教学设计一、教学目标1.通过课前演示实验，能够对影响小车运动快慢的因素提出假设。2.经历影响小车运动快慢的探究活动，能做“影响小车运动快慢与哪些因素有关”的此控制变量的探究性实验，会设计简单实验报告。3.通过一系列课堂活动，提高小组分工合作效率和分析数据的能力。意识到多次测量能够提高测量的准确性。了解理论联系实际的道理。二、教学重难点经历影响小车运动快慢的探究活动，能做“影响小车运动快慢与哪些因素有关”的此控制变量的探究性实验，会设计简单实验报告。三、教学过程回顾旧知识在之前的学习中我们探究了物体的运动方式（直线运动、曲线运动）。下面我们来看看大屏幕中的物体在做什么运动？生：（风车）曲线运动、（汽车）直线运动。[来源:Z.Com]在生活中马路上是川流不息做着简单直线运动的汽车身上蕴藏着许许多多的小秘密，今天我们就来共同探讨直线运动中小车的运动。（板书ppt小车的运动）老师运用两辆小车进行赛车比赛，看看那辆小车最快到达终点？（叫学生上台演示，可以运动桌上的工具材料）得出结果，学生讨论两辆小车运动的快慢跟什么有关，有什么样的关系？
ppt小运的快慢与哪些因素有关呢？板（小之交流）[来源:Z.Com]（生：拉力和重，在学生的回答中引出影响的因素及什么影响？（如：影响的因素是重量，重量越重小运的越慢，反之⋯⋯）同学的成果真丰富!以上都是同学能影响小运快慢的因素的猜想，那些猜想正确？我在里打一个大大的号。（ppt？）我用什么方法能明我的些猜想的科学性准确性？（生：做）根据同学的的比重我可以用拉力、重量做出以下假，方便。[来源:Z.Com]（ppt1、假：与拉力大小有关。拉力越大，走的越快；拉力越小，走的越慢。2、假：与重量大小有关。重量越大，走的越慢；重量越小，走的越快。）根据假设我们开启实验验证，[来源:Z.Com][来源:Z§xx§k.Com]首先我们先来认识认识实验器材。Ppt展示实验器材[来源:Z+xx+k.Com]接下来确定分研究。各小交流手一想一想是研究拉里因素是重量，大概的流程。（各小自己做什么，的一般流程。）（生：我将接空的另一端勾上匙，来拉小，分三次，每次增加匙的数量，加大拉力，用秒表不同拉力大小下小
运动使用的时间。）（老师对细节处引导修整。例如：小车运动的距离设定，起始点设定，在拉力实验中能不能改变载重量?由此引出除了拉力可以改变，载重量、距离、路面都不能改变。）学生在不知不觉中引出“控制变量法”“对比实验”的概念。Ppt出示概念。[来源:Z.Com]运用载重量的实验，考察学生对这一概念的运用。最后实验流程理顺后，出示ppt实验记录表，有问题、假设、验证、结论四部分。为了使结果更严谨精确我们反复进行三次实验。再次提醒你们需要记录的是在其他条件不变而变动拉力或载重量是小车运动使用的时间，取中间值来判断假设从而得出结论。[来源:Z§xx§k.Com]Ppt（出示小组分工）[来源:Z+xx+k.Com][来源:Z+xx+k.Com]开始实验，教师巡视指导实验结束，小组代表分享实验成果，教师根据学生的试验记录结果，总结分析。总结回顾：以上的结论不再是我们凭空的猜想而是通过实验证明了的科学现象。今天同学们和老师一起经历了一次科学探索的全过程，（即：ppt发现问题、提出假设、验证假设、（通过“对比试验”得出结论）拓展：影响小车运动的因素很多，他们在生活中的运用。（下雪安装防滑链，交通上路面撒盐改变路况，在高山上修建盘山公路等等）[来源:Z+xx+k.Com]
课后我们还可以运用今天的实验方式，对影响小车运动的快慢与轮子的多少有没有关系进行验证，再次感受科学探索的全过程。希望同学们能在以后的科学学习中不断运用这种方法来研究，进一步提高我们的科学认识和科学研究能力。[来源:Z§xx§k.Com]
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