《水在加热和冷却后》（第一课时）教学设计教学目标： 1、科学知识：知道水在自然界的存在有多种形式。2、科学探究：能做造雨、霜、雾的模拟实验，了解它们的成因。3、情感、态度、价值观：培养学生亲近自然、热爱科学的情感。教学重难点： 1．教学重点是知道水在自然界的多种形态，了解雨、霜、雾的成因。 2．教学难点是做造雨、霜、雾的模拟实验。 教学思路： 在大自然中很多地方都能看到水，对于四年级学生来说水并不陌生，但水加热后变成水蒸气、冷却后变成云、雾、露、雪、冰、雹的成因，学生就比较陌生了，如何使学生很容易地认识这成因是教学中的难点，也是教学的重点。怎么突破这难点呢？我想让学生通过实验亲自探寻云、雾、露、雪、冰、雹形成的原因是最好的办法。所以，教学中要以实验为主，充分地让学生做实验，在实验中突破难点，探求成因，掌握重点。 第一课时 教学内容：知道水在自然界的存在有多种形式，了解雨、霜、雾的成因。 教学要求： 1．知道水在自然界的存在有多种形式。 2．能够做雨、霜、雾的模拟实验，了解它们的成因。 教学过程： 导入： 在大自然中很多地方都可以看到水，这是水的自然形态。但是你知道吗？云、雾、露、霜、冰、雪和雨，这些都是大自然中水的化身。它们的变化都与水被加热获冷却有着密切的关系。
一．欣赏美丽的图片，了解多姿多彩的各种形态的水 1．欣赏雾凇、雪人、山中雾、下雨、冰山、白云、露珠、霜、雹的图片。 2．你知道雾凇、雪人、山中雾、下雨、白云、露珠、霜、雹都是什么形成的吗？ 3．云、雾、露、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身，那么，水是怎样形成雨、霜、雾的呢？今天我们就来探究这个问题。 二、探究雨、霜、雾的形成 1．造雨实验，探寻雨的成因。 （1）雨，同学们都淋过，可是雨是怎么形成的呢？ （2）学生分组做实验：器材：烧杯水石棉网三脚架酒精灯玻璃片火柴方法：①加热烧杯里的水至沸腾。②用一块冷的玻璃罩在烧杯的上方，观察玻璃片是否有水珠。观察现象：玻璃片上有水珠，水珠变大后会落下来。汇报观察结果：杯口和玻璃片上有水珠，想一想杯口玻璃上水珠是哪里来的？请将玻璃片举起，然后斜侧立起，观察到什么了？这就是下雨。 小组讨论：雨是怎么形成的？结论：水蒸气遇冷凝结成小水滴，小水点增大后，由于重力所致降落，就形成雨。（3）小结：当云中的水滴或小冰晶凝结得足够重时，就会降落下来。当小冰晶穿过暖和的空气层时，会融化成雨水落下来，这就是下雨；如果空气低于0℃，就会下雪；如果夏天高空中凝结成的大冰晶穿过暖和的空气层时没有被融化，落下来的就是冰雹了。 2．造霜实验，探寻霜的成因。
（1）霜，同学们见过，可是你知道霜是怎么形成的呢？ （2）学生分组做实验：器材：深色铝制易拉罐、试管、水、温度计、冰块、盐、湿毛巾方法：①将装有少量水和一支温度计的试管放入干燥的易拉罐中。②罐底下放一块湿毛巾，在易拉罐中放入冰盐混合物，使试管完全处于冰盐混合物中。③观察冰盐混合物的温度和水结冰时的温度。观察现象：罐外是否有霜出现？试管里的水结冰时，温度是多少？罐内温度计是多少度？你知道霜是怎么形成的了吗？（易拉罐的杯壁上有白霜出现。）结论：霜是由空气中的水蒸气遇冷凝华成的。（3）小结：空气中的水蒸气遇到冷的罐壁而凝结成小水珠（露珠），壁外温度降到零度以下便结成细小的冰粒，即为霜。 3．造雾实验，探寻雾的成因。 （1）雾，大家也见过，你知道雾是怎么形成的吗？ （2）学生分组做实验：器材：水杯、冰块、玻璃片、半杯不冒热气的温水方法：①准备半杯不冒热气的温水。②把一支冰棒（或一块冰)放在杯口，观察出现的现象。现象：观察到杯中出现了雾。讨论：雾是怎么形成的？结论：水蒸气遇冷在空中凝结成细小的水滴，它在自然界中位于低空就是雾。（3）小结：雾是悬浮于近地面层的大量水滴或冰晶，使水平能见度小于1千米的天气现象。多春秋季出现。雾分辐射雾和平流雾。
4．总结：概括地说，雨、霜、雾都是空气中的水蒸气遇到冷、降温而凝结形成的。 （注：以上几个实验也可以放到课下，和家长一起进行实际操作，效果也很好。） 三．总结： 1．水在自然界中有哪些多姿的形态？（雾凇、雪、雾、雨、冰、云、露、霜、雹） 2．通过探究学习，你知道雨、霜、雾是怎么形成的吗？ 四．作业： 1．等待机会到大自然中观察雨、霜、雾、露、雪、冰。 2．把下雨、下雪、大雾、结霜的原理解释给家长或小弟弟、小妹妹听。
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