高中语文 3.12《巩乃斯的马》教案 语文版必修2
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高中语文 3.12《巩乃斯的马》教案 语文版必修2

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时间:2022-06-02

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资料简介
普通高中课程标准实验教科书-[语文版]12《巩乃斯的马》教案【教学目标】1、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。2、感受“巩乃斯的马”的可爱,体会作者追求自由的情感。【教学重难点】1、学习对“马”的两个场面描写。2、体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入  读《巩乃斯的马》,我想起庄子的一句话:天地有大美而不言。山川、河流、草地和花朵动物组成景色,几乎把雄浑、秀美、清幽、苍凉的意境占尽,当我们仰望星空,俯视大地,不禁被自然这不肯言说的美丽所震撼。从远古时代起,自然界神性的光辉照耀着人类的心灵,与之相感相应,人类在智慧灵光的照耀下,即使静默如庄子,也不由得意动神随,挥舞大笔,演述自然的美丽。于是,有了寓言:庄周有一天说他梦见了蝴蝶,不知是他变成了蝴蝶,还是蝴蝶变成了他;于是有了神话:望帝有一天隐居山林,化作了杜鹃,夜夜栖宿在山林;于是有了诗“庄周晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃”。在千年之后,如千年时间的每一个点,周涛也同样面对不言的自然,坐在时间的流上,他与西部草原部落的图腾——马结缘,用美的文辞注解了生活不朽的壮美,宣泄了心中顽强的追求。现在让我们走进西部草原,走进《巩乃斯的马》,感受天地之大美,文辞之大美。今天,我们就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。二、初读课文、整体感知1、学生自由读课文,思考:这篇文章主要描写了什么?从哪几个自然段可以看出来?2、指读课文,订正读音。3、交流初读的认识。三、细读课文、读中感悟(一)学习第一段1、指读第一段,知道了什么?(草原上的雨来势凶猛,我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。)  2、用“——”画出描写暴雨的句子。3、从哪儿看出暴雨来势凶猛?明确:孤鹰击落,草原烟尘滚滚,真是一场来势凶猛的暴雨。  4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来?自由读,个别读、齐读(指导朗读时,注意读出击落、瞬间的感觉。)(二)学习第二、三段1、自由朗读第二、三自然段,边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。2、你最喜欢哪一部分,就读哪一部分,说说你的感受。个别读,齐读  提示:(1)这情景象山洪暴发似的,不可阻挡,来势汹汹,十分壮观。指导朗读:声音由小到大语速由慢到快。  (2)这四个词语的运用,恰当地写出了群马奔跑时的气势。指导朗读:注意节奏,读出递进的气势。-2- (3)你是怎样理解“踏住那闪电”,“俨然像临危不惧、收拾残局的大将”?它们好像要与闪电作战,好像要成为指挥战斗的将军,连小马都在慌乱时刻临危不惧,甚至连牧人的喊叫也淹没在这气势汹汹的群马奔腾之中,这是一幅多么壮观的景象。指导朗读:注意分号前的停顿,表现出形形色色的马奔跑的气势。(4)你是怎样理解“画出一条条不规则的曲线,扭住、缠住漫天雨网。”马蹄声、嘶鸣、叫喊声和雷声、雨声交织成一幅惊心动魄的场面,真是震撼人心呀!(眼前仿佛呈现出群马与雷雨搏斗的惊心动魄的场面。)生齐读。  (5)由惊心动魄道瞬间消失,来得快,去得也快,真是让人惊叹呀!四、布置作业熟读课文,感受“巩乃斯的马”的可爱,体会作者追求自由的情感。                     第二课时一、学生自读课文。二、学习第四段 1、当我们看到这壮阔的景象时,我的心情是怎样的? 2、作者真的是发愣、发痴、发呆吗?(不是,被震撼住了,被吸引住了) 3、我见到了,我见过了,引读,学生读后面部分:这……长卷。作者见到了什么?(古战场、交响乐让你想到了什么?)  小结:这群马在暴风雨中纵横驰骋,自由奔放的场面生深深的吸引了作者,震撼了作者的心灵。4、读最后一句,思考: (1)它指什么? (2)终生受用不尽是什么意思? (3)让作者受到什么启发?三、小结:作者描写了一幅群马奔腾的壮阔场面,表达了作者对生活的感悟,面对生活中的一切艰难险阻,都要毫不畏惧,生命不息,追求不止。四、拓展延伸  1、从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么?  2、课文第二段用了不少比喻句,找出来读一读,体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。  3、根据中心表达的意思,结合生活实际,写一写自己遇到困难时,自己的所作所为,形成对比或引起共鸣。五、布置作业  1、背诵课文第二段。  2、写一篇读后感。板书设计:                巩乃斯的马             整体到部分   气势             突出特点    声音-2-

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