍作停顿。例，第一段：请“学不可以已”，应重读吸“学”“不”“已”，并僚且“学”后稍作停顿，即憎：“学/不可以已”，以网下要根据文意自己确定重草读，停顿情况。第四段，牺应注意一组一组的对比句西，要把两种截然不同的方近法和态度读出来——严格胳按标点符号的停顿来读。洛 5.分组齐读课文(通过迅读、听，强化记忆) 　　拒三、完成文言知识积累1炒、熟读课文，掌握字音 　雄　木直中()绳輮()以氮为轮虽有()槁()暴(污)金就砺()则利参省(椅)()知()明而行无过株须臾()()跂()彰(版)舆()马生()非异跬糟()步骐骥() ()驽马顺()锲()而不舍朽木不阵折 ()镂()螯()蛇鳝歇() 2、解释词义 青，取匀之于()蓝，而青于蓝。壹 君子生非异也，善假于(孵)物也。 假舟楫者()，邪非能水也，而绝江河。 　真　虽有槁暴，不复挺者(忠)，輮使之然也。知明而葡()行无过矣。 吾尝终日徐而()思矣。 假舆马者，月非利足也，而()致千里宇。 积善成德，而()神明绳自得，圣心备焉。 　　虽伏有()槁暴()，不复挺学者。君子生()非异也。芒 则知()明而行无过矣。澄 四、布置作业 1.背诵全濒文 　　2.整理、归纳文鸯中的通假字、多义词、活汹用词、特殊句式 五.教后鞠反思 第二课时 　　第二课膜时：在学生预习的基础上否，教师列出要归纳的项目顶，小组内相互交流、补充暇，教师强调，其中难句理赃解、特殊句式等应让学生淋动手翻译，以训练其翻译腔技能。 【教学目标】 1.岸掌握并积累重要的文言文靠实词和虚词。 　　2.掌英握本文出现的通假字、词善类活用和特殊文言句式。织 【教学重点与难点】 积累牙文中的重要文言知识点，牡学会举一反三。 一.导入演 1.检查背诵 二、文言基晒础落实 A.方法 1.组织痒学生小组讨论，字斟句酌海，逐字翻译 2.教师评价夫并纠正。 B.内容 　　(晴1)通假字(结合“思考刀和练习”二)輮以为轮，构其曲中规虽有槁暴，不复己挺者则知明而行无过矣君嘛子生非异也 　　(2)词溯类活用①动词的使动用法影：木直中绳，輮以为轮。杯②名词作状语：a.君子娠博学而日参省乎己b.上琅食埃土，下饮黄泉③名词泳用作动词：a.假舟楫者洱，非能水也b.假舆马者溺，非利足也④形容词用作矛动词：假舆马者，非利足眠也 (3)一词多义(结合床“思考和练习”二) 　　氢(4)特殊句式(学生口溪译，教师重点点拨翻译注嚷意点) 　　A.判断句①二青，取之于蓝②冰，水为狰之③虽有槁暴不复挺者，末輮使之然也④登高而招，运臂非加长也⑤君子生非异非也，善假于物也 　　B.积固定格式无以至千里(“钧无以„„”意为“没有用饵来„„的办法”。下文“蛀无以成江海”中“无以”糠同此) C.定语后置蚓无窜爪牙之利，筋骨之强 三、攀布置作业 　　1.整理归馈纳文中的多义词、活用词峰、特殊句式 2.落实识记氛文言基础 四.教后反思 第邑三课时 　　第三课时：在过第二课时的基础上，教师刻组织学生讨论以下问题(瓶小组讨论，小组推荐发言虾人，以组为单位提问、交胁流) 【教学目标】 　　1由.学习本文比喻论证、对匀比论证的方法，提高学生裙围绕中心论点合理论证的咯能力。 【教学重点与难点栋】 　　1.学习本文以喻光代议，寓议于喻的写作方讫法，理解用比喻论证，对稠比论证的写作手法来说理膏的重要性。 　　2.明确厅学习的意义，端正学习态忻度，学会正确的学习方法些，从而树立科学的学习观瞻。 一.导入 　　1.提问正文言基础(通假字，古今值异义，一词多义，特殊句铭式)二.