2019-2020年苏教版科学五上《电磁铁》说课稿

2019-2020年苏教版科学五上《电磁铁》说课稿我说课的内容是苏教版小学五年级《科学》上册第三单元电和磁单元的第五课《电磁铁》。本课的教学内容属于课程标准中物质世界里能量的表现形式范畴。本课是电和磁单元的最后一课，是在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁，引导学生认识电磁铁和电与磁的关系。电磁铁是在通电状态下具有磁性的装置。电磁铁与永久性磁铁既有相同点也有不同点，本课主要让学生研究电磁铁与永久性磁铁的不同之处，如电磁铁磁力大小的改变、磁极位置的改变等。依据科学课程的基本理念、学科特点、学习内容和五年级学生的认知水平确定如下教学目标：1、知道什么是电磁铁，能够做一个电磁铁，能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。2、能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素，知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。3、知道电磁铁的磁极是可以变化的，能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。4、了解电磁铁在生活中的应用，意识到电磁铁给我们的生活带来了很多方便。本课的教学重点是：认识电磁铁的基本性质。 教学难点是：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素。教学有法、教无定法、贵在得法。为突出重点突破难点，针对本课教学内容教法学法选用：观察法、实验法、讨论法、谈话法、演示法、讲解法。教具准备：带有绝缘外皮的导线、预先用火烧过的大铁钉、一号电池、大头针、指南针、有标记的磁铁、图片资料、多媒体课件、实验记录卡等。《科学课程标准》强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。遵循这些理念，我为本课设计了这样的三个环节：一、创设情境、激趣导入；二、观察实验、研讨探究；三、巩固升华、拓展延伸教学过程：一、创设情境、激趣导入1、魔术表演（利用电磁铁的基本性质）2、揭示课题二、观察实验、研讨探究1、指导学生制作电磁铁，认识基本性质。2、探究电磁铁磁力大小与哪些因素有关。你想怎样研究？3、指导分组实验。4、你制作的电磁铁哪端是南极？哪端是北极？ 5、小组比较，设计实验探究电磁铁磁极与哪些因素有关。6、小结电磁铁性质。三、巩固升华、拓展延伸1、比较电磁铁和磁铁异同。2、了解电磁铁的应用。3、谈收获、感想。四、板书设计5、电磁铁电流——————————→磁性性质：1、接通电流产生磁性切断电流磁性消失2、电磁铁磁力大小可以改变3、电磁铁磁极可以改变附送：2019-2020年苏教版科学五上《电磁铁说课》word教案一、说教材我执教的内容是苏教版五年级科学《电磁铁》这一课。本课是在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁的，引导学生认识电磁铁与电和磁的关系。电磁铁实际上是在通电状态下具有磁性的装置，是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。本课 主要让学生通过观察、讨论和交流等一系列探究活动研究其与永久磁铁异同点如都有磁性但电磁铁磁力大小可改变、磁极位置的改变等这对于学生来说具有一定难度。《小学科学》是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。它积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处。在认识电磁铁性质的基础上，要求教师面向全体学生，以探究为核心，让课程具有开放性。在这些理念的指导下，我设计了这一课，本课分两课时，今天与大家交流的是《电磁铁》这课的第一课时。二、说教学目标结合教学内容和学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在让学生亲历一个完整的探究过程。知识与技能：1、知道什么是电磁铁。2、能够做一个电磁铁并能发现电磁铁与永久磁铁的异同点。