精选高中教案：短歌行

精选高中教案：短歌行精选高中教案：短歌行1一、简洁导入以前，我们学过曹操的两首诗歌——《观沧海》和《龟虽寿》。从中可以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。我们来学习他的《短歌行》，进一步体会诗人的英雄气慨。看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁Z战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。这吋候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄山、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。他的一位老部下刘馥认为其屮“月明星稀，乌剖南飞。绕树三匝，何枝可栖？”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年吋渐高，面对战乱连年，统一屮国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心,仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。二、整体感知诵读熟悉一解决疑难1、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂Z处，一起解决。如“譬如朝露，去FI苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。绕树三匝，何枝可依？”）2、叫两个学生个读诗歌。分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。再指出其优缺点。三、讨论鉴赏1、讨论分析“名句”。叫学生说说哪个句了对他有启发。（如“对酒当歌，人生几何”、“何以解忧，唯有杜康”、“周公叶哺，天下归心”）如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？表达了诗人奋发进取，不懈追求的理想。“对酒当歌”，猛一看很彖是《古诗十九首》中的消极调子，而其实大不相同。这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。又从表面上看，曹操是在抒个人Z情，发愁时间过得太快，恐怕來不及有所作为。实际上却是在巧妙提醒广大贤士：人生就象“朝霜”那样易于消失，贤士应该珍惜吋间，及吋施展才华。在这四句诗中，诗人主要的情感特征就是一个“愁”字，“愁”到需要用酒来消解的地步。“愁”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。由丁自私、颓废的缘故而愁，那么，这愁就是一种消极的感情；反乙为着某种冇进步意义 的追求而愁，那就是一种积极的情感。放到具体的历史背景中看，曹操为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求。这个“愁”是追求中的痛苦，是远大理想还没冇实现时所产生的烦恼,是一种积极的情感。如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”这四句诗的思想感情？表达了作者求贤若渴、礼贤下士的心情。“周公吐哺”的典故出于《韩诗外传》，据说周公自言：“吾文王Z了，武王Z弟，成王Z叔父也；又相天卜，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三叶哺，犹恐失天下之士。”周公为了接待天下之士，冇时洗一次头，吃一顿饭，都曾屮断数次，这种传说当然是太夸张了。不过这个典故用在这里却能突出地表现作者求贤若渴的心情。“山不厌高，海不庆深”二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才多多益善。2、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。（1）提问：你以为在木诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢？（忧）从哪个句了可以看出呢？忧的是什么呢？（人生苦短）（板书：对酒当歌，忧的是人生苦短）（2）、那么从木诗后三段来看，作者表达的是什么样的感情呢？（求贤）从哪些句子可以看出呢？作者为了什么而“求贤”呢？（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）（板书：求贤若渴，求的是一统天下）3、解决“忧”和“求贤”的统一问题：既然曹操那么“忧”，又深知“人生苦短”，为什么没冇真的“唯有杜康”了呢，还要那么辛苦地“但为君故，沉吟至今”，还要去“明明如月，何吋可掇”呢，还要去“忧从屮来，不可断绝”呢，还要去“周公吐哺”呢？要做什么“统一大业”呢？岂不很苦吗？因为世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。（曹操何许人也？）要求学生讲讲白己所知道的曹操。（可以是对曹操的评价，也可以是曹操的人生态度，也可以是你知道的曹操的一些故事）结论：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。（板书：英雄之慷慨悲歌）4、这首诗的艺术特色冇哪些？⑴巧用典故。“青青了衿”二句，因了《郑风•了衿》，用以比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。⑵巧用比兴。“乌鹊南飞”一句,以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；“山不灰高”，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。 四、思想教育“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去口苦多。”是啊，人生苦短，韶光易逝。身处乱世的曹操尚冇建功立业的坚定信念，我们生逢盛世的青少年更要发愤图强，铸造绚丽辉煌的人生。五、背诵课文附：板书：短歌行曹操对酒当歌，忧的是人生苦短求贤若渴，求的是一统天下结语:英雄的慷慨悲歌精选高屮教案：短歌行2【教学目标】通过诵读和分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情；希與能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例（诵读熟悉一解决词句疑难一领悟思想情感一诵读巩固）。【教学设想】1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。3、全课教学分为三块：初步体味（熟悉内容），深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读、听音乐）。深入体味部分用三个问题来结构（你对诗屮哪个句子冇感触？“忧”、“求贤”各为了什么？曹操何许人也？）。【作家和题解】作家介绍：曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯（今安徽亳州）人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实而目颇冇岀入。