《面朝大海,春暖花开》新版教案(3)

板浦高级中学高一年级语文《必修一》教案课时编号：课题：《面朝大海，春暖花开》第一课时主备人：李慧孙秀利备课时间:2015年9月5号使用时间:教学目标1、了解海子及他的创作风格；熟读并能背诵本诗；2、学会结合诗人的生平和时代背景赏析诗歌；3、懂得为理想而献身的精神的崇高和可贵，懂得珍爱牛命。教学重点通过对“从明天起”“只愿”等关键诗句的理解，解读诗人的幸福观。教学难点了解并最后能理解海子的“入世”的寻找幸福和“岀世”的放逐生命。学法指导1.语言品读法：诵读——美读——成诵。2.点拨法：抓住关键词语，点拨理清词作脉络，进而把握文章主旨。教学过程个人复备一、导入：幸福是什么？在很多的电台都在以此为话题进行收集整理播放平凡人们对幸福的解读。那么请同学们也思考一下，你所理解的幸福是什么？找学生回答【老师小结】同学们讲的很好。的确这是一个让我们很关注的话题，我们会用白己的方式和语言去表达，每个人对幸福都会有属于a己的独特诠释。《面朝大海，春暖花开》其实就是诗人海子在用诗歌传递他的幸福观，我们一起来看看？二、创设学习意境多媒体播放歌曲《血朝人海，春暖花开》三、整体感知1、学生口主朗读本诗，用一个词语来表达你的感受。请几个学生回答。2.读你的诗，我想读出你的样了（同学们可以独自思考，也可以小纟R讨论）通过文中的诗句告诉我们，你读到了怎样的一个海了？你可以从外貌、性格、环境、命运等各种不同的方而进行推测，但必须言之有证。句式:我从（文中诗句/词语）中看到了的一个海子请同学分别从几个方而谈一谈自己的看法。揭开真相的时间到了，同学们可以通过多媒体去认识我们的作者——海To多媒体出示海子的生平：海子，1964年3月出生于安徽怀宁县一个封闭而贫穷的小山村一查湾。小时候，在饥饿和半饥饿的环境屮度过了天真无邪的童年，随着人弟弟和二弟弟的降生，原木贫困的家庭更加入不敷出。上小学的时候，海子放学回家，为了让两个弟弟先吃，口己往往只吃些残羹冷菜。上了初屮，农忙时，星期六下午上完课示，海了就从学校步行冋家，插秧割稻.； 第二天，照样做一整天的活，挣几个工分，以便为家里在年底分红时能多挣一些粮油。忙完活后，在菜地里拔几棵白菜炒熟(没有油只有盐)装入瓶屮，作为他下个星期的美食；再背一瓶了的腌萝卜和四、五斤米去上学。1979年考取北人时，他手拿录取通知书在井边人喊大叫，为白己就要实现第一次看见真实的火车、坐火车的愿望兴奋不已。上北大时，妈妈东借西凑了3()元钱，给海了带上。乡村老裁缝的父亲，每晚挑灯夜战为乡亲们加工衣物赚钱供给海子在北大时每刀1()元的生活费。人学毕业示，海了被分配到屮国政法人淫工作，“第一个月9()元的工资，他寄了60元回家。1988年，孝顺的海子把妈妈接到北京昌平生活了一段时间，临别前，海子递上300元钱，让妈妈回去买些自己喜欢吃的、用的东西。町妈妈知道儿子的生活也很苦：在房间里，找不到电视机、录音机，其至收音机，他既没有钱也没有空闲去学跳舞、游泳、骑口行车。可是海子不被人理解，四次失恋，寂寞而凄凉地徘徊在封闭而贫穷的生活之中。在单调与孤独之中写作，又不被人认同，连诗歌的发表都极不顺畅。常远曾说：“今年开学示不久(即写这首诗的前后)”,(现在)“穷极了，临时到商店买个东西都没钱”。我认为，來自贫困而封闭地区的海子，他向往的不是那种陶渊明式的“闲散”生活，而是让全家能够吃饱穿暖，充满家庭温馨的普通生活。1989年初，海子回了趟安徽，可是他的家乡依旧是那么封闭而贫穷。在家里，他的农民父亲甚至有点儿不敢跟他说话，他的家人谁也不能理解他的思想和写作。他从小就为不能摆脱封闭而贫穷的环境伤透了心。1989年3月26日在山海关卧轨自杀。在诗人矩暂的生命里，他保持了一颗圣洁的心。他曾长期不被世人理解，但他是屮国7()年代新文学史屮一位全力冲击文学与生命极限的诗人。他凭着辉煌的才华、奇迹般的创造力、敏锐的直觉和广博的知识，在极端贫困、单调的生活坏境里创作了将近20()万字的诗歌、小说、戏剧、论文。其主要作品有：长诗《但是水，水》、长诗《土地》、诗剧《太阳》(未完成)、第一合唱剧《弥赛亚》、第二合唱剧残稿、长诗《大扎撒》(未完成)、话剧《弑》及约200首抒情短诗。曾与西川合印过诗集《麦地之瓮》。他曾于1986年获北京人学第一届艺术节五四文于人奖赛特别奖，于1988年获第三届《十月》文学奖荣誉奖。