小学四年级下册科学-1.2点亮小灯泡-教科版(18张)(1)ppt课件

欢迎进入科学课堂 点亮小灯泡——四下《电》第二课 教材的作用和地位：《点亮我的小灯泡》是教科版《科学》四年级下册《电》单元的第二课，教材在设计上把教学内容分2个部分。第一部分：了解小灯泡的构造；第二部分：让小灯泡发光。“点亮小灯泡”注重让学生用丰富多彩的亲历活动充实探究的过程。从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡，允许有成功也有失败，在观察发光灯泡的连接装置图的基础上再作尝试，让学生充分享受成功的喜悦，并思考猜测电是怎样流过小灯泡的，作出最简单的对电流的解释，再通过判断哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮，区分短路和断路，寻求多种方法点亮小灯泡，对电路形成一个初步的认识。 教学目标：知识目标：1.知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2.初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。3.认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。4.知道把电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路，了解短路对电路的影响。 能力目标：学会用不同方法点亮小灯泡。观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。情感目标：体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，鼓励学生通过阅读等方式收集更多的信息资料，并保持和发展探究周围事物的好奇心。 教学重、难点：（1）认识小灯泡的结构特点，指导观察小灯泡的连接装置并点亮小灯泡。（2）理解电路中电流的流动路线。区分通路、短路和断路。 学情分析：教材的这种布局，体现了两大优势：1.充分调动了学生学习的兴趣。因为点亮小灯泡是小学生很感兴趣的活动，特别是当小灯泡在自身努力下发出灿烂光芒时，会带给学生个体十足的成就感。而课程在设计时，首先介入了“让小灯泡亮起来”的活动，这是非常迎合学生心理需求的。2.非常有利于学生掌握电路的具体连接方法，“过程与方法”目标得以有利突破。但这样的安排是否最大价值化地挖掘了教材活动的科学内涵，学生是否在亲历活动中，生发了科学概念，体会到了科学学习中一些内在品质的重要性，认识到了科学学习不但要面对成功，更要从容地、冷静地面对失败，在失败中找到科学研究的种子与动力。 教学方法：目标的达成需要科学的教学方法，为了在教学中达成目标的要求，突破重难点，所以教学中主要采用“尝试---探究”法开展教学。本课在设计上突出了“动手操作”这项技能的训练，切割15分钟左右的时间用于学生连接小灯泡。在操作层面上从发挥学生主体地位的程度而言，它可分为“引导式操作”、“挑战性操作”、“自主性操作”这样三种状态。针对“点亮小灯泡”这个环节，由于内容本身能吸引儿童，而且从本活动的教育意义出发，我把操作定位在突出“自主性”的层面，这样不但有利于发挥学生在连接中的创造性，而且能让学生在成功与失败的交织中达成情感、态度与价值观的目标。 教学过程：1.直入主题，激发学生观察小灯泡。2.探究新知，鼓励学生点亮小灯泡。3.拓展延伸，引导学生要安全用电。 一、了解材料：名称、用途小灯泡（玻璃泡、金属架、灯丝、连接点）电池（铜帽，正极“+”；锌壳，负极“-”）导线（外：绝缘橡胶；内：导电金属丝） 玻璃泡连接点灯丝金属架AB 玻璃泡金属架灯丝连接点AB小灯泡 铜帽、正极，用“+”表示锌壳、负极，用“-”表示电池 外面：绝缘的橡胶里面：导电的金属丝导线 二、探究活动：点亮小灯泡电池小灯泡导线 +-三、熟悉电流的流动路径 短路:用导线直接把干电池的正负极连接起来,这种现象叫短路。短路时,电池和导线在一瞬间发热发烫,不仅小灯泡不能发光,电池也很快就会被破坏。 断路:电路中发生断线使电流不能导通的现象。 警告：发电厂发出的、通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故、致人死亡的电，所以我们不能直接用家里、学校里的插座中的电做实验！我们能不能直接用家里、学校插座中的电做实验？ 同学们来学校和回家的路上要注意安全 知识是一种快乐而好奇则是知识的萌芽。——培根