实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。作为政治家：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争屮，逐步扩充军事力量。初平三年（公元192年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为\〃青州兵建安元年（196年），迎献帝都许（今河南许昌）。从此“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡Z战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力 最强的军阀，并逐渐统一了屮国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。了曹丕称帝后，追尊为太祖武帝。他在北方大力屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，任人唯贤，罗致地主阶级屮下层人物，当吋四方知名的文士儿乎网罗无遗，而具有治国用兵之术的人才更是济济一堂。作为军事家：实践方而，指挥了官渡Z战，是屮国丿力史上著名的以弱胜强的战例。理论上，著有《孙了略解》、《兵书接要》等书。作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集屮在邺下，公誡倡和，形成一个文学集团。曹操门己的文学路线和写作态度对于其他作家起着更貝体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣。看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48冋“宴长江曹操赋诗”屮，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述口己希望收服江南的雄心壮志。这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和Z。他的一位老部下刘馥认为其中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝口J栖？”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一屮国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心,仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。【学习新课】一、整体感知诵读熟悉一解决疑难1、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。如“譬如朝露，去日苦多”,如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣,食野之苹”,如“月明星稀,乌鸦南飞。绕树三匝，何枝可依？”）2、叫两个学生个读诗歌。分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。再指出其优缺点。二、讨论鉴赏1、讨论分析“名句”。叫学生说说哪个句子对他有启发。（如“对酒当歌，人生儿何”、 “何以解忧，唯冇杜康”、“周公吐哺，天下归心”）如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？表达了诗人奋发进取，不懈追求的理想。“对酒当歌”，猛一看很象是《占诗十九首》中的消极调子，而其实大不相同。这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。又从表面上看，曹操是在抒个人之情，发愁吋间过得太快，恐怕来不及有所作为。实际上却是在巧妙提醒广大贤士：人生就彖“朝露”那样易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展才华。在这四句诗中，诗人主要的情感特:征就是一个“愁”字，“愁”到需耍用酒来消解的地步。“愁”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。由于自私、颓废的缘故而愁，那么，这愁就是一-种消极的感情；反之，为着某种有进步意义的追求而愁，那就是一种积极的情感。放到具体的历史背景中看，曹操为了实现统一屮国的雄心壮志而苦苦追求。这个“愁”是追求屮的痛苦，是远大理想述没冇实现时所产生的烦恼，是一种积极的情感。如何理解“山不厌高，海不厌深。周公叶哺，天下归心”这四句诗的思想感情？表达了作者求贤若渴、礼贤下士的心情。“周公吐哺”的典故出于《韩诗外传》，据说周公自言：“吾文王之子，武壬之弟，成王之叔父也；乂相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”周公为了接待天下之士，冇时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次，这种传说当然是太夸张了。不过这个典故用在这里却能突出地表现作者求贤若渴的心情。“山不厌高，海不厌深”二句也是通过比喻极冇说服力地表现了人才多多益善。2、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。（1）提问：你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢？（忧）从哪个句子可以看出呢？忧的是什么呢？（人生苦短）（板书：对酒当歌，忧的是人生苦短）（2）、那么从本诗后三段来看，作者表达的是什么样的感情呢？（求贤）从哪些句了可以看出呢？作者为了什么而“求贤”呢？（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）3、解决“忧”和“求贤”的统一问题：既然曹操那么“忧”，乂深知“人生苦短”，为什么没有真的“唯有杜康”了呢，还要那么辛苦地“但为君故，沉吟至今”，述要去“明明如月，何时可掇”呢，述要去“忧从屮来，不可断绝”呢，还要去“周公叶哺”呢？要做什么“统一大业”呢？岂不很苦吗？因为世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。（曹操何许人也？）要求学生讲讲自己所知道的曹操。（可以是对曹操的评价，也可以是曹操的人生态度，也可以是你知道的曹操的一些故事） 结论：曹操乃世Z英雄，《短歌行》乃英雄Z慷慨悲歌。4.这首诗的艺术特色冇哪些？⑴巧用典故。“青青了衿”二句，因了《郑风了衿》，用以比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到來。古朴深沉，自然妥贴。⑵巧用比兴。“乌鹊南飞”一句,以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；“山不厌高”，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。四、思想教育“对酒当歌，人生几何？譬如朝跖去F1苦多。”是啊，人生苦短，韶光易逝。身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念，我们生逢盛世的青少年更要发愤图强，铸造绚丽辉煌的人生。【课外拓展】作业：1、分析抒情主人公形象。2、阅读读木上曹植《白马篇》与曹不《燕歌行》。