【教学设计】《阿房宫赋》（粤教）

《阿房宫赋》教学设计◆教材分析《阿房宫赋》出自高中语文必修二文言文板块，本课为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用。我们学习本课应立足当代，寻找历史在当今的意义，只有这样，才算是真正读懂了文本，读活了文本。◆教学目标【知识与能力目标】1、掌握常用文言词语的含义和用法。 2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。3、了解赋的特点。【过程与方法目标】1、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点。 2 、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。 【情感态度价值观目标】1、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。 2、正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。◆教学重难点◆【教学重点】1、结合写作背景，梳理文章内容。 2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。 3、积累文言知识。【教学难点】1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。 2、背诵全文。◆课前准备◆多媒体课件◆教学过程第一课时一、激情导入孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”荀子说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，亦能覆舟。”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中两次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。二、知人论世： 杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”。一、关于背景阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年（825），自称有讽喻敬宗“大起宫室，广声色”之意。四、关于文体“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代，盛行于六朝。多用铺陈夸张手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋。唐宋时，它已经散文化，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”。五、整体感知1、听录音范读，解决生字词。2、学生自由朗读。六、研习第一段：1、补充解释。　　①六王毕，四海一   一：数词作动词，统一。　　②骊山北构而西折   而：表顺接的连词。北、西：名词作状语。走：达。　　③各抱地势   抱：适合，随着。　　④盘盘焉   焉：……的样子。　　⑤矗不知其几千万落   落：量词，座，所。　　⑥复道行空   行空：横跨半空。　　⑦不知西东   西东：互文见义，指各个方向。　　⑧歌台暖响   响：声响，指歌声和乐声。　　⑨而气候不齐  而：然而。气候：天气（风雨晴雪），指情况。齐：相同。2、本段主要写什么？分几层来写？　　明确：本段主要写阿房宫的雄伟壮观，可分三层。 　　①第一层（“六王毕”四句）写秦统一的气概，阿房宫的规模和建造它的辛苦。　　②第二层（从“覆压三百余里”到“不知西东”）从全景到本体构筑，写阿房宫的雄伟壮观，宏伟瑰丽。其中“覆压三百余里，隔离天日”两句，勾勒出阿房宫占地广阔，凌云蔽日的雄伟气势，给人一个总体的印象：广、高。自“骊山北构而西折，直走咸阳”到“高低冥迷，不知西东”，就广、高两方面作进一步的描写。　　③第三层（从“歌台暖响”到段末）用夸张的手法描写了歌舞之盛，衬托出阿房宫的宏大宽广。七、课堂小结这节课，我们领略了杜牧的华美的语言，希望同学们课后反复诵读和咀嚼，模仿运用，只有如此，文章才有望增华。八、布置作业：背诵第一段。第二课时一、激情导入：名篇《阿房宫赋》历来受到人们的高评。“至杜牧之《阿房宫赋》，古今脍炙”（元·祝尧《古赋辨体》），“古来之赋，此为第一”。文章不仅有严谨的结构，而且还有绚丽华美的语言。这优美的语言既有堆红叠翠的亭台楼阁，又有百姓的叹息，宫女的啜泣，帝王的呵斥，戍卒的呐喊。这节课，让我们继续欣赏这优美的语言吧！二、研习第二段：1、补充解释。　①辞楼下殿  辞：离开。下：走下，名词作动词。　②辇来于秦  辇：名词作状语，坐着辇车。　③朝歌夜弦  朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作动词，弹弦，奏乐。　④为秦宫人  为：成为。　⑤绿云扰扰，梳晓鬟也   绿云：黑发。　⑥雷霆乍惊   乍：突然。　⑦杳不知其所之也   之：动词，往，到。　⑧燕赵之收藏，韩魏之经营   收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠。　⑨齐楚之精英  精英：出类拔萃的人。　⑩金块珠砾   块、砾：名词作动词，当土块、当石子。 2、第2段主要写什么？内容可分为几层？　　明确：第2段写阿房宫的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。本段内容可分三层。　　