报任安书（第二课时）教学案第二课时学习目标：1、学习课文3—6段，掌握文言知识。2、体会本文叙事、说理、抒情融于一炉的写法。3、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观，提升自己的人生境界。学习重、难点：积累重点词语，句式，特殊用法等文言现象；背诵课文4、5段。学习方法指导：自主、合作探究学习过程：一、回顾预习：指出下列句子中的通假字：其次诎体受辱 “诎”同“屈”，弯曲其次剔毛发 同“剃” 其次关木索，被箠楚受辱 见狱吏则头枪地 “枪”同“抢”，撞击 及以至是 同“已” 及罪至罔加 “罔”同“网”，法网 二、合作探究：研读课文3—6段，小组合作探究。1、通假字古者富贵而名摩灭 “摩”同“磨”，磨没 大底圣贤发愤之所为作也 “底”同“抵”，都思垂空文以自见 “见”同“现”，显露 放失旧闻 “失”同“佚”，散失 则仆偿前世之责 “责”同“债”，欠债 2．词类活用。[m]以污辱先人 使动用法 3．被动句。幽于粪土之中而不辞者4．省略句、判断句。《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也5．状语后置句。鄙陋没世而文采不表于后世也6、异义词(1)意气勤勤恳恳意气（古：情意；今：主观情绪）“勤勤恳恳”学习指导即时感悟独立思考；积极探讨。
（古：诚挚恳切；今：勤劳的样子）(2)念父母，顾妻子（古：妻子儿女；今：丈夫配偶）(3)唯倜傥非常之人称焉”（古：不同寻常；今：表程度的副词）(4)下流多谤议（古：地位卑微；今：不文明）（5）素所自树立使然也（古：立身处世；今：建立）（6）而文采不表于后也（古：文章；今：文艺方面的才华）(7)仆以口语遇遭此祸（古：说话；今：说话时使用的语言，区别于“书面语”）三、当堂达标：1、司马迁“隐忍苟活”的原因是什么？不为父母妻子并非激于义理让文章流传于后世2、司马迁写“文王拘而演《周易》------大底圣贤发愤之所为作”一段话的用意何在？相信自己也能成功，进一步表明“隐忍苟活”的原因。3、第五段交代《史记》的内容、体例和创作《史记》的目的，进一步说明“隐忍苟活”的原因？是为了完成《史记》（“隐忍苟活”著《史记》）4、第六段在结构上有何作用？第6段在内容上又回到作者目前的悲惨处境上，描写自己“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往”的无限痛苦和寂寞，从而回应第1段，结构十分严密。四、巩固提升学以致用，提高解决问题能力。
背诵课文4、5段。五、拓展延伸本文的艺术魅力：1.气势磅礴。作者长久郁积心中的悲愤，借此文喷薄而出，有如长江大河，一泻千里。2.纵横开阖、起伏迭岩。时而慷慨激昂，时而如泣如诉；时而旁征博引，时而欲言又止。曲折反复，一波三折，充分表现出笔力的雄健。3.行文流畅，语言生动，骈句、散句自然错落，排句、叠句时有穿插，使本篇在散文形式上也具有独具一格的艺术魅力。学习知识的过程中，要汲取精神食粮。及时巩固
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