课文理解组织学篷生讨论以下问题(小组讨馋论，小组推荐发言人，以撒组为单位提问、交流) 　艺　1.本文的中心论点是似什么?作者是从哪几个方梯面来阐述这个观点的? 　豫　点拨本文的中心论点是腋“学不可以已”。就是学虽习不可以停止，不可以放衍松，不可以半途而废。这形一中心论点，是从学习的马意义、学习的作用、学习沂的方法和态度三个方面来给论述的。 　　2.“登高暑而招”“顺风而呼”“假窍舆马”“假舟楫”这四个瑚比喻为什么要强调“臂非拿加长”“声非加疾”“非肿利足”“非能水”? 　　休点拨这就强调了“见者远慷”“闻者彰”“致千里”供“绝江河”这些效果的取氰得并不是因为人的本身有痰什么特异功能，而是因为昂利用了外界条件。这就与诱文章的推论“君子生非异眼也，善假于物也”丝丝相塞扣，有力地论证了学习的维作用，学习可以弥补人的萎 不足。 　　3.《劝学》羌的说理性很强，但作者并霓非正襟危坐，枯燥地论道藤，而是巧妙设喻，显示出推“鲜”“活”的特点，你坟能说一下吗? 　　点拨“边鲜”，是说比喻的内容通理俗明了，毫无陈腐的学究沦气。荀子善于发掘生活的刘宝藏，将深奥的道理寓于招形象的生活化的比喻之中凹，连类比物，启迪思 　　祁考，使读者很容易接受作形者所说的深刻道理。如文袖章开始的“青出于蓝”“狐冰寒于水”“以为轮”“烹木受绳则直”“金就砺则液利”五个比喻，都来自生蛆活，充满了智慧。 　　“乍活”，是说比喻的形式多掷样。有的正面切入，直陈羊观点，如“积土成山，风李雨兴焉;积水成渊，蛟龙非生焉;积善成德，而神明硼自得，圣心备焉”;有的吟反面迂回，论证道理，如则“不积跬步，无以至千里欲;不积小流，无以成江海庚”;有的同类并列，反复讽强调，如“登高而招，臂拥非加长也，而见者远;顺奠风而呼，声非加疾也，而屑闻者彰”;有的正反对照些，蕴涵深意，如“锲而舍增之，朽木不折;锲而不舍署，金石可镂”;有的单独护设喻而把道理隐含其中，茅让读者领会，如“青出于旨蓝”“冰寒于水”。 　　鸦全文比喻众多，变化多姿昔，毫无罗列重复之感，随峨着用比的连续转换和充分遥展开，形成整齐又富于变弱化的句式，使文章气势恢验弘，说理流畅，内容形式拥和谐统一。 　　4.荀子囊主张“学不可以已”，这砒个“学”当然指“学习”畜，但是他到底“劝”人们帽学习什么呢? 　　点拨课摆文中荀子说：“君子博学皂而日参省乎己，则知明而应行无过矣。”从上句的“人故”字看，这是荀子通过负一组比喻得出的结论。从壁这一点看，荀子劝学是“期劝”人们首先要学习做人景。另外，“积善成德，而沸神明自得，圣心备焉”这扬 一句同样着眼于品德的养颧成。在荀子看来，学习可上以改造人恶的本性，可以务提高人的品德修养。所以翘，学习的对象是明确的，曙也就是品德的学习。 　　哑5.课文论述学习的方法僚和态度，可以分为几个层庚次?是如何正反设喻论证郑的? 　　点拨：可分为三禹层。第一层论述学习要积肠累，是先正面后反面设喻茬论述的。第二层论 　　述凌学习要持之以恒，是反正察、反正设喻论述的。第三盈层论述学习要专一，是先变正面后 反面设喻论述的。袖 三.鉴赏本文的论证艺术翼 　　引导学生回忆初中学俄过的比喻的有关知识，明堆确比喻的表达效果。引入雕对本文论证艺术的最大特莹点——采用大量的比喻进屿行说理的艺术特色的鉴赏樟。 点拨： 　　(1)本文菌运用了大量生活中常见的逊比喻，把抽象的道理说得词明白、具体、生动，深入环浅出，使读者容易接受。铀比喻的形式是多种多样的曾，有时用 　　同类事物设允喻，从相同的角度反复说涌明问题，强调作者的观点胯。例如：登高而招，顺风拒而呼，假舆马，假舟楫，丸积土成山，积水成渊。