《归园田居》少无适俗韵教案(人教版高二必修)

《归园田居》少无适俗韵教案(人教版高二必修) 《归园田居》少无适俗韵教案(人教版高二必修) 　　《归园田居》教案　　[教学目标]　　1、了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。　　2、学习诗中情景交融的艺术手法。　　3、领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。　　[教学重点]　　1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。　　2、背诵全诗。　　[教学难点]　　学习诗中情景交融的艺术手法。　　[教具]录音机　　[教学方法]诵读式、讨论式、启发式　　[教学时数]1～1.5课时　　[教学过程]　　一、导入新课：　　今天我们学习陶渊明的诗歌《归园田居》（板书标题、作者）。对于陶渊明，同学们应该不陌生了，在初中的时候，就学过他的散文…（生答《桃花源记》）。桃花源，是作者虚构出来的理想世界，没有剥削，没有压迫，人人平等，人民善良淳朴，安居乐业。外国人把理想世界称为“乌托邦”，中国人则称为“桃花源”，指的都是无法达到的理想中的美好世界。陶渊明为什么要创造出虚构的桃花源呢？这和他生活的时代背景及个人追求有关。　　陶渊明生活在什么时代？（生答：东晋）东晋时期是一个政治高压的时代，社会黑暗，政治腐败，百姓生活在水深火热之中，他们渴望有安定的生活环境。正是如此，陶渊明才创造出理想中的桃花源，他的想法代表了那个时代很多人的愿望。　　今天我们要学习的《归园田居》正是陶渊明个人理想追求的写照，他的追求到底是怎样的呢？带着这个疑问，我们一起进入这篇课文的学习。　　二、整体感知　　1、放朗诵带，学生默读；　　2、学生齐读，正音。　　韵yuǜ指人们的气质性情的素养　　羁jī拘束　　拙zhuō一声①笨：手笨、勤能补拙② 谦辞：称自己的文章、见解：拙见　　荫yīn四声没有日光，又凉又潮湿；　　暧ài日光昏暗，模糊；　　颠diān高而直立的东西的顶；　　樊fán篱笆樊笼指受束缚而不自由的境地；　　三、细读讲解　　1、诗题解读　　这首诗的题目是“归园田居”，作者明确地告诉我们要回到田园生活，“归”的意思是返回，作者从哪里返回？为什么要返回？回到哪里？请同学们默读课文找出答案。　　（板书）　　从何而归？为何而归？　　归　　归向何处？归去如何？　　（1）从何而归？（尘网、樊笼）　　（2）为何而归？（少无适俗韵，性本爱丘山）　　（3）归向何处？（归向园田）　　（4）归去如何？从诗中找出蕴涵作者情感的词语。（无尘染/有余闲/久/复——自由、安逸、喜悦）　　2、分段并概括大意　　（1）前六句，作者回忆过去做官的经历和归隐田园的原因；　　前两句开门见山，点出作者的爱好和追求。作者是热爱自然生活的，厌恶官场的世俗生活，无奈“误落尘网中，一去三十年”。一个“误”字写出了诗人的悔恨和沧桑，“尘网”，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“一去三十年”实应为“十三年”用夸大了的数字，说明了时间之长，痛苦之深。“羁鸟”和“ 池鱼”用了比兴的手法，写出诗人对田园生活的向往。　　（2）中间十句，描绘了田园风光和山村生活图景；　　A、守拙：本义是“笨”，也作谦词，这里取其引申义，即原始的，本真的。“守”是“坚持”的意思，“守拙”一方面是自谦，另一方面，表示自己安守本分，反对虚伪技巧，向往归真返朴。　　B、诗人描绘了哪些景物？（南野、方宅、草屋、榆柳、桃李、远村、近烟、狗吠、深巷、鸡鸣、桑树）　　C、诗人描写这些景物时很有层次感，有远有近，有动有静，同学们找一下哪些是写远景的，哪些是近景的，哪些写动，哪些写静？　　明确：“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句写近景，从自己的住宅写起。“暧暧远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的。“狗吠深巷中”写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。“鸡鸣桑树颠”写近闻，没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。　　D、这些寻常的农村风光，为什么会被陶渊明写得这样美？　　明确：作者能把常见的景物描绘得如此诗意，体现了陶渊明对乡村的喜爱。田园景物的恬美、田园生活的简朴，表现了自己悠然自得的心境。陶渊明开创了将农村生活作为题材的田园诗，农耕、农家的景象第一次被写入诗歌中。　　（3）后四句，作者归田的心情　　虚室：双关，既指环境的清幽，又指内心世界的虚静；　　自然：双关，既指回到自然生活之中，又指内心的自然状态。　　四、小结：　　1、《归园田居》主要写诗人摆脱污浊的官场，来到清新的农村后的自由生活和愉快心情，这种情绪，可用一个成语来概括，这个成语是“返朴归真”。”返朴归真”，第一是“朴”，处世要朴实，不做作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至；第二是“真”，做人要真实、正直、不虚伪、具有人的本性，这是我国历代文人学士所追求的至高至真的生活境界。　　2、艺术