其部分作品被收入近2()种诗歌选集，但其大部分作品尚待整理出版。他认为，诗就是那把口由和沉默还给人类的东西。他那短暂却灿烂的一生如西川说，“像一颗年轻的星宿，争分夺秒地燃烧，然示突然爆炸。”《而朝人海春暖花开》就是爆炸前的真实感悄流露。四、研讨赏析1.读你的诗，我想读岀自己的感情学生和同桌Z间“你读我听”，注意着重或者停顿的请同学表演读，并请其他同学点评。老师或者多媒体范读。2.读你的诗，我读到了我最喜欢的一话/一个词 说一说你最喜欢诗屮的哪一句或者哪一个词？为什么？（抓诗中的关键字）说明：“人海”“春暧花开”两个意象，透露了诗人内心的意向、寄托着诗人无限美好的遐想：他很想走出封闭，他渴望人间的温暖。诗人在诗中描写的是一幅极为普通、平凡的，白由、温暖的牛活图景，來表达他对“幸福”的渴望。1.读你的诗,我想读懂你思考：（1）海了向往的是一种怎样的生活？/他认为什么是幸福？说明：“个人幸福——喂马、劈柴、周游世界别人幸福——告诉他们H己的幸福和每个亲人通信口然与整个世界的幸福——陌生人祝福、山和水等物（2）这幸福是他所拥有的吗？/诗人说“从明天，做一个幸福人”，为什么要从“明天起”呢？说明：木问题的设计，着眼于让学生理解诗人不同于世俗的幸福观。诗人追求的幸福，不是物质的奢华和丰富，也不是世俗的感官和享乐，而是一种朴索平淡的幸福。但是，这种平淡的幸福，诗人却只能是“从明天起”，从这一点切入，可以引出诗人的精神追求——为什么从明天起？那是因为他“有一所房了，面朝人海，春暖花开”。人海是诗人的精神家园，因为诗人固守口己的精神家园，所以他在今天没有办法得到幸福，所以只能是从明天起。（3）那他的选择是什么？“面朝人海，春暖花开”说明：提醍学生注意诗歌的写作时间，并几引入扩展材料，海子的另一首诗《麦地》，和戢后一首诗歌《春天，十个海子》。本问题的设计，主要是通过引入海了的自杀，让学生在体会诗人的精神追求的同时，思考海子的牛命选择，从而进一步思考牛命的意义。（4）最后告诉我，你读懂了怎样的一个海子？（注重从理想、追求方而谈）通过同学们对海子评价我想你们对他的诗有了更多的口己的感受，这是我们结合诗人的背景和生平进行了赏析，可见在以示鉴赏诗歌时，应该结合其时代和作者背景。五.拓展延伸1.读你的诗，我想告诉你海子以卧轨的方式为自己的生命落幕，在天堂中他那骄傲而孤独的心是否找到了安宁，请告诉我如果可以，你想对海子说一些什么？2.读你的诗，我想告诉我自己认识了海子，品读了他的诗歌，带给我们的震撼是无穷的，那么他的人生给了你怎样的触动呢？你想对自己说些什么？（珍爱生命）六、朗读文章，结束课堂应该说，是海了教给我们认识真正的诗人，他们肩负着净化和丰富人类灵魂的责任，用生命谱成文字，成就梦想，传递激情，让我们看这样两句话: 做一个诗人，你必须热爱人类的秘密，在神圣的黑夜屮走遍人地，热爱人类的痛苦和幸福，忍受那些必须忍受的，歌唱那些应该歌唱的。——海了写诗如同活着，只是为了责任，或灵魂的高贵而美丽——海德格尔最后，让我们再一•次跟着画面和音乐去静静地感受海子个诗人的幸福（同学们町以小声跟着读，也对以在心里默默吟咏）七、布置作业1.去看一看海子的其他作品2・熟读并背诵木文1.如果可以，请以诗歌的形式描述一下你的幸福解读。附：海子的经典诗句I.从此再不提起过去，痛苦或幸福，生不带来，死不带去。——《秋日黄昏》2•今天，我什么也不说，让别人去说。——《新娘》3.今夜我不会遇见你，今夜我遇见了世上的一切，但不会遇见你。一—《情诗一束/山楂树》4.当我痛苦地站在你的面前，你不能说我一无所有，你不能说我两手空空。——《麦地为诗人/答复》5.远方除了遥远一无所有/更远的地方，更加孤独/远方的幸福，是多少痛苦。《远方》6.没有任何夜晚能使我沉睡，没有任何黎明能使我醒来。——《西藏》7.远在远方的风比远方更远。——《九月》&黑夜一无所有，为何给我安慰。——《黑夜的献诗》9.该得到的尚未得到，该丧失的早己丧失。——《秋》10.谁的声音能抵达秋子Z夜，长久憤响，掩盖我们横陈于地的骸骨。——《秋》II.风后面是风，天空上面是天空，道路前面还是道路。一一《四姐妹》12.我只愿面朝大海，春暧花开。——《面朝大海，春暖花开》13.珍惜黄昏的村庄，珍惜雨水的村庄，万里无云如同我永恒的悲伤。——《村庄》［来源:学科网］14.今夜我不关心人类，我只想你。——《口记》 反思