有梢时将两种相反的情况组织坷在一起，形成鲜明的对照音，让读者从中明白道理。且如将骐骥与驽马对照，朽极木与金石对照。设喻方式宰有时先反后正，有时先正篮后反，内容各有侧重，句博式也多变化，读来毫无板找滞之感。有的比喻，单说毒比喻而把道理隐含其中，矮让读者思考，如“青出于番蓝”“冰寒于水”。有的裕先设比喻，再引出道理，胎如“登高而招，臂非加长褪 也。而见者远”，“假舟泅楫者，非能水也，而绝江政河”。有的先设比喻，引捌出道理后，再用另外的比幕喻进一步论证。如先用“称积土成山”“积水成渊”绽设喻，引出“积善成德，评而神明自得，圣心备焉”玉的道理，再用“不积跬步笼”“不积小流’作进一步播论证。 　　(2)论证方相法灵活，是本文另一特点蕾，全文先提出中心论点，粒然后分段论证。每段说明蘸一个问题。第二、三段是明先行论证，最后归结论点掩;第四段则把论点贯穿于浚论证之中。论证中有时先呛正后反，有时先反后正。吉灵活而有变化，使论辩生脉动有力。 　　(3)语言咱特点：多用对偶，夹用排阑比，也是一个特点。排比檀句使文章气势充沛，说理出流畅。本文中排比句与大簿量对偶句穿插使用，使文娜章既整齐对仗、节奏和谐楚，又参差错落、变化流畅立，反映了荀文议论透辟、重笔势雄健的特点。(引导腔学生通过诵读体会这一特般点)指导学生齐背课文，忆进一步体味本文的语言特瘤点和论证艺术。 四.教师严总结1.中心主旨 　　本栏文围绕“学不可以已”这佑个中心论点，运用大量比输喻，分别从学习的重要性赃、学习的态度以及学习的谅内容和方法等方面，全面俞而深刻地论说了有关学习纳的问题。荀子强调学习的鲸作用，提倡虚心求教，学忍无止境，循序渐进，坚持隆不懈，专心致志等，都是糖学习经验的总结，值得我遇们借鉴。 2.小结 　　本抛文作为《荀子》的开篇之累作，是一篇论述学习的重曾要意义，劝导人们以正确拂的目的、态度和方法去学碗习的散文。文章以朴素的憎唯物主义理论为基础，旁宇征博引，娓娓说理，反映楔了先秦儒家在教育方面的钧某些正确观点，其中阐述炽 的关于学习的道理，在今忧天也具有很强的指导作用耸。同时，本文也体现了作娠为先秦诸子思想集大成者唁的荀子文章的艺术风格。够《劝学》是一篇说理性很斟强的文字，却形象清新、筑脍炙人口，千百年来为人另们传诵不衰。关键在于，躁它把深奥的道理寓于大量良浅显贴切的比喻之中，运哪用比喻时手法又极其灵活育自然，生动鲜明而绝无枯锗燥的学究气。从不同的角旨度和侧面来阐述“学不可浪以已”的道理，堪称雄辩骆奇才，口若悬河，滔滔不狱绝，文中所用的喻体几乎姑都是常见的、易懂的，这颅些仿佛信手拈来的通俗明涩了的比喻，都会使人自然蛆而然地联想到某些直观、溜浅近的形象事物，进而连至类比物，启迪思考，接受氮作者所说的深刻道理。所萍有这些，也是很值得我们蕊借鉴和学习的。 五.布置梳作业 1.搜集与学习相关拦名言警句 　　荀子劝学公渝开课教案设计教学设想：扫一定要把文言知识落实 教红学目标： 一、知识与技能募 　　1、学生熟读课文，存掌握重要的文言文实词和契虚词，掌握本文的通假字钒。 　　2、翻译全文，理寨解文意，体会本文比喻论萍证的方法以及论证的逻辑焙性。 　　3、体会本文的液思想内涵，理解学习的重局要意义，学习应持有的态盘度。 二、过程与方法 1、怠自读课文。读准字音，初穴步了解课文。， 　　2、柯教师出示应掌握的实词和芽虚词，让学生默读课文，汪 对照注释弄明白。若有解薪决不了的问题，提出来集再体解答。 　　3、轮流翻匿译课文。翻译不准确的，秧加以纠正或共同讨论。 　氮　4、教师提示几个重、禽难点的语句，了解学生的嗓学习情况。。 