六年级科学上册《种类繁多的动物》的教学设计及教学反思一、教材分析：通过前面内容的学习，学生对于分类知识已经有所了解；生活也教给了学生一些分类的经验；事实上分类也只能根据事物的特征。动物分类知识本身是一个复杂的体系，动物种类繁多，特征千变万化，以它来学习分类方法有所不妥，不利于动物分类体系的建立。根据动物的不同特征简单进行分类，无助于分类思想的强化。因此学生应能对动物的类群进行简单的归纳概括，而且新课标将具体内容标准定为“尝试根据一定的特征对动物进行分类”，所以本节课的重点和难点是如何让学生自主的掌握分类的思想方法。最后应是让学生尽可能多地了解动物二、学情分析：六年级学生活泼好动，喜欢动手实践,喜欢直观形象的事物。针对这一特点，我打破常规，让孩子们走进微机教室，充分利用网络资源，让学生观察、思考、讨论，充分激发学生学习的主动性和创造性。三、教学目标科学概念1、动物分为脊椎动物和无脊椎动物。2、鸟类、鱼类、昆虫、哺乳类等动物都具有各自的身体特征。过程与方法学生自主探究，合作学习，能够按照鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类这个标准将常见的动物进行分类，并能给这些类别的动物增添成员。情感、态度、价值观能够欣赏并感受到大自然因动物的多样而美丽。感受地球上人与动物的和谐之美，增强保护动物的意识。四、教学重点知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物，能够说出一些脊椎动物的名称。认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征，并能够给这些类别的动物增添成员。五、教学难点通过尝试根据动物的特征进行分类，让学生自主的掌握分类的思想方法。六、设计思路：在本节课中，使学生自主的掌握分类的思想方法是本节课的重点，也是本节课的难点。在教学过程中，我设计了3个活动。第一个活动是我来给常见的动物分类，让学生亲自按一定的标准，在网络上填写动物的序号为动物进行分类，同时说出分类的理由。这个活动的特点是趣味性较强，但又有一定的要求，从而让学生体会分类的方法。第二个活动是通过观察比较，让学生比较动物的骨骼，并说出给动物的特征，有效的达到信息技术与科学的整合，并解决难点。第三个活动给动物添加成员，通过学生自选，给自己喜欢的动物添加成员，这样学生很乐于参与，从而既巩固了动物类群的主要特征，又主动掌握了分类的思想方法。整堂课，都是在网络环境下，以生生互动，师生互动，从而达到教学目的。七、教学准备：
教学网站八、教学过程一>欣赏短片引入同学们，你们喜欢动物吗？喜欢是啊，动物是我们人类的朋友，让我们先来看一段关于动物的录像。并记一下你看到了哪些动物，又有什么感受。（学生观看录像）刚才你看到了哪些动物？你有什么感受？（学生畅所欲言）除了刚才同学们说的这些动物，其实在自然界中还有很多种动物，今天这节课我们就一起研究“种类繁多的动物”（出示课题）(设计意图：通过观看视频，激发学生学习兴趣，让学生认识动物的多样性)二>活动一：初步研究给常见的动物分类1、前面我们已经知道分类是研究植物的重要方法，分类也是研究动物的基本方法，我们有多少种方法对动物进行分类呢？2、现在老师这里面有多种动物的图片，你都认识吗？你能自己制定标准，给这些动物进行分类吗？（老师演示打开网站）请在姓名一栏写好你的名字，再动脑筋想一想自己的分类标准，按照想好的进行分类，注意填写序号。提交后，可以再看看其他同学是怎样分的。（设计意图：教师演示，学生学习基本操作方法。）学生动手操作，教师巡视指导。（学生观察、讨论尝试说出分类方法）3、全班汇报交流并说出理由哪个同学汇报一下你是按照怎样的标准分成了几类，都有哪些动物吗？（预设：根据它们运动方式的不同，可以分为水中游的、空中飞的、地上走（或爬）的；根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的；根据它们的身体特征可以分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等；根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等）评价：你能迁移运用前面学过的分类方法，分为水中游的、空中飞的、地上走（或爬）的，真不错。或：你能用生活中的经验来分，是个有心的孩子。或：你懂得真多，能告诉老师，你是从那儿知道的吗？4、小结：刚才同学们用自己的方法给动物分了类，真不错！但是在科学的领域中，科学家们又是怎样进行分类的呢？标准又是什么呢？（设计意图：网络资源丰富多彩，让学生亲自动手操作，既培养了网络环境下学生自主学习的能力，同时进一步激发了学生的学习热情。）三>活动二：比较动物的骨骼1、现在仔细观察比较鸽子、狗、鱼的骨骼，你能发现这三种动物的骨骼有什么共同的特征吗？课件出示图片。学生尝试回答。（预设：他们都有骨骼，它们都有脊椎，你能指出哪处是脊椎吗？中间联系其他骨骼的位置就是脊椎。脊椎与脊椎联系起来就是脊柱。）评价：同学们真的很会观察，对了，出示课件文字。2、科学家根据动物的身体中是否有脊柱，把动物分成两大类。具有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物。课件出示概念（板书脊椎动物无脊椎动物）3、动物有脊椎，人有吗？两个同学一组，互相摸一摸后背中间的脊柱。
