八（上）语文《归园田居》（其三）教学设计

八（上）语文《归园田居》（其三）教学设计八（上）语《归园田居》（其三）教学设计教学目标：1、会朗读（做到能读准字音，读出节奏，读出感情。）2、会理解（会借助注释与工具书梳理字词意思以及全诗的内容。）3、会欣赏（能品味诗歌的意境美和语言美，体会诗人表达的思想感情）4、会背诵（掌握背诵方法，完成背诵）、会默写（能在背诵诗歌的基础上，完成默写）教学重点：会朗读会理解 八（上）语文《归园田居》（其三）教学设计八（上）语《归园田居》（其三）教学设计教学目标：1、会朗读（做到能读准字音，读出节奏，读出感情。）2、会理解（会借助注释与工具书梳理字词意思以及全诗的内容。）3、会欣赏（能品味诗歌的意境美和语言美，体会诗人表达的思想感情）4、会背诵（掌握背诵方法，完成背诵）、会默写（能在背诵诗歌的基础上，完成默写）教学重点：会朗读会理解 教学的难点：会欣赏，品味诗歌的意境美和语言美。使用教具：小黑板1块教学时：1时教学过程：一、激趣导入。师生互动交流：你们说古董值钱吗？他们值得我们去收藏和欣赏吗？其实我们手中也有古董，而且是无价之宝，他们就是我们中国的化精髓——古诗。这一节我们就一起学习第30《诗四首》中的《归田园居》其三让我们用脑子收藏这特殊的古董，用我们的智慧欣赏这瑰宝吧！在学习这首诗之前，我们先明确这一节的学习目标，假如你们认为有信心完成这些学习目标的话，就跟老师自信满满地跟着老师的板书把学习目标读一遍。（板书：会朗读、会理解、会欣赏、会背诵、会默写）二、了解诗人接下，我首先考考大家的记忆力如何，看看是否具备了收藏古董的能力：有这样一位诗人，他生在动荡的年代，性格既刚正不阿，向往和平、安宁、美好的生活。进入官场，他认识到了官场的黑暗，因此，他不为“五斗米折腰”使他辞别官场，他最终选择了归隐田园。他是谁？——陶渊明。我们这个学期学习了他的哪篇？对呀，我们已经从《桃花记》中感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再学习陶渊明的《归田园居》其三，进一步深入体会这位大诗人美好的心灵。（小黑板出示全诗内容。）三、运用目标探究法学习新知识1、考学生的听力和朗读能力（完成会朗读的学习目标）（1）提出听读要求：①听清老师朗读诗时，有哪些字词需要我们特别注意他们的读音?(多音字：兴、荷、长等)。②听清老师朗读诗时的节奏和感情。（2）学生明确要求后，认真倾听老师范读全诗。① 问：“听读以后，你知道了那些字词要注意它们的读音？”（学生回答）此诗的节奏怎样划分？（引导学生说明此诗是五言律诗，节奏是“二三”，另外要注意意一诗多种读法，如“二二一”“二一二”的读法，以及相关考试的应对方法）。②学生集体按正确的读法朗读全诗，然后个别进行竞赛朗，看谁读得更好。（老师适时指导， 力求使学生读准字音，读出节奏和韵律，并能读出喜欢、闲适的意境。）2、考学生的自学能力和理解能力（完成会理解的学习目标）要求学生借助注释与工具书自学全诗，看谁在自学后，对诗歌的字词句等的理解最透彻。（1）要求学生合起本，说说对诗中部分字词的理解。（2）学生谈自己对全诗内容的理解（学生说说各句的大意，教师根据学生的谈话内容板书）。3、考学生的欣赏的能力（完成会欣赏的学习目标）创设问题情境，引导学生共同欣赏全诗。（1）你认为那个字词或那句话写得最好？说说为什么？并用你喜欢的语气把它们读出。（2）诗人擅长耕作吗？从哪些诗句可以看出？（种豆南下，草盛豆苗稀。）（3）陶渊明归隐田园后，他快乐吗？从哪些诗句可以看出？（与学生共同体会“带月荷锄归”与“夕露沾我衣”的如诗如画的意境。）（4）此诗流露出诗人怎样的思想感情呢？（让学生更好地理解为了诗人要表达怎样的情感，老师用小黑板出示《归田园居》其一的内容，以此引导学生准确归纳出本诗要表达的思想感情：流露出诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。）（）通过朗读，你认为这首诗歌的语言有什么特点？（平淡自然的风格。）（6）学生进行质疑或对诗歌的独特理解进行阐述与交流。4、考学生的背诵能力。（完成会背诵的学习目标）（1）让学生说说背诵本诗的方法（让学生互相交流好的背诵方法。）（2）学生运用自己擅长的背诵方法进行自由诵读。（3）同桌之间进行接力式背诵。（4）老师随意抽查背诵情况。（）老师用问答方式考查学生对诗歌背诵的情况。、考学生的默写能力。（完成会默写的的学习目标）（1）学生在四分钟内默写全诗。（2）学生互相检查默写情况。三、总结。1、围绕四个会的目标进行小结，鼓励学生日后继续运用目标学法多读各位名人的诗歌，增强自己的化底蕴。。2、鼓励学生要多读才能真正把这些无价之宝的古董据并最终将他们据为己有。四、板书设计：学习目标：会朗读、会理解、会欣赏、会背诵《归田园居》其三——陶渊明热爱田园生活前四句：田间的劳动情形——辛苦而执著五六句：归途夕露沾衣——乐此不彼七八句：抒写归隐意愿——热爱劳作