高中语文 第四单元 古典诗歌（1）15 离骚（节选）教学设计 粤教版必修1

语文粤教版必修1教学设计（第四单元古典诗歌（1）15离骚（节选））教学目标1.了解《楚辞》及其文学价值。2.积累相关字词，理解诗歌大意。3.能结合句子分析屈原的形象特征。4.了解文学作品中常用的“移情法”。如屈原借诗中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情怀。5.通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。教学设想第一课时主要是介绍与《离骚》相关的文学知识，引导学生准确地朗读课文，积累相关的字词，并结合注释理解课文大意。第二课时，欣赏屈原的形象特征，理解屈原为追求理想、实现美政而执著不悔的精神。并结合相关名句进行鉴赏。教学过程第一课时一、导入（多媒体出示对联一副，请判断这副挽联是悼念谁的？并说明理由。）何处招魂，香草还生三户地。当年呵壁，湘流应识九歌心。提示：①“招魂”“九歌”都是屈原作品的名字。②屈原作品中多写到“香草”。③“三户地”是“楚地”的别称，项羽曾说“楚虽三户，亡秦必矣”。④“呵壁”“湘流”，屈原曾经被流放到湘水一带。二、屈原和《楚辞》屈原和《离骚》简介1.屈原（约前339-约前278），名平，字原，战国时期楚国人。诗人、政治家。曾作楚国的三闾大夫，主张联齐抗秦。楚怀王死后，两度被放逐，在无可奈何之中，自投汨罗江而死。代表作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。上世纪中，曾被推举为世界文化名人。2.《离骚》，这是屈原的代表作，是中国古代最长的抒情诗。是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、热情以至于整个生命所熔铸而成的宏伟诗篇。关于《离骚》的创作缘由，司马迁在《史记·屈原列传》中说：“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。”又说：“屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。”屈原的“忧愁幽思”和怨愤，是和楚国的政治现实紧密联系在一起的。《离骚》就是他根据楚国的政治现实和自己的不平遭遇，“发愤以抒情”而创作的一首政治抒情诗。由于其中曲折尽情地抒写了诗人的身世、思想和境遇，因此也有人把它看作是屈原生活历程的形象记录，称它为诗人的自叙传，《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影。三、释题和背景知识1.释题：“离”通“罹”，遭遇；“骚”，忧愁。“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。2.课文背景：屈原一生中曾遭到两次罢官以及随之而来的两次被流放。第一次是在楚怀王时期，被放逐于汉北；第二次是在顷襄王时期，被放逐于江南。出自《九章》篇的《涉江》一诗，就是在这次流放中写的。也正是在这次流放中，诗人自投汨罗江而亡。 四、快速通读全文，扫除字词障碍1.正音释词。苗裔（yì）：后代子孙。孟陬（zōu）：正月。揆（kuí）：揣度。扈（ｈù）：披。辟芷（zhǐ）：香草名，即白芷。汩（yù）：水急流貌。搴（qiān）：攀、折。阰(pí)：山坡、岭上。蕙茝（chǎi)：香草名。猖披（pī）：穿衣而不系带的样子，比喻狂乱不羁。2.听示范朗读，注意诗歌的节奏。骚体诗一般是每句二至四个节拍，随文切分，如：“日月／忽其不淹兮，春与秋／其/代序。”诗中的“兮”是一个语气助词。它不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉转动人，读的时候应该拉长语气体现出整个句子的似断实连，若连若断。3.结合注释，仔细阅读课文，把握课文大意。结合课后练习三进行。（教师指点学生理解课文大意。）4.以组为单位，结合下面注释，讨论如何翻译本文，并将翻译过程中的疑问记下来，交流并讨论后由教师翻译难点部分。五、梳理情节脉络，整体感知课文第一层（第1段）：自述家世、出生年月日和名字来历。第二层（第2段）：自述一生不断追求美好事物，提高自身修养的嘉德懿行。第三层（第3段）：回顾历史上兴衰成败的教训，联系楚国的黑暗现实，反复申述自己的忠心。六、布置课后作业1.熟读全诗。尝试背诵“纷吾既有此内美兮”到“来吾道夫先路”。2.完成课后练习三。3.思考：屈原的形象有什么特点？第二课时一、导入（多媒体展示几张屈原不同穿着打扮的图片。）要求学生挑出最喜欢的一张并说明理由。二、人物形象研讨1.课文从哪些方面写出了屈原的与众不同？（引导学生结合原文句子来回答。）明确：①出身不凡，血统高贵；②兼有内美和修能；③打扮与众不同；④追求高雅；⑤执著于理想。2.在这与众不同的形象中，我们看到了一个怎样的屈原？