《归园田居》少无适俗韵教案(人教版高二必修)!《归园田居》教案[教学目标]1、了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。2、学习诗中情景交融的艺术手法。3、领悟诗人的田园情怀,追求自由独立的精神品格。[教学重点]1、领悟诗人憎恶官场,热爱田园,追求自由的思想倾向。2、背诵全诗。[教学难点]学习诗中情景交融的艺术手法。[教具]录音机[教学方法]诵读式、讨论式、启发式
[教学时数]1~1.5课时[教学过程]一、导入新课:今天我们学习陶渊明的诗歌《归园田居》(板书标题、)。对于陶渊明,同学们应该不陌生了,在初中的时候,就学过他的散文…(生答《桃花源记》)。桃花源,是虚构出来的理想世界,没有剥削,没有压迫,人人平等,人民善良淳朴,安居乐业。外国人把理想世界称为“乌托邦”,中国人则称为“桃花源”,指的都是无法达到的理想中的美好世界。陶渊明为什么要创造出虚构的桃花源呢?这和他生活的时代背景及个人追求有关。陶渊明生活在什么时代?(生答:东晋)东晋时期是一个政治高压的时代,社会黑暗,政治腐败,百姓生活在水深火热之中,他们渴望有安定的生活环境。正是如此,陶渊明才创造出理想中的桃花源,他的想法代表了那个时代很多人的愿望。今天我们要学习的《归园田居》正是陶渊明个人理想追求的写照,他的追求到底是怎样的呢?带着这个疑问,我们一起进入这篇课文的学习。二、整体感知
1、放朗诵带,学生默读;2、学生齐读,正音。韵yuǜ指人们的气质性情的素养羁jī拘束拙zhuō一声①笨:手笨、勤能补拙②谦辞:称自己的文章、见解:拙见荫yīn四声没有日光,又凉又潮湿;暧ài日光昏暗,模糊;颠diān高而直立的东西的顶;樊fán篱笆樊笼指受束缚而不自由的境地;三、细读讲解1、诗题解读这首诗的题目是“归园田居”,明确地告诉我们要回到田园生活,“归”的意思是返回,从哪里返回?为什么要返回?回到哪里?请同学们默读课文找出答案。(板书)从何而归?为何而归?归归向何处?归去如何?(1)从何而归?(尘网、樊笼)
(2)为何而归?(少无适俗韵,性本爱丘山)(3)归向何处?(归向园田)(4)归去如何?从诗中找出蕴涵情感的词语。(无尘染/有余闲/久/复——自由、安逸、喜悦)2、分段并概括大意(1)前六句,回忆过去做官的经历和归隐田园的原因;前两句开门见山,点出的爱好和追求。是热爱自然生活的,厌恶官场的世俗生活,无奈“误落尘网中,一去三十年”。一个“误”字写出了诗人的悔恨和沧桑,“尘网”,足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“一去三十年”实应为“十三年”用夸大了的数字,说明了时间之长,痛苦之深。“羁鸟”和“池鱼”用了比兴的手法,写出诗人对田园生活的向往。(2)中间十句,描绘了田园风光和山村生活图景;A、守拙:本义是“笨”,也作谦词,这里取其引申义,即原始的,本真的。“守”是“坚持”的意思,“守拙”一方面是自谦,另一方面,表示自己安守本分,反对虚伪技巧,向往归真返朴。B、诗人描绘了哪些景物?(南野、方宅、草屋、榆柳、桃李、远村、近烟、狗吠、深巷、鸡鸣、桑树)
C、诗人描写这些景物时很有层次感,有远有近,有动有静,同学们找一下哪些是写远景的,哪些是近景的,哪些写动,哪些写静?明确:“方宅十余亩,草屋八九间,榆柳荫后檐,桃李罗堂前”四句写近景,从自己的住宅写起。“暧暧远人村,依依墟里烟”写远景,远望村庄轮廓模糊,炊烟袅袅,一切是安详的、舒缓的、柔和的。“狗吠深巷中”写远闻,以动衬静,以有声衬无声,更显出乡间的宁静、和平。“鸡鸣桑树颠”写近闻,没有混乱,鸡才能在桑颠得意地啼叫。D、这些寻常的农村风光,为什么会被陶渊明写得这样美?明确:能把常见的景物描绘得如此诗意,体现了陶渊明对乡村的喜爱。田园景物的恬美、田园生活的简朴,表现了自己悠然自得的心境。陶渊明开创了将农村生活作为题材的田园诗,农耕、农家的景象第一次被写入诗歌中。(3)后四句,归田的心情虚室:双关,既指环境的清幽,又指内心世界的虚静;自然:双关,既指回到自然生活之中,又指内心的自然状态。四、小结:
1、《归园田居》主要写诗人摆脱污浊的官场,来到清新的农村后的自由生活和愉快心情,这种情绪,可用一个成语来概括,这个成语是“返朴归真”。“返朴归真”,第一是“朴”,处世要朴实,不做作,不追求豪华富贵,而是自由自在潇洒之至;第二是“真”,做人要真实、正直、不虚伪、具有人的本性,这是我国历代文人学士所追求的至高至真的生活境界。2、艺术