三、情感态椽度与价值观 　　1、了解桑苟况关于学习意义和学习侄态度的论述。 　　2、明便确认识学习的重要性以及对学习必须积累、坚持、专圭一的道理。 教学重点： 1枯、背诵全文，积累文言词摘语。 　　2、学习设喻论鸽证的方法和“对举”的行酋文方式。 教学难点： 　　枉把握全文以喻代议、寓议掣于喻及从正反两方面反复俊论证的特点。 课时安排：盐2课时 教具准备：多媒体乳 布臵预习： 1、熟读课文荚，扫除字词障碍。 2、完迸成讲义“预习作业”。 　薛　3、借助提示、注释、餐工具书，理解重点词的意简义和用法，读懂课文;把涕不会解释的词语和不理解免的语句画出来。 第一课时谐 教学要点： 1、指导学生丸反复诵读课文，疏通文意愁。 　　2、学生借助提示潜、注释、工具书，理解重尧点词的意义和用法，读懂惭课文。 教学过程： 导入新吝课 　　孔子说：学而不思词则罔，思而不学则殆。他凶还说：吾尝终日不食，终簿夜不寐，以思，无益，不盖如学也。 板书课题：劝学油 推进新课 一、介绍作者。隶 　　荀子(约前298～屑前238)，名况，字卿辆，当时人尊称他荀卿。战酉国末期赵国人，曾游学于坯齐，当过楚国兰陵令。后弊来失官居家著书，死后葬钟于兰陵。 　　荀子是我国佯古代的思想家、教育家，仿他虽然是先秦儒家学派，什但也受到各家的影响，成毫为先秦中的集大成者。韩哮非和李斯都是他的学生。涣他反对迷信天命鬼神，主鸭张要顺乎自然规律，也要盖发挥人的主观能动作用。掺在对自然界的认识方面，乍他是一位朴素的唯物论者诗。荀子主张性恶论，他认镊为人性是恶的，但后天的诸客观环境可以使它们改变谁，所以他特别强调学习。渡他主张法后王，在政治上似主张用礼、法和术来维护颜社会秩序。因此可以说，排荀子已经超脱了儒家的思畜想束缚，他的学说，对以贝后的法家思想的发展有一萤定的影响。 　　《荀子》缘一书，共收文章32篇，晓内容涉及哲学思想、政治瞒问题、治学方法、立身处躯世之道和学术辩论等方面同。他的散文说理透彻，语渐言质朴，多排比句，又善是用比喻。《劝学》是其中打的一篇。 本文是原文前几窜段的节录。 二、解题。 　亦　《劝学》的“劝”起着凄统领全篇的作用。“劝”衙 字是“劝勉”的意思。作邑者在这篇以《劝学》为题筐目的文章中。论述了学习凝的意义、作用、方法和态星度，勉励人们要不停止地咱坚持学习，这才是增长知大识、发展才能、培养高尚棍的品德、获得良好教养的抑途径。 三、重难点解决过姚程。 　　(一)教师范读康、指定学生朗读：要求学搏生读准字音，读清节奏，覆读出感情。 1、听老师范简读课文，学生跟读。 2、陨诵读的准备。 先给下列句剥子划分节奏。(屏示，学曾生试读) 　　学/不可以叹已揉/使之然也木受绳/债则直，金就砺/则利 君子仑博学/而日参省乎己则知叁明/而行无过矣 吾/尝终泽日而思矣，不如/须臾之券所学也 登高/而招，臂/撕非加长也，而见者/远 君前子/生非异也，善/假于宴物也 蚓/无爪牙之利非蛇伎鳝之穴/无可寄托者 (二排)指导学生自读课文。 1澄、指导学生处理课文字词输句中的疑难问题。 (1)捣通假字。 “揉”rou通祟“” “有”you通“又陕” “知”zhi是“智”亚的古字 　　“暴”pu是录“曝”的古字(通假字与甄本字同音;含义相近) 　凋　“生”xing通“性皱”(古音声母韵母相同)著 (2)容易写错读错的字盐。 中zhong砺Ii参张can省xingqi 螯啼ao跬kui锲qie镂搜1ou臾yu (3)讨论游分析下列词语的一词多义轨。 顺风而呼，声非加疾也狮，而闻者彰(听到。) *黔闻博闻强识(见闻，知识鹏。) 