苏教版科学五下《自行车车轮转动的奥秘》word教案
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苏教版科学五下《自行车车轮转动的奥秘》word教案

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时间:2022-04-20

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资料简介
6、自行车车轮转动的奥秘一、谈话导入,提出研究问题1、统计:全班多少同学会骑自行车?2、谈话:中国是自行车大国,每家都会拥有一辆以上的自行车。你们了解自行车吗?3、出示图片:过去的自行车,现在的自行车4、比较:请同学们观察这两幅图片,看看有什么不同?你能说说它是怎么工作的吗?(看脚踏板与车轮转动的关系,发现自行车上的链条发挥着传递动力的作用。)5、讲述:今天,研究的主题就是自行车车轮转动的奥秘。(板书课题)6、出示儿童自行车:让学生说说自行车的动力传递方式。7、教师总结:现在的自行车车轮能转动,是因为链条将动力从踏板那里传到了后轮上。——链条传动。(板书)8、出示四驱车实物,提问:你知道四驱车是怎么跑起来的吗?9、让学生说说四驱车的动力传递方式。10、教师总结:四驱车的动力传递方式:四驱车的动力不是直接作用在后轮上,而是从马达传递到后齿轮带动后轮,通过轴把动力传递到前轮。——齿轮传动。(板书)11、教师说明:这些能把动力从一个部分传递到另一个部分的装置叫做传动装置。(板书) 12、学生试着亲自动手,小组合作,组装任意一种传动装置,并说明动力是怎样传递的。指导注意:①齿轮的齿要相互啮合。②摇动时用手柄。13、展示小组合作成果,并说明动力传递的方式。二、研究链条传动的特点1、谈话:刚才,我们已经了解了传动装置中的链条传动和齿轮传动,那么它们有什么特点呢?下面我们一起来仔细地研究一下好不好?(好)2、明确要求:组装链条传动装置,并根据实验记录中的表格进行实验和记录。师:下面利用老师给大家提供的材料,以小组为单位组装一个链条传动装置,然后根据我们实验记录中的表格来进行实验,并做好记录,看看你能发现什么。P76,我们先一起来看实验记录表格,这个表格应该怎么填?3、学生分组活动,按照表格,实验并记录,寻找特点。4、学生汇报实验结果,并说说得出什么结论。(引导学生总结链条传动的特点:传动的方向一致,大轮传动的速度比小轮慢)(板书:方向一致、大轮慢)5、举出生活中见过的链条传动的例子,并想一想链条传动有什么作用。(链条传动可以最大限度传递力,也可以远距离传递力,但工作动力不能太大,因为受到链条的承受能力的限制)三、研究齿轮传动的特点 1、谈话:齿轮传动的特点和链条传动一样吗?我们再一起来研究。2、利用教师提供的两个材料,组装齿轮传动装置,并根据实验记录中的表格记录,观察齿轮传动的特点。3、学生分组活动,实验、记录,并总结特点。4、学生汇报。(包括总结实验结果和齿轮传动的特点)(板书:方向相反、大轮慢)5、谈话:如果我们把大的齿轮称齿轮A,小的齿轮称齿轮B。现在再给你增加一个齿轮又会怎样?引导学生先猜测其结果,再分组实验去验证。6、学生汇报实验的结论。7、讨论:中间的齿轮B有什么作用?(传递动力、改变方向)8、引导学生猜想:如果再增加一个比齿轮C还小的齿轮D,齿轮D的方向和快慢又会怎样?9、举例说明生活中的齿轮传动装置,并说明其作用。10、思考:一个齿轮能否发挥作用?(引导学生明确必须组成齿轮组才能发挥作用)11、比较两个实验,寻找链条传动与齿轮传动的相同和不同。(都是传递力量,大轮与小轮的转动速度都是大轮慢,方向二者截然相反)四、拓展及总结1、学生谈学习本课的收获。 2、课后拓展作业:出示P14题目(1)想办法研究自行车蹬一周脚踏板,后轮转几圈。(2)量量自行车车轮转一圈,在地上行进多长距离。完成作业P76画出自行车链条传动装置。下节课大家来交流。教学反思教学永远是一门遗憾的艺术,回想刚讲完的《自行车车轮转动的奥秘》这课,对自己的教学过程、运用的教学方法及对学生的课堂表现,说实话不是很满意。因为与我课前预设效果出入很大。课的导入是统计全班有多少同学会骑自行车,引出同学们对自行车感兴趣程度,通过调查发现五年三班有38人,其中有30人会骑自行车,说明我国是自行车大国,学生对自行车很感兴趣。我问:“你们了解自行车吗?”设想的是学生回答:了解或不了解。结果学生却不直接回答我的问题,滔滔不绝的说起自行车的各个部件,都停不下来。看来这个学生对自行车非常了解。为了让学生感兴趣,我临时加了一个环节“考考大家”。问:“谁知道世界上最早发明自行车的是哪个国家,距今多少年?发明人是谁?”结果预设5分钟的课的导入,用了8分钟。为了让学生对这课感兴趣,我为学生带来了儿童自行车实物和学生喜欢的四驱车模型,设想用丰富的表象和直观的实物使学生认识链条传动和齿轮传动,让学生直接感受到链条传动和齿轮传动的特点,以及传动装置在现代生活中的应用,为理解什么是传动装置奠定了知识基础。学生总结的也非常好,这一环节达到预设效果。 再让学生比赛任意制作自己喜欢的传动装置时,问题出来了,本想上一环节已经达到了预设效果,这一环节就是比一比,活跃一下课堂气氛。没想到有个别组在组装链条传动装置时,用了3个齿轮外面又加上链条。针对这种设计我和同学们一起分析错误在哪里?并进行改正。我有临时加了一个环节:在比赛一次。没想到还有一个组任然是刚才的错误。说明这个组,没有认真听刚才的纠错环节。我借这个机会对学生进行了思想教育,上课要认真听讲,吸取别人的优点可以帮助自己少走弯路,闭门造车费时费力。这一环节比预设多花了3分钟。本课的难点是探究链条传动和车轮传动的相同点与不同点。此处实验表格对学生的指导作用非常重要,我首先要引导学生看懂表格,明确实验的方法和注意事项,之后学生再进行实验,这样有助于学生得到更加科学和准确的实验结果,也更容易独立总结出链条传动的特点。这个环节中强调小组分工,团结协作。从学生汇报的实验结果看,个别组任然有错误。因为有了前面链条传动的研究作为基础,这里齿轮传动的特点比较容易总结。由于前面浪费了约5分钟的时间,对知识加以拓展和延伸部分,如把装置中齿轮的数量从最基本的两个增加到三个,甚至是四个,让学生更深入地研究齿轮传动还有哪些特点。这个环节就省去了。直接进入下一个环节让学生比较链条传动和齿轮传动特点,同时也是对本节课知识的回顾与总结。 这节课我做到了放手让学生自主探究,但在探究活动中指导学生实验还是做的不够好。应在以后的课堂教学中多引导和点拨学生,使他们的后续学习更有收获。以保证实验的顺利进行,避免一些不必要的干扰因素。在学生有序且有目的的实验中,学生更容易总结出科学的结论,这样也会给学生以成功的体验,从而不断激发学生的探究热情。下课的铃声并不是探究的终止。给学生留有思考的空间,他们会有更多的收获。

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