阿长与《山海经》教案费下载

《阿长与》教案[教学目标]1、知识与技能：整体感知课文，把握长妈妈的性情为人。2、过程与方法：把握课文中作者情感变化的过程，学习先抑后扬的写作手法。3、情感态度与价值观：体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。[教学重点]1、整体感知课文，把握长妈妈是一个怎样的人；2、重点研读买《山海经》部分；[教学难点]选取典型事例，真实、生动地表现人物的性格。[课时安排]三课时[教学过程]第一课时一、导入新课同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢?——对，是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。可是在《阿长与》里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢?作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。二、过程1、简要介绍《山海经》：第一部地理著作，古代第一部神话传说汇编。2、作者简介：鲁迅：原名周树人，字豫才，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。3、检查预习情况，结合课后读一读，写一写补充：絮说烦琐模样粗拙三、自读课文，思考并讨论：请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。7 [作业设计]抄写生字词[板书设计]絮说烦琐模样粗拙第二课时自学指导（一）文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。探讨1、事件:2、阿长的性情3、我的情感变化事件她的性情我的感情1、称呼的由来2、“切切察察”的毛病好事、粗俗不大佩服3、摆成“大”字的睡相4、教我很多规矩迷信、无知不耐烦5、讲长毛的故事；真诚、淳朴空前的敬意6、谋害隐鼠敬意淡薄、憎恶7、为我买《山海经》善良、热心新的敬意二、小结：长妈妈：是一个很不幸而又渴望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。[作业设计]1、思考课后研讨与练习三2、朗读课文中“买《山海经》”的段落[板书设计]事件她的性情→先抑后扬我的感情7 第三课时自学指导（二）作者叙述有关长妈妈的一些琐事之后,笔峰一转,用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节。学生品读这一环节，回答下列问题。1、买《山海经》的起因是什么？2、当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?3、当阿长说:“哥儿,有画的‘三哼经’,我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出怎样的心情?4、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?明确答案：1、“我”渴慕着绘图的《山海经》了。“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的.”可叔祖那已无处可寻，买吧，又没有好机会．2、“我”想“她并非学者，说了也无益”，因为她不识字，没文化，更一向似乎并不善于关心“我”，也不会理解“我”的心情。认为和她说了没什么用处,但既然来问,又不好不说.可是说者无心,听者有意.表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。3、我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包.”说明“我”听到以后很震惊,很感动,别人做不到的事,这样一个不识字的普通人居然做到了,“这又使我发生新的敬意了，------谋害隐鼠的怨恨从此完全消灭了”。真可谓又惊又喜，感激不尽。4、因为平时对她根本不抱任何希望，却居然给我弄来了我最想要而又最难弄的《山海经》。所以说，在孩童眼里，阿长“确有伟大的神力”。自学指导（三）1、综前所述,作者详写买《山海经》的事件,意图已经非常明显.同学们,你们能说说作者为什么要详写这件事呢?明确：这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激,也能表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱。2、文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。7 明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。总结：在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印象，把长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来的”事实。尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。《山海经》是作者“最初得到，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福。[作业设计]1、完成练习册。2、完成课后研讨与练习四，做在周记本上。[板书设计]怀念、同情、赞美[教学后记]7