小学部编版二年级上册道德与法治《11.大家排好队》第二课时说课稿

小学部编版二年级上册道德与法治《11.大家排好队》第二课时说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《11.大家排好队》第二课时下面我将从说教材、学情分析、教学目标、教学重难点、说教法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课作具体阐述。一、说教材本课是根据《课程标准》“负责任、有爱心地生活”中第5条“懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明”而编写的。第11课的教育话题是公共秩序，强调在公共场所有秩序，才会更安全、更有效率，也更文明。在规则秩序教育中，加入了礼仪，引导学生超越教条的排队思维，遵守规则的同时也要有人文情怀。第1课时侧重于初步了解排队秩序的重要，第2课时更加着眼于提升学生对于生活中一些现象的观察、分析和判断能力。进一步拓展学生的生活领域，更深入地研究排队中出现的一些问题。课本中设计了辨析活动和讨论活动，在课本的引导下，决定了本课时的主要的学习方式是：辨析和讨论。二、学情分析本课的学情调查采用问卷的方式进行，在问卷设计了如下问题：1.你喜欢排队吗？为什么？2.你正在排队，突然有人插队，你会怎么想？怎么做？3.说说你记忆最深的一次排队？4.在公共场合，怎样才能排好队？ 通过回收问卷，我发现学生都喜欢排队，喜欢的理由几乎都是怕摔跤、受伤，这是完全符合二年级的认识特点：处于前习俗阶段的学生，他们只能根据自己身体的感受来思考。 7/7 对于插队有不同的处理方式，有劝说的、有不让的、有不管的、有让的，这是学生的真实生活的真实想法，值得进一步探讨。 对于怎样排好队，学生回答是：一个接着一个或者后面的人看着前面一个的后脑勺，这是学校队伍固定位置的具体排法，但不是公共场合的排队规则。 记忆中最深的排队，90%的学生都说的是幼儿园、小学的。公共社会的排队体验较少。 通过问卷结果，得知学生的生活领域虽然拓宽了，但是普遍对于生活细节缺乏深入的观察和了解，没有一定的深度。这仍然与学生较少独自接触社会有关。众所周知，只有理性的观察才能有理性的分析，在缺乏观察的前提下，课本中所涉及的一些讨论环节必定将成为本课教学的重点。  三、教学目标根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标：1.通过调查和事例展示，进一步了解公共场合排队所要注意的规则（守规则）。 2.通过讨论，知道在排队时遇到特殊情况，要有灵活的处理方法（懂礼让）。 四、教学重难点为了落实本课时的教学目标，我将教学重难点设定如下：教学重点：了解公共场所排队的规则，主动遵守并维护公共秩序。 教学难点：讨论和分析在特殊情况下，特别是面对“两难”问题，如何灵活应对。7/7  五、说教法新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。六、说教学过程活动一：怎样排好队 1.小组讨论归纳排队的规则 （1）ppt出示书45页的3副图，带领学生看图，引导学生思考，图中的人们在干什么？（2）6人小组讨论：根据生活经验，看图，提出你们认可的排队基本规则。 （3）小组长汇报。汇报格式：我们小组认为排队的基本规则是……理由是……。 （4）教师带领着学生归纳排队的规则（板书：规则） 人人都要排对；先到排前面 后到排后面；排队要有间距。 2.观看微课《怎样排好队》（其它同学的讨论报告。有拓展的内容，如有事离开队伍、取号排队、地铁排队等） 3.教师总结：为了我们的安全、公平、文明，我们排队一定要遵守规则。（板书：守） 7/7 【设计意图：规则是抽象的，给学生一个个事例，让他们尽情讨论，制定规则，认可规则，从而突破前习俗阶段的道德认知水平，走向更广泛的公共生活。】活动二： 守规则  懂礼让 （一）面对特殊群体时如何守规则  1、教师导语：一位小朋友，学习这课，了解了排队的规则，在生活中，他也这么做了。可是他遇到难题了，不知道该怎么办。我们帮帮他。 难题一：先来后到是排队的规则，妈妈为什么让老爷爷先上车呢？ （1）出示微课：妈妈让老人先上车。 （2）学生思考并交流： 难题二：先来后到是排队的规则，叔叔让你先接水，你接不接？ 出示图。问：叔叔让你先接，你的心情会怎样？生例举生活中被礼让的体验。 2.教师总结：从“先来后到”排队规则看，妈妈可以不让老大爷先上车，叔叔可以不让小朋友先接水。但是，尊老爱幼自古以来便是中华民族的传统美德，妈妈和叔叔地自觉礼让，让的人和被让的人，心理都暖暖的。（板书：礼让） 【设计意图：依法治国与以德治国，同时是我们的治国方略，伦理与法律既相互渗透、相互促进，但有时相互冲突。“合法不一定合伦理”、“合情未必合法”。在“排队”这种非刚性规则的约束下，妈妈和叔叔“无视规则”地礼让是符合社会主义道德规范的，也是与中华民族的审美价值和道德判断相一致，充分体现了人性的爱。】 （二）面对特殊情况时的守规则 7/7 难题三：在卫生间门口，小明刚要进厕所，小华就来了，嘴里说着：“我很急！” （1）出示图，请两位学生表演。 （2）现场采访。小明：先来后到是排队的规则，你们俩是同学关系。你让还是不让？为什么？（询问大家：选择让的举手，也采访）采访小华：你希望小明让你吗？为什么？ （3）询问大家又没有不让的。估计：面对这种特殊场合，大多数有爱心和同情心的孩子往往都会选择礼让。从伦理上来说，这是充满人性光辉的选择。然而，真实生活中存在：不仅不会让，而且或许充满抱怨和责备。 教师导语：小明不准备让，在生活是存在的，也是可以理解。 （3）加剧冲突，深化理解 追问： ①小明不让的直接结果会是什么？我们首要解决的问题是什么？（不能让小华尿裤子）。 ②如果小华经常这样做呢（比如下课就知道玩），你让了他，也会助长他的？ ③有没有折中的能解决问题方法（既不让他尿裤子，又不纵容他不守规则吗）？ 教师小结：同意让，但必须让小华知道自己违背规则，并提醒小华以后要改正自己的 不良习惯。（板书：懂） 7/7 难题四：让不让张叔叔这趟车 （1）看图，同桌讨论，指名学生发言，（2）看微课《叔叔该不该上这趟车》 教师小结：同学们，当我们遇到“要不要让尿急的小朋友先上厕所”、“该不该上这趟车”这种特殊的情况，我们可以站在他人的立场去想想，根据自己的情况做出选择。 【设计意图：“两难“问题是道德与法治教学宝贵的课程资源。面对”两难“问题，教师不应该是一个拥有绝对权威的裁判员。道德与法治教学是一个内化于心、外化于行的过程，这就要求在”两难“问题教学中，在具体的教学情境中加剧矛盾冲突，让学生大胆、自由地表达自己的看法，证明自己的观点。”让“与”不让“都有充分的理由，我们无需苛求，也无需把学生引向”必选其一“的艰难境地。】 四、拓展延伸：排队的世界 PPT播放图片，配上音乐，教师语言叙述：我们的生活离不开排队……排队，是一种自然现象……排队，也是一门科学…… 【设计意图：排队，是社会现象，也是自然现象，更是一门科学。图文结合，拓宽学生对“排队“的认识。】 七、说板书设计11.大家排好队守规则 懂礼让7/7 此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！7/7