明确：首先，他有着突出的外部形象的特征。“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”“朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽”，很多屈原的画像即使不写上“屈原”二字，人们也可以一眼认出是屈原，就是因为都依据了诗中这种具有特征性的描写。其次，他具有鲜明的思想性格。虽然“唯夫党人之偷乐兮，路幽昧以险隘”，但屈原“忍而不能舍也”。出于对理想的信仰、对信念的执著、对楚国的爱，他的心一再受伤，但九死不悔，充分体现了屈原的爱国热忱。屈原不怕任何的打击报复，不怕“余身之惮殃兮”，只怕“皇舆”之败绩。为国家四处奔走，哪怕被小人进谗言，也不担心，只是担心国君不信任、不重用自己。对国君的劝谏充分表明了他圣君贤相的理想。3.如何看待屈原的理想？参考：第一，他是一位进步的政治改革家，主张法治(“规矩”“绳墨”)，主张举贤授能。第二，他主张美政，重视人民的利益和人民的作用(“哀民生之多艰”“ 怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”)，反对统治者的荒淫暴虐和臣子的追逐私利。第三，他追求真理，坚强不屈(“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”)。作为一名理想的殉道者，屈原用他的生命和热血塑造了一个光辉的形象，它是中华民族精神的集中体现，两千多年来给了无数仁人志士以品格与行为的示范，是他们力量的源泉。4.诗歌是如何塑造屈原形象的？参考：浪漫主义手法的巧妙运用。诗人尽情地发挥出他那神奇的想像力，用奇特的爱好表达心志。“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”“朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽”把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体，显示了浓厚的浪漫主义气息。而其伟大的人格、为追求真理至死不悔的高尚品德，又向人们展示了诗人的坚贞不屈的精神。比兴手法的运用。依诗取兴，引类比喻。《诗经》中的比兴传统在《离骚》中得到了进一步的发展，而以比喻最为突出。如文中用“美人”喻指楚怀王，用“众芳”喻指群贤，用“椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤，用香草“荃”喻楚怀王等等，把比兴与表现的内容合而为一，使诗中的意象具有象征意义。对偶句式的运用。如诗中的“名余曰正则兮，字余曰灵均”“朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽”等句，句式整齐，情文并茂。屈原对南方民歌的吸取和发展，在诗中大量锤炼的对偶句，是对诗歌语言发展的重大贡献，对后来的诗赋词曲等各种文学样式的语言运用都有着深远的影响。三、课堂小结《离骚》是我国最早出现的浪漫主义诗歌杰作，作品表现了丰富的想像力，创造了宏大的艺术空间和开阔的画面，塑造了诗人非凡的自我形象。以其崇高的理想、高洁的人格、强烈的情感和奇特的形貌驰骋于仙界。柳宗元惊叹地说：“先生之貌不可得兮，犹仿佛其文章。”比兴的手法渗透到整个作品之中，比喻和象征形象被突显了出来，春兰秋菊、飘风云霓全都成了有生命之物，司马迁称其：“其文约，其辞微”“其称文小而其指极大，举类迩而见义远”。四、拓展补充屈原的名句：（1）长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。（2）路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。（3）亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。五、布置课后作业1.背诵课文。2.你是如何看待屈原的爱国情感的？有人说他这是一种“宗国”思想，你同意吗？参考答案：观点一：同意。屈原的爱国思想其实是一种“爱君”思想。屈原力主联齐抗秦的“合纵”策略，一是为保卫楚的独立，二是进而实现楚“王”天下的企图，这只能说是为争夺全中国领导权而进行的内部斗争，并非是抵御外国的侵略，像他在作品中所说的“帝高阳之苗裔兮”就带有明显的血统夸耀。“来吾道夫先路”“恐皇舆之败绩”，则是一种出于“家天下”感情和宗国观念的使命感和忧患意识。屈原的种种努力，客观地说，就是为了楚王的统治，我们不必人为地拔高理解他。观点二：不同意否认屈原的爱国意识。不能简单地用今天的观点去衡量屈原所处的时代。那个时代的屈原，为了国家的前途，为了人民的生活，忧心如焚，奔走呼号，这不就是爱国的表现吗？在他的心中，楚国就是他的祖国，楚国的人民就是他的同胞，我们能非议他的爱国精神吗？