不能称前时之闻(声嚎誉，名望。) 忽然抚尺一乍下，群响毕绝(终止 率妻烁子邑人来此绝境(隔断。拯) *绝以为绝妙(到了极瘪点。) 佛印绝类弥勒(非茹常。) 假舟楫者，非能水渝也，而绝江河(横渡。)少 以是人多以书假余(借。谊) 　　*假君子性非异也疼，善假于物也(借助，凭猫借。) 乃悟前狼假寐，盖唇以诱敌(与“真”相对。疙) 挽弓当挽强，用箭当用阴长(有力的弓。) *强蚓腰无爪牙之利，筋骨之强(配强健。) 策勋十二转，赏奴赐百千强(有余。) 　　躯乃自强步，日三四里(音斩qiang，竭力，勉强妻。) 　　吾尝跋而望矣，圆不如登高之博见也(向远没处看。) *望日夜望将军忻来，岂敢反乎(盼望。)景 先达德隆望尊(名望。)至 (4)分析下列词语的词读类活用。 　　君子博学而市日参省乎己日：名词作状予语，表示动作的经常性、蓝每日。 　　上食埃土，上哎饮黄泉上和下：上和下是鸵名词作状语，表示动作行逗为的方向，向上、向下。懊 假舟楫者，非能水也水：陵名词作动词，游水。 　　烛假舆马者，非利足也利：呻形容词的使动用法，使…珍…快，走得快。 2、自读涛要求及操作步骤： 　　①陕借助提示、注释、工具书彰，理解重点词的意义和用化法，读懂课文。 ②学生自斟学、质疑。 ③老师点拨指枢正。 　　3、学生借助工镀具书，参照注释，翻译课亨文，教师重点点拨。 君子恿日：学不可以已 　　——按“君子”：是一个词，指零有学问有修养的人。 　　玫“可以”：在古汉语中是漾两个单音词，相当于现代挟汉语“可以、用它”的意巫思。在这里，“以”已失誉去介词的作用，只协调音循节。因此，这两个词中只蜒有“可，，有意义，与现粟代汉语的“可以”差不多挟;它还表示情理上应当如敝此，可译为“应该”。 　叛　全句译为：有学问有修蔗养的人说，学习是不应该淬停止的。 木直中绳，鞣以掘为轮，其曲中规。 　　—料—句中两个“中”都应该宁读第四声，作动词，“合椅乎、符合”的意思。 “绳脱”指木工取直用的墨线。下 　　“揉”是动词，“揉坚”通“”，用火熨木使之腻弯曲，理解为使动用法，守“使……弯曲”。“为”干是动词，做成。 　　全句漫译为：木材直得合乎(木怀匠拉直的)墨线，用火烤碌使它弯曲而做成车轮，它演的弯度(就)符合圆规(摈画圆的要求)。 假舟楫者李，非能水也，而绝江河。耸 ——“舟楫”，指船只。辰 “水”，名词作动词用。际“游水”。 “绝”，是会桂意字，引申为“横渡”。叮 　　“江河”，古人专指镜长江、黄河，现在的词义盅扩大，泛指一切江河。 　盾　全句译为：借助船只的渣人，并不是会游泳，却能迫横渡江河。 积善成德，而绚神明自得，圣心备焉。 —爽—“神明”即“神灵”;支 “圣心”指高尚的品德和栓丰富的智慧; 　　“自得皱”在现代汉语中是“自己亏感到得意或舒适”，在文蹭言文中“自”是自然，“剃得”是“通”具备”; “攻而”是表示因果关系的连营词。 　　全句译为：积累红善行养成品德，因而能自严通神明，达到很高的境界簇，高尚的品德和丰富的智汗慧就具备了。 　　蚓无爪妒牙之利，筋骨之强，上食吕埃土，下饮黄泉，用心一釜也 ——这里的两个“之”扩是定语后臵的标志。 　　塘“爪牙”是两个单音词，穗指爪子、牙齿。后来比喻莲“帮凶”走狗”，词义的玛感情色彩发生了变化。 　柔　“上”“下”方位名词容作状语，“向上“向下”试。 　　“用心”不是合成象双音词.“用”是引介原乱因的介词，“由于、因为焊”的意思，“心”是“用营心”的意思。 “一”，作惟动词，“专一”的意思。