①第一层（从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”）接上文，点出那些供秦始皇享乐的歌舞者，乃是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”。同时又回应“六王毕，四海一”说明歌舞者的由来。　　②第二层（从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”）通过六组排比句，写宫人梳妆打扮，既表现了他们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。　　③第三层（从“燕赵之收藏”到段末）承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。由写人的被欺压转而写物的被践踏。三、研习第三段：1、补充注释。　①一人之心，千万人之心也心：心意，意愿。　②秦爱纷奢   纷：多，繁华。　③人亦念其家   念：顾念。　④奈何取之尽锱铢   奈何：怎么，为什么。　⑤多于南亩之农夫   于：比。南亩：田间。　⑥多于周身之帛缕   周：全。帛缕：借代衣物。　⑦戍卒叫，函谷举   举：被攻占。2、分析第3段的内容和层次。　　明确：本段由描写转向议论，显示出作这篇赋文的本意。共分三层。　　①“用之如泥少”以上为第一层，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。　　②从“使负栋之柱”到“日益骄固”为第二层，用六组比喻句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难，也写出了郁积人民胸中的愤怒和仇恨。　　③最后四句是第三层，写了三件史实：“戍卒叫”写陈涉、吴广起义，“函谷举”写刘邦破关，“楚人一炬”二句写项羽火烧阿房宫。它们共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中迅速土崩瓦解灰飞烟灭的可耻可悲下场，突出了人民的巨大力量。四、研习第四段：　　1、补充注释。　　①族秦者秦也，非天下也  族：名词作动词，族灭。　　②使六国各爱其人，则足以拒秦   使：如果。爱：爱护。　　③则递三世可至万世而为君   递：传递。为：做。 　　④谁得而族灭也   得：能够。　　⑤秦人不暇自哀   哀：哀叹。⑥后人哀之而不鉴之   鉴：意动用法，以为鉴。　　2、分析内容。　　①“呜呼”一词用在段首，有什么作用，表现了作者怎样的感情？“呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理？　　明确：“呜呼”一词领起全段，表现了作者对历史教训的沉痛感触，加强感情色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用。“呜呼”之后的四句话提出论点，阐明兴亡自取的道理。　　②“嗟夫”后用假设语气要说明什么？　　明确：“嗟夫”后用假设语气申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。　　③“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”一句中的四个“后人”，各指什么？这句话有什么深意？　　明确：第一、二、四个“后人”指秦以后的人，包括作者当时的唐统治者，第个“后人”指唐以后的统治者。这句话提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙。　　④作者认为六国与秦灭亡的原因是什么？请一句话概括本段段意。　　明确：原因都是不爱其民。段意是总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。五、自主合作探究：1、根据内容，文章可分为几大部分？它们之间是怎样有机地联系在一起的？它们之间什么关系？（结合“赋”的特点）　　明确：文章可分为两大部分，第一部分（1、2段）是叙事，第二部分（3、4段）是议论。“赋”的特点在于“体物言志”，即铺叙事情，抒发情志。因此说，两部分之间是铺事与写志的关系。铺事是写志工的基础，写志是铺事的目的。2、文章的第3、4能否对调？为什么？　　明确：两段之间不对对调。第3段感慨是由第1、2段宫殿的奢华与人民的贫困对比中引申出来的。第4段的议论则穿透了历代封建王朝改朝换代的表面现象，直逼其压迫人民掠夺人民的本质。“眼光”更深远，将一千年前的“史实”与千年后的“现实”联系起来，生发成一条规律。3、这篇文章的结构具有什么特点？ 　　明确：文章的结构十分严谨、巧妙。先写阿房宫的排场建筑及如云美女，暗示着秦统治者的荒淫和奢侈，并暗示着他们的前途。再写秦的纷奢给人民带来的深重灾难，“天下之人，不敢言而敢怒”托出如火山即将爆发的形势。最后写秦不以六国为鉴，终于自食其果，那么当时统治者如不以秦为鉴，又会有什么结果呢？环环相扣，真可谓“笔所未到气已吞”。六、拓展延伸：简要比较《阿房宫赋》与《过秦论》在写法上与本文的异同。　　明确：赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学色彩更浓一些，在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，所以《阿房宫赋》前三小节不拘于具体的“现实和真实”，而是发挥想象和联想极力描绘秦的奢靡荒淫。《过秦论》严格说应是一篇史论，它应以史为依据、基础，所以应集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实，再在史实的基础上提出自己的观点。七、课堂小结：　　读一篇好文章，总是唇齿留香，《阿房宫赋》就这种文质兼美的好文章。好文不厌百回读，希望同学们课后反复诵读和咀嚼，模仿运用，只有如此，我们才能提高自己的语言运用能力。八、作业布置：:学§科§网]背诵全文。◆教学反思略。