《雷雨》教学设计

18《雷雨》教学设计、一、教材分析二、学习目标认知目标：会认“压、垂”等4个字，会写“垂、乱”等12个字。技能目标：正确、流利地朗读课文。情感目标：培养学生积累语言、表达语言的能力。教学重点：会认“压、垂”等4个字，会写“垂、乱”等12个字。。教学难点：激发学生识字的兴趣，培养学生积累语言、表达语言的能力。三、教学准备本课的生字卡片有关《雷雨》内容的课件日常用品包装盒四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣学生观看雷雨的短片[学生们都曾经历过雷雨时节，经历过大自然中的各种天气。这些画面，这些意境，都沉睡在他们心中。只要我们去激活，去运用，它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。播放一段与雷雨有关的短片，让学生说听到了什么，看到什么，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，唤醒学生心中沉睡的生活，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。] （二）初读课文,认识生字1、学生借助拼音自由读课文2、一边读一边把生字朋友和不懂的地方用自己最喜欢的方式画下来3、想办法把生字读会[尊重个性化学习，培养学生分析和解决问题的能力，同时也做到不动笔墨不读书。学习目标明确，学习有针对性。]4、检查学生认识生字的情况（出示生字卡片）1、学生认读，老师根据学生读的情况纠正读音。2、说说你是怎么认识这些字的。（三）巩固生字1、（课件出示去掉拼音的生字词），学生观察，说出自己的发现。2、指名让愿意当小老师的学生带领大家认读自己喜欢的，读得准的词语。[教师是学习活动的组织着和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。]3、师生做“摘水果”的识字游戏 具体操作：如果你想摘苹果，就要苹果上的生字读出来。[生动有趣的游戏是激发学生主动积极学习的原驱动力最有效的方法。让学生在自己喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强识字兴趣，体现主动学、玩中学的编排意图。]（四）随情境识字1、在文中找出带有生字的词语2、在文中找出带有生字词语的句子压：压下来满天的乌云，黑沉沉地压下来。乱：乱摆忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。垂：垂下来一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。虹：彩虹一条彩虹挂在天空。3、同桌相互听读课文，一人读一段。[注重生字字义的情境创设，在词、句子、课文情境中进行再现生字，使字不离词，词不离句，句不离篇，使字义在生动形象的语言环境中凸显出来。这样有层次地把识字放在一定的语言环境中，学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。]（五）指导写字1、看一看（整体把握字形。）2、说一说（你发现了什么？）3、练一练（写这个字时注意什么？）4、写一写（学生认真书写，注意写字姿势。） [引导学生对生字感知感悟，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形，练习写字。这样的写字的教学，学生的写字兴趣会越来越浓厚，对写好字的信心会越来越坚定，对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果非常理想。]（六）扩展延伸老师发给学生一些日常用品包装盒，学生从中找出本课要求认、写的生字，也可以认一认学过的生字。[培养学生时时、处处有语文，学语文的意识，引导学生将识字向课外延伸，向生活延伸，有望达到叶老曾说的“不待老师讲，达到不需要教”的境地。]