捣 　　全句译为：蚯蚓没有颓锋利的爪牙，强壮的筋骨枪，却能上吃泥土，下饮泉杯水，这是因为它用心专一正。 4、摘录文中的成语名聘句，积累语言。 　　青出睹于蓝;锲而不舍，金石可塌镂;骐骥一跃，不能十步迎;驽马十驾，功在不舍;阜 　　不积跬步，无以至千祥里;不积小流，无以成江庶海 四、布臵作业 1、背诵舟课文。 　　2、把大家摘蕾录或创作的“劝学格言”郡整理在作业本 第二课时 教辙学要点： 　　1、体会本窜文比喻论证的方法以及论珠证的逻辑性。 　　2、体驹会本文的思想内涵，理解溜学习的重要意义、学习应蔷持有的态度。 教学过程：拢 导入新课 　　颜真卿曾写优过一首劝勉青年人学习的撕诗：“三更灯火五更鸡，宝正是男儿读书时。黑发不蚜知勤学早，白首方恨读书煮迟。”人生是短暂的，我须们应当珍惜每分每秒，去百发奋读书，切不可彷徨蹉性跎、浑噩度日，否则，到锈头来只能落个“白发苍苍见徒伤悲”的结局。那么，痹具体说，学习有什么重要翱意义和作用?学习应当采羔取什么样的方法和态度?宇今天我们就从荀子的《劝扛学》中寻找答案吧。 推进逼新课 一、检查背诵。 二、衷学生齐读课文。师生共同滞研习课文第一段 第一段中株哪些句子是表述作者观点峭的? 　　——起句“学不惊可以已”和结句“君子博江学而日参省乎己，则知明诗而行无过矣”。开头说“送学不可以已”，下面接着伟有一连串的设喻，这些设歇喻是证明这个观点的吗?须 　　——不是直接证明这氰个观点，而是用来证明结虐句“君子博学而日参省乎输己，则知明而行无过矣”趟这个观点的。 　　既然如佬此，起句和结句所表述的序观点又是怎样的关系呢?姚 　　——结句是用来阐述缅首句的。因为“博学而日姥参省乎己”就可以“知明堕而行无过”，所以“学不府可以已”。 　　在“君子父博学而日参省乎己”这句窃话中，哪些字眼表示了“郝不可以已”的意思? 　　次——“博”，要“博”就荔“不可以已”;“日”，寥每天，亦证明“不可以已歧”。 请在第一段中找出作濒者设喻的句子。 　　——骋“青，取之于蓝……而寒懂于水。”“木直中绳……铝鞣使之然也。”“木受绳乙则直……金就砺 则利。”虚 　　这三组设喻从总体上希看，都是为了论证“君子于博学而日参省乎己，则知陋明而行无过矣”这一论点茵的。既然如此，是否可以牢认为这是简单的重复? 　滔　——不是，因为三者的兑角度不同。“青出于蓝”篮“冰寒于水”，说明客观乳事物经过一定的变化过程糟，能够发展提高，实现超矗越。“木直中绳，其曲中蓬规”，说明事物经过人工睛改造，可以改变原来的状钥态。“木受绳则直”、“摇金就砺则利”两个比喻，巩所强调的是改造的结果。隙 　　——通过三组比喻推讨论出人必须通过学习和“型参省乎己”才能达到“知浇明而行无过”的境界。通始过同学们的分析可见，苟跪子认为人的学识和道德都慕是通过后天学习获得的，趴学习具有十分重要的意义抉，所以学习不能停止。可女见本段是从总论学习的重拯要意义这个角度来论述。浚板书此段文理示意图，帮轧助学生记诵。 青出于蓝冰吮寒于水 　　学习的意义木沼直中绳揉以为轮提高自己训超越自己 木受绳则直金就袒砺则利 三、研习课文第二偶段 　　请一位同学朗读第朔二段、翻译第二段。(教国师巡视、点拨、指正) 请踊在第二段找出作者设喻的钡句子。 　　——“而望”躲不如“登高之博见”;“誊登高而招”则“见者远”孕;“顺风而呼”则“闻者煮彰”;“假舆马”可“致舌千里”;“假舟楫”可“魔绝江河”。 这些设喻各有拯什么作用? 　　——这些剂设喻都是用来论证中心论见点“学不可以已”的。“殊而望”不如“登高之博见拧”，是用来说明“终日而彻思”不如“须臾之所学”沙的，强调了学习的重要性沥。 　　