教科版小学科学五年级上册《食物链和食物网》教学设计
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教科版小学科学五年级上册《食物链和食物网》教学设计

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时间:2022-04-15

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资料简介
5、《食物链和食物网》教学设计教学目标科学概念:知道什么是食物链、什么是食物网,会书写完整的食物链。过程与方法:能应用食物链和食物网描述生物间的食物关系;能把食物链中的生物划分为生产者、消费者。情感、态度与价值观:体会到自然界中的生物都是相互联系的,意识到食物链中每一种生物的重要性。教学重难点重点:初步建立食物链和食物网的概念,并会写简单的食物链。难点:建立起初步的生态系统的概念,形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。教学过程(一)谈话激趣,导入新课1.同学们,通过前面的学习我们已经知道,动物的生存需要一定的环境,下面谁来说说你所知道的一些动物,他们喜欢在什么样的环境下生活呢?(学生自由发言)(修改说明:从学生熟悉的事物入手,更能激发学生的探究欲望。)2.是的,动物们在他们喜欢的环境中可以获得很好的生存,而动物的生存也离不开食物,今天我们就来看看动物们都会吃一些怎样的食物。(板书食物)3.同学们知道“螳螂捕蝉,黄雀在后”这个故事吗?这个故事里有哪几种动物?你们能不能把这几种动物按照谁被谁吃的顺序,用简单的文字和箭头表示它们的关系?预设:蝉螳螂黄雀4.让学生将这种食物关系按照谁被谁吃的顺序读一读,得出正确写法。为了方便记忆,编了顺口溜“食物进了谁的嘴就把箭头指向谁”。(二)合作交流,探索新知1.谁被谁吃(1)出示蔷薇花丛中的生物图片。(2)生说生物的名称,用简单的文字和箭头表示它们的关系。 蔷薇或草蚜虫瓢虫小鸟;落叶蚯蚓小鸟(3)师:它们的食物关系像一个个什么连在一起?(链环),那我们叫它?(食物链)(4)生用自己的语言描述什么是食物链。(5)小结:生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。(板书:食物链)生物学家给食物链上的生物起了不同的名字:生产者/消费者。(6)阅读书本12页,说说什么是生产者?(能自己制造食物的生物)。什么是消费者?(直接或者间接消费别人制造的食物的生物)。列举有哪些生产者和消费者,并说明理由。(7)生观察上面几条食物链并上台指出食物链中的生产者和消费者。思考:从上面这几条食物链中,你们还发现了什么?(暗示:起点、结束)(8)生汇报交流,小结:大多数的食物链是从绿色植物开始到凶猛的食肉动物结束,有的食物链不是从植物开始的。课件播放图像:一片金色的稻田,蝗虫正在吞噬着绿油油的稻苗,一只青蛙眼看将把它作为一顿美餐,不远处却有一条黑蛇吐着红信,在稻田里窜来窜去,很快将向青蛙发出攻击。突然,一只巨鹰从天空俯冲下来,以迅雷不及掩耳之势向蛇扑去。稻苗蝗虫青蛙蛇鹰生产者:稻苗消费者:蝗虫、青蛙、蛇、鹰2.田野里的食物网(1)师:水稻田里除了这些动植物之外还有很多。课件出示:水稻田里的动植物(水稻、稻螟虫、蝗虫、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。)(2)小组讨论,拿出实验记录单并用不同颜色的比画出食物链,比比哪组画的全。提示:如果两种生物间已经有箭头连接了,画第二条食物链时就不画箭头了。(3)生汇报,其他学生补充(4)生观察这些食物链,思考:有什么发现?(多条食物链组合在一起,像网) (5)这个食物网有什么特点?引导:注意一下水稻和蛇,看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。同一种植物会被不同的动物吃,同一种动物也可以吃多种食物。(6)总结:同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可以吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫食物网。(板书:食物网)3.拓展活动(1)刚才我们通过食物链和食物网知道,动植物之间有着各种各样的食物联系,那到底它们的联系有多紧密呢?(课件出示:草原图)这幅图中主要有哪些生物?他们之间有食物关系吗?学生回答。师:这条食物链中,如果断了其中一环,会对大自然造成什么后果呢?每个小组进行讨论,先在组内发表自己的看法。(小组讨论,教师参与)教师总结;你们的讨论很具体。通过讨论我们知道,食物链中的任意一环的消亡,都会对大自然造成很大的影响。这说明了食物链中的每一环都是相互联系,相互制约的。保护好一种生物,也就是保护了多种生物。我们应该保护自然环境,珍惜每一种生物。学生交流讨论。(三)总结巩固,课外延伸请同学们用本节课所学的知识,上网或在信息库中查找害虫的天敌,从而设计防治方案,为虫灾防治献计献策。1.蔬菜大棚内生了蚜虫,为了生产无公害优质蔬菜,你准备怎么办?2.松毛虫啃食松树,大量的松毛虫甚至会给松林带来灭顶之灾,你认为最好采用什么措施?(修改说明:以发生在学生身边的事实为题材,会最大限度地激发学生的探究欲望和兴趣。)八、板书设计食物链和食物网 绿色植物(起点)凶猛肉食动物(结束)食物链和食物网树汁蝉螳螂黄雀鹰老鼠蛇生产者消费者教学反思:本次教案经过多次反思和总结,决定从学生熟悉的身边事物入手,根据“螳螂捕蝉,黄雀在后”的故事,引出食物链,更能激发学生的探究欲望。对“阅读资料:鼠尾草、松鸡和羚羊的故事。”进行了修改,改成让学生用所学知识“为虫灾防治献计献策”,以发生在学生身边的事实为题材,最大限度地激发学生的探究欲望和探究兴趣,来达到科学学习的目的。让学生认识到自然界的生物是相互依存,相互制约的,保护好一种生物,也就是保护了多种生物。我们应该保护自然环境,珍惜每一种生物。

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