对了，人也是脊椎动物。（让同学亲自感受、体验，加深印象。）4、想一想。还有哪些动物是脊椎动物？哪些动物是无脊椎动物？（由此及彼，进行推想，拓展学生思维。）让学生举例。特别注意无脊椎动物的举例，让学生说说为什么。（预设：引导学生从动物是否有脊柱来辨别是不是脊椎动物和无脊椎动物）5、练一练下面你们能根据有无脊柱的标准将刚才那九种动物进行分类吗？学生操作（设计意图：课件展示，弥补没有这些标本的不足，学生能观察得更清楚，学生通过比较、触摸，进一步理解脊椎动物和无脊椎动物这两个概念。）四>活动三：给各类动物添加成员1、科学家根据动物有无脊柱分为脊椎动物和无脊椎动物。又根据他们的运动方式、生活习性把脊椎动物细分为为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类、而我们平常所说的昆虫类属于无脊椎动物，请同学们自学科学家对动物特征的简单描述这段。说说你有什么新的收获。2、学生发言，教师注意鼓励。板书。3、你还知道哪些动物是两栖类吗，哪些动物是爬行类，哪些动物是哺乳类吗等等？4、汇报交流（预设：蚯蚓是不是昆虫呢？看看它有没有脊椎，它属于无脊椎动物中的环节动物。蜈蚣是不是昆虫？谁来反驳下，请说明理由。蜈蚣不止3对足，所以不是昆虫。澳洲的鸭嘴兽虽然是卵生，但成兽用乳汁哺育后代，所以也是哺乳动物。大鲵也就是娃娃鱼大鲵是世界上现存最大的也是最珍贵的两栖动物。它的叫声很像幼儿哭声，因此人们又叫它“娃娃鱼”，是国家二类保护水生野生动物，是农业产业化和特色农业重点开发品种；是野生动物基因保护品种。白鳍豚为国家一级保护动物，也是哺乳动物，被誉为“水中的大熊猫”，现已濒临灭绝。鲨鱼属于鱼类墨鱼、章鱼是头足类动物，鲍鱼是软体动物，蓝鲸是地球上最大的哺乳动物，鳄鱼和甲鱼是爬行动物，娃娃鱼是两栖动物，海牛是哺乳动物，海龟是爬行动物，海马是鱼类。）（设计意图：通过观察，并利用已有知识，学会分析、综合，并用自己擅长的方式表达探究结果；通过同伴交流，参与评议，学会合作探究。）5、同学们说得这么多种动物，观察这几个动物分别是什么动物，课件展示，连线。学生汇报。6、看来同学们都说对了，对这几类动物的特征也了解了，下面我们分组来做个游戏：看这些动物图片，利用刚才细致的分类方法，按小组制定的动物种类（指板书），添加动物，看哪组同学选的又快又准确。7、汇报交流（设计意图：进一步认识动物的多样性，及根据标准进行分类，解决重难点）五>拓展延伸，升华情感这节课，我们认识了不少动物，但这只是动物王国中的沧海一粟。在动物王国中，已发现的种类已经有150
万多种，是生命世界中类别最多的。而昆虫又是动物王国中种类最多的，已知的昆虫达到100多万种，约占80%。但是，在现时有许多珍贵的动物濒临灭绝，数量逐渐减少，下面我们再看一段视频，对你感触最深的是什么。播放视频资料汇报交流师总结：今天，我们认识了多种多样的动物。动物是我们人类的朋友，是人类不可缺少的伙伴。愿同学们在生活中，从一点一滴做起，珍爱生命，与动物和谐相处！板书设计：鸟类：脊椎动物哺乳类：鱼类：爬行类：两栖类：4.种类繁多的动物无脊椎动物昆虫类：……教学反思：《种类繁多的动物》是六年级科学第四单元《生物的多样性》的第四课，由于之前的三课还没有学习，学生对分类的方法还没有基础！本课教学的重点还是要求学生掌握运用“分类”的方法来研究动物，能依据动物的不同特征进行分类研究。由于动物在我们身边非常常见，而学生自身也对动物有一定的认识！所以在上课的开始，先展示一组图片，让学生小组合作进行交流，寻找不同的分法，让学生明白：分类，首先要确定分类标准，而按不同的标准分类，又会有不同的结果。但在教学中，由于自己比较紧张，在时间的掌握上也存在着一些问题，现将一些问题整理如下：一是：对教学理解不够深入，对教学重点、难点、抓的不够准。尤其是在给动物分类上，没有给学生提供一个信息资源，没有将学生前概念得到充分挖掘，最后导致没有很好的帮助学生建立一个完整的科学概念。
二是：教师随机应变的能力差，没有很好的抓住课堂上的闪光点。有个学生提出穿山甲是爬行动物，追问为什么是爬行动物，他说符合爬行动物的特征，有鳞还是贴地爬行。我当时是说他虽有这些特征，但他属于哺乳类动物，至于为什么，我只是一提而过，没有抓住这个闪光点，让学生，争论起来。三是：教学方法单一，没有放开手，让学生自主进行探究，同样也是教师没有给学生创造出一个探究的环境，造成课堂气氛有些沉闷。
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