3、通过探究性试验，概括出电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。4、指导学生能够用语言描述自己的实验方法。过程与方法：能够小组合作设计实验探究出电磁铁的性质。情感态度与价值观： 1、对探究电磁铁的性质有浓厚的兴趣；2、在活动中培养学生科学的思维方法、积极的学习态度、小组合作探究的科学精神。三、教学重点、难点教学重点：   认识电磁铁的基本性质。教学难点：探究影响电磁铁磁力大小的因素。在教学中落实重点，突破难点将是本课师生探究的关键。　　四、说教学准备：　　１、电池、导线、铁钉、大头针等２、实验记录单，每小组一张五、说教法和学法说教法：“教无定法，贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。本课教学的指导思想是：力图体现以活动组织教学,通过营造的问题情境,让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识电磁铁的性质。本课将采用“引导——探索——发现”法，给学生自主学习、自主探究的机会。说学法： 《科学课程标准》中明确指出：科学学习要以探究为核心，让探究成为科学学习的主要方式。在本课中，我将引领学生亲历科学探究过程，引导学生通过交流、合作、探究等各种活动，将知识、能力、情感态度价值观的学习和培养有机地整合在学生学习的过程中，引导学生将自主学习、探究式学习、合作式学习、体验式学习和接受学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。六、说教学过程本节课的教学过程分为五个环节。第一环节：创设情境，激发学生探究欲望。1、演示磁铁吸大头针。2、提问：铁钉能吸铁吗？3、演示电磁铁装置以实验导出新课，引起学生的注意和兴趣。这一环节从孩子们感兴趣的实验入手，设计问题，引发探究，并通过充分的情绪调动和情境创设，触发学生的探究心理，调动学生的思维，为新课做好铺垫。）第二环节：认识电磁铁。在这一环节中，首先使用课件给出电磁铁的定义，并直观的出示其构造，激发学生兴趣，调动积极性来学习制作电磁铁。第三环节：动手操作，实验探究磁铁的性质。提问：你能比较磁铁和电磁铁的异同吗？让我们一起来探究一下吧！实验一：研究的电磁铁的磁性有无首先孩子们已经学习过磁铁，知道磁铁可以吸铁而且其磁力是恒久的，但是电磁铁是不是也且有以上性质？通断电对电磁铁的磁性有没有什么影响？提出问题，让学生通过实验找出答案。 教师要提示学生实验注意事项：1、制作过程中充分发挥组员之间分工与合作，有不明白的问题小组讨论或问老师，声音要轻，不能影响其他小组。2、在这里要提醒大家一点，我们做实验的导线很短，所以这个电磁铁非常耗电，不要长时间把它接在电池上。3、导线中有电流时会发热，不要接触导线的金属导体，以免烫伤。4、做好记录表的记录整理工作。学生实验汇报后，教师总结出结论：电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失。实验二：研究电磁铁的磁性强弱一块磁铁的磁性大小是不变的，电磁铁的磁力是不是一成不变的，如果不是，它又受什么因素影响呢？通过疑问引导鼓励学生大胆设想，然后通探究实验验证预测是否正确。在此我分了两个小模块，第一：在线圈匝数相同情况下，改变电池数量，得出的结论是：电池越多,电磁铁的磁性越强第二：电池数量相同情况下，改变线圈匝数，得出的结论是： 线圈匝数越多,电磁铁的磁性越强第四环节：课堂延伸1、让每个小组利用现有的工具材料制作一个电磁铁，看看谁的电磁铁磁力大。2、小组比赛。第五环节：小结：这节课我们研究了电磁铁的一些性质及其和磁铁性质的异同，其实它们还有一些异同点我们还没探究，如:电磁铁有磁极吗？是不是也有南北两个磁极？其南北磁极和磁铁一样是不可变的吗？等等，这些我们下节课继续研 究。同时我们知道研究电磁铁是为了更好的利用它，你知道电磁铁在生活中有那些应用吗，希望同学们课下做一下调查，以报告的形式写下来。（下课）板书设计：　　电磁铁　　　　　相同点不同点电磁铁磁铁磁性通电时才有永久磁力大小可以控制恒定板书设计是在教学的过程中动态生成的，本课这样的板书不仅突出了本课的教学重点、体现了教学难点，而且条理清楚、层次分明，便于学生理解、记忆。 小学教育资料好好学习，天天向上！第9页共9页