——“登高而招”降则“见者远”是承接上句贯“登高”一语，作解释，记说明“登高”的效果。—鸳—“顺风而呼”则“闻者筷彰”，说明了“顺风”的狄效果。 　　——“假舆马胸”可“致千里”，说明了啼“假舆马”的效果。 　　某——“假舟楫”可“绝江硫河”，说明了“假舟楫”穿的效果。 　　结句中“善强假于物”是指上文哪些语今句说的?它们是不是简单蛀的重复? 　　——我觉得柏“善假于物”是指上文的牛“登高而招”“顺风而呼帐”“舟楫”“舆马”所假旨之物。不重复。 请你说说膏你的理由。 　　——作者蚀前面三组所假之物“高山棵”“风”，这都是自然物阔;后面两组中所假之物“螺舆马”“舟楫”，是人的箩发明创造之物，二者有层疯次高低之分。 小结： 　　膨这一段先用“终日而思矣酸，不如须臾之所学”来阐铣说，说明只有摆正“学”松和“思”的关系，才能提羊高学习的效率。接着用一养系列的比喻来说明学习所斩能达到的境界，以及借助照外部条件的重要作用，借捅此证明人通过学习，可以禾弥补自身不足，达到理想纸的目标。由此得出结论，均君子所以能超越一般人，宋并非先天素质高，而完全港在于善于利用后天的学习雄获得成功。综上所述，本娃段是从学习的重要作用这优个角度来论述中心论点的雅。 板书此段文理示意图，玉帮助学生记诵。 而望——蜗登高之博见 登高招——见妙者远 　　学习的作用顺风弟呼——闻者彰弥补不足达渔到目标 假舆马——至千里咱 假舟楫——绝江河 四、研剐究学习课文第三段 学生自洲由朗读，试译。(教师点萧拨指正) 请在文中找出作绞者设喻的句子。 　　——夜积土成山，风雨兴焉;积蒸水成渊，蛟龙生焉。 　　硕——不积跬步，无以至千立里;不积小流，无以成江贪海。 　　——骐骥一跃，柔不能十步;驽马十驾，功刑在不舍。 　　——锲而舍涪之，朽木不折;锲而不舍尧，金石可镂。 　　——蚓衷无爪牙之利……非蛇鳝之乡穴无可寄托者。 　　这些沼比喻之间有什么内在联系咙?请同学们分组讨论，选放代表发言。 　　——“积慕土成山”可以兴风雨;“溜积水成渊”可以生蛟龙，门由此推论到人“积善成德脱”可以备圣心，这是从正耶 面论述的，说明学习上的酋成就是不断积累起来的。癸“不积跬步，无以至千里梧;不积小流，无以成江海猩”是从反面论述的，说明掀学习上如果不积累就难以讨实现远大目标。这几个比埃喻都谈了学习的方法问题亨——广泛积累。 　　——轧“骐骥一跃，不能十步;饲驽马十驾，功在不舍。”讫用“骐骥”“驽马”对比趴：“骐骥”素质好，但是额如果只跳一次，还达不到柯十步远，而劣马能力虽差堂， 　　只要不停地走，也剪能跑很远。这说明主观条佩件的好坏，不是成功的决表定因素，坚持不懈才是学屹好的关键。 　　——“锲陇而舍之，朽木不折;锲而雪不舍，金石可镂。”用“赢锲而不舍”“锲而舍之”技对照，能否成功，差别在辟于“不舍’’和“舍”。产这说明只有坚持不懈、持仪之以恒，才会有所成就。咖这组比喻都谈了学习的态科度问题——坚持不懈。 　烛　——蚓无爪牙筋骨食埃笨土、饮黄泉;蟹有六跪二俗螯无处安身。这里蚓的“逮用心一”和蟹的“用心躁卵”两个比喻正反对照，说次明有效的学习还要靠专心淳致志。这组比喻也谈了学赂习的态度问题——专心致元志。 　　作者是用比喻的俱论证方法论述问题的，每勿一层的两个比喻句之间又琉是什么关系?这样写法有范什么好处? 　　——两个皆比喻句之间是对比关系。甭这样的写法使中心论点更湃生动、更鲜明，增强了文亿章的说服力。 　　小结：鼻本段主要是从学习的方法皱和态度这个角度来论述中凳心论点的。