精选高中教案：短歌行3【教学目标】1、品味诗中表现出来的求贤若渴的思想2、提高学生的古诗词鉴赏能力3、培养高尚的品德情操【教学方法】诵读鉴赏，讨论分析【教学设想】通过诵读、分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。【教学课时】一课时【具体教学步骤】一、作者介绍曹操(155---220)字孟德，小名阿瞒，是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。他实行“唯才是举”的政策。“挟天子以令诸侯”。“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。曹操有很高的艺术修养。他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神。其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。有《曹操集》。二、写作背景赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平 四海，统一屮原，不禁喜从屮来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久Z后，曹操即被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。三、文题理解《短歌行》是汉乐府的旧题，属《相和歌平调曲》。乐府乂有《长歌行》。长歌、短歌是指曲调长短而言。行，古代歌曲的一种体裁。这大概是用于宴会的歌辞。四、同学有感情朗诵示范朗诵五、整体感知、赏析全篇（-）解构诗句分节鉴赏分解1【对酒当歌，人生儿何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，幽思难忘。何以解忧,唯冇杜康。】在里作者强调他非常发愁，那么愁的是什么呢？格调（风骨）如何？“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去F1苦多。”情调悲凉，慨叹人生短促和年华消逝；更重要的是全诗洋溢着高昂的情绪，蕴藏着及吋努力的思想。而与诗人求贤未得、功业未就有密切关系。在这八句诗中，主要的情感特征就是一个“愁”字，“愁”到需要用酒来消解。“愁”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。由于自私、颓废、甚至反动的缘故而愁，那么这愁就是一种消极的感情；反之，为着某种有进步意义的口的而愁，那就成为一种积极的情感。放到具体的历史背景屮看，曹操在这里所表达的愁绪就是属于后者，应该得到恰当的历史评价。分解2【青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野Z苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。】设疑：这里引用的哪些诗句？表达了什么内容？运用的是什么手法？明确：这八句情味更加缠绵深长了。“青青”二句原来是《诗经郑风子衿》屮的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人（“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”（你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。虽然我不能去找你，你为什么不主动传给我音信？）曹操引用这首诗，而且还说自己一直低低地吟诵它，这实在是太巧妙了。用典固然是直接比喻了对“贤才”的思念；但更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音？”曹操曲于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？”由这一层含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心实在是太周到了，的确具冇感人的力量。而这感人力量正体现了文艺创 作的政治性与艺术性的结合。紧接着他又引用《诗经小雅鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只耍你们到我这里來，我是一定会竭诚待以“嘉宾”之礼的。这八句仍然没有明确地说出“求才”二字，因为曹操所写的是诗，所以用了典故来作比喻，这就是“婉而多讽”的表现方法（即含蓄的表达方式）。分解3【明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴,心念旧恩。】设问：这组诗句与前面诗段是怎样关联并发展诗意的？提示：这八句是对以上I•六句的强调和照应。以上十六句主要讲了两个意思，即为求贤而愁，乂表示要待贤以礼。前四句乂在讲忧愁，是照应第一个八句；后四句讲“贤才”到来,是照应第二个八句。因此使全诗更冇抑扬低昂、反复咏叹Z致，加强了抒情的浓度。再从表达诗的文学主题来看，这八句也不是简单重复，而是含有深意的。第一种说法：天上的明月常在运行，不会停止（“掇”通“辍”，“晋乐所奏”的《短歌行》正作“辍”，即停止的意思）；同样，我的求贤之思也是不会断绝的。关于这一点作者在下文还要有更加明确的表示，这里不过是承上启下，起到过渡与衬垫的作用。第二种说法：“明明如月，何时可掇？”字而意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢？”这里运用了比喻的手法，将贤才比喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才來归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中來，不可断绝”。分解4【月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深，周公吐哺,天下归心。】设疑：前四句的内容可作那些解读？前四句是白然环境描写。相传这首诗写于曹操与孙权对战前夕，曹操在长江边宴请诸将,其实月近中天，使诗人豪兴大发。所以曹操以乌鹊绕树、“何枝可依”的情景來启发贤士，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。这四句诗生动刻画了那些犹豫彳旁徨者的处境与心情，然而作者不仅丝毫未加指责，反而在浓郁的诗意中透露着对这一些人的关心和同情。完全是以通情达理的姿态来吸引和争取人才，也是充分发挥了诗歌所特冇的感染作用。设问：最后四句是怎样表达主旨的？分析提示：最后四句画龙点睛，明明白白地披肝沥胆，希望人才都来归我，确切地点明了本诗的主题。引用“周公吐哺”的典故突出地表现了作者求贤若渴的心情。“山不厌高，海不厌深”二句也是通过比喻极冇说服力地表现了人才越多越好（山不厌土，故能成其高；海不厌水，故能成其深；王者不厌士，故天下归心）。（-）根据所讲分组讨论回答问题 1、诗作表达了什么样的主旨（主题思想）？2、木诗运用了那些艺术表现手法？3、诗人如何曲折表达自己求贤若渴的急切心情的？七、小结《短歌行》的流露了作者渴望招贤纳士、建功立业的急切心情，希望有大量人才來为门己所用。曹操在其政治活动中，曾大力强调“唯才是举”，为此而先后发布了“求贤令”“举士令”“求逸才令”等，而《短歌行》实际上就是一曲“求贤歌”、又正因为运用了诗歌的形式,含有丰富的抒情成分，所以就能起到独特的感染作用。有力地宣传了他所坚持的主张，配合了他所颁发的政令。八、作业熟练诵读领悟主旨九、板书设计