四年级上册美术教案 给您提个醒儿
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四年级上册美术教案 给您提个醒儿

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时间:2022-06-01

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资料简介
第14课《给您提个醒儿》教案一、教学目标1、学生了解提示卡的特点和用途2、运用各种材料,制作出有创意的提示卡3、培养学生的公德意识,使学生逐步形成文明守纪的良好品质二、教学准备教师用具:各种制作提示卡的材料,收集的提示卡资料,不同场景图片等。学生用具:美术工具和材料,收集的提示卡。三、教师重难点重点:1、了解提示卡的特点,掌握制作提示卡的方法和步骤。2、恰当的运用材料,制作提示卡。难点:巧妙地利用材料设计制作出新颖的提示卡。四、教材分析在商场、公园、学校里,我们经常能看到各种各样的提示卡,如“欢迎光临”“请勿打扰”“请勿大声喧哗”……在生活中,它为我们带来很多便利,有的指示方向,有的提示注意安全,有的规范我们的行为,有的宣传国家政策,等等。本课的教学应从学生身边熟悉的提示卡入手,了解提示卡的作用和特点,以及提示卡的类型,并运用已学过的色彩知识、美术字知识、绘画技法等设计制作提示卡。提示卡的基本构成要素是版面、图案、警示语、基座等。 要使提示卡有立体感,基座的制作非常关键。除教材提供的基座制作方法(折、卷、粘贴、利用火柴固定)外,教师还可以启发学生用瓦楞纸、厚纸壳、小木棒、吸管等材料制作基座,增强基座的稳定性,使提示卡稳稳地站起来。提示卡的图案应生动,富有感染力,颜色不能太复杂,色彩对比要强烈。警示语要简练、明确,必须安排在提示卡最醒目的位置。要让学生设计制作出有创意的提示卡,不仅仅是欣赏教材和生活中的范例。要创设和谐的课堂氛围,让学生畅所欲言,大胆地说出自己的想法。教师必须尊重每个学生,认真倾听他们的想法,并给予鼓励,这样才能打开他们想象的大门,创作出有创意的提示卡。在教学中教师还要注重培养学生良好的习惯,注意教室环境卫生。学生使用刀具时,要提醒学生注意安全。五、教学思路师生交流,小组交流(课前准备:生活中的提示卡资料)—了解提示卡的作用(激发学生学习热情)—观察提示卡的特点(了解提示卡的基本构成要素)—教师演示提示卡的制作方法和步骤(重点启发学生合理利用各种材料)—欣赏各种形式的提示卡—创设情境(鼓励学生大胆说出自己的设计思路,有创意地设计、制作提示卡)—学生进行设计制作—展示评价。在教学中,首先让学生交流自己收集的提示卡资料,了解提示卡的作用,激发学生参与到教学过程中来。然后引导学生观察提示卡上有什么。在观察的基础上,教师再通过讲解、示范,使学生掌握提示卡的基本制作方法。最后,创设情境,打开学生思路。由浅入深才利于学生掌握提示卡的制作方法,设计并制作出有创意的提示卡。六、教学过程(一)引导阶段 创设情境:公园里有很多盛开的鲜花,老师觉得特别美丽,就把它们拍了下来,这时,一个小朋友跑了过来,看着美丽的花,忍不住伸出小手,想摘一朵。教师问:“同学们,看到这样的情景,你会怎么办?你想对这个小朋友说什么?”引出课题:给您提个醒儿。(二)发展阶段1.生活中的提示牌及其作用。在商场、公园、学校里,我们经常能看到各种各样的提示牌,它为我们带来很多便利,有的可以规范我们的行为,比如说,在有小花小草的地方,经常能看到这样的警示牌,(PPT演示)提醒我们要爱护花草,珍爱生命。警示语的选择要简洁明了,朗朗上口。有的让我们倍感温馨,就像商场里,经常能看到“欢迎光临”“小心地滑”“注意扶手”“小心碰头”等等。有的提醒我们注意安全,有的规范我们的行为等等。(播放收集的提示牌图片,鼓励学生大胆说出每一个提示牌的作用)。2.提示牌的构成要素。教师出示提示卡范作,请学生观察提示卡上有什么。一方面培养学生的观察能力,另一方面使学生初步了解提示卡的构成要素:版面,图案,警示语,基座。(请同学们说说这些构成要素分别是指提示牌上的哪部分。)3.基座的制作方法。要使提示卡有立体感,基座的制作非常关键。重点讲解基座的制作方法:折,卷,粘贴,利用工具固定。(教师讲解之后,每一种方法都先请学生上台来亲自尝试,然后教师演示各种制作方法。)4.教师示范创作。教师在示范的基础上,说说自己的构思,并把自己的构思表现出来。在示范过程中,把不同的材料进行对比,根据材料的不同特性,选取制作提示卡的各个部分。如基座可以选择比较厚重的材料(木板,厚纸壳等),增强基座的稳定性。(三)学生制作,教师巡视辅导。 以小组为单位,讨论交流制作想法,并合作完成一件作品。教师启发学生大胆构思,提示卡的图案应生动,富有感染力,颜色不能太复杂,色彩对比要强烈。警示语要简练、明确,必须安排在提示卡最醒目的位置。同时提醒学生使用剪刀注意安全等。(三)展示与讲评阶段学生展示自己的作品,教师请有创意的学生简述创作心得。(四)收拾与整理阶段引导学生整理好制作工具,注意环境卫生。这节课我们不仅学会了制作提示卡,而且也明白了这些警示语是为了提醒我们养成更好的习惯。老师也希望大家都能成为一个有秩序,有公德的好少年。【后记:在整个发展阶段,都比较注重学生的学习过程,充分体现了学生是学习的主体这一理念。例如,在播放收集的提示牌图片时,鼓励学生大胆说出每一个提示牌的作用;在讲解提示牌的构成要素时,请同学们说说这些构成要素分别是指提示牌上的哪部分;在讲解基座的制作方法时,请学生上台来亲自尝试各种制作方法;之后请学生欣赏小朋友们制作的提示牌,猜想作者的创作意图,说说哪些地方很有创意,哪些地方是你最喜欢的,最后请学生大胆说说自己准备做一张怎样的提示牌,说说自己的构思,以及准备用什么方法来制作。在展示与讲评阶段,鼓励学生畅所欲言,大胆讲述创作心得等。】

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