绿色课堂模式下的高中语文戏剧教学——以《长亭送别》为例

绿色课堂模式下的高中语文戏剧教学——以《长亭送别》为例-大学语文论文绿色课堂模式下的高中语文戏剧教学——以《长亭送别》为例周大琳(江苏省启东市汇龙中学，江苏南通226200)［摘要］戏剧文学借助文字，将一门综合性的舞台艺术立体地呈现在学生面前，精致阅读，不仅能够形成与时代、作者、生命的对接，而且能丰富自己的人生体验，提高人文素养。在戏曲教学中，采用“三段四模块”的教学理念，解读戏剧文本。［关键词］绿色课堂模式；《长亭送别》；戏剧教学［中图分类号］H193［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2015)03-0165-02在高中语文教学中，戏剧文学教学一直处于边缘领域。大多数教师秉持“高考考什么，就教什么”的理念，在阅读教学方面把古诗文阅读、散文、小说等文本阅读放在教学的首要位置，不重视戏剧教学甚至忽略戏剧教学。在这样的教学现状下，学生不了解戏剧文学的构成体例，阅读有障碍，即便是一些学生耳熟能详的戏剧经典，学生只能借助情节梗概大致了解作品，难以真正感受原著的魅力。 《普通高中语文课程标准》对戏剧文学教学提出如下要求：“培养阅读古今中外戏剧作品的兴趣，从优秀的戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。”“学习鉴赏戏剧的基本方法，初步把握中外戏剧的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。”“表演剧本的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。”基于课程标准的要求及“大语文”教育观念，笔者以《长亭送别》为例，结合学校的绿色课堂——“三段四模块”的教学理念，探讨戏剧教学设计思路，让学生短时高效地了解戏剧，进而走进戏剧，与名家经典对话。《长亭送别》是王实甫《西厢记》中最为精彩的片段之一，人物形象鲜明，语言充满诗情画意，为此，特设计如下目标：［课前学习目标］1.识记有关王实甫其人及元杂剧体例特点的文学常识。2.借助课文中的注释和工具书扫清语言障碍，熟悉本折剧情。［课上教学目标］1.分析艺术形象崔莺莺的典型意义，树立正确的爱情观和人生观。2.学会鉴赏剧本曲词，品味剧作诗情画意的艺术境界。教学过程：（一）情境导入，走进剧作配合着《送别》的音乐，朗诵“相见时难别亦难”、“黯然销魂者，唯别而已矣”、“多情自古伤离别”等诗句，进而说明这些诗句都是给离别最好的诠释，今天就一同走进《长亭送别》，体验那凄美的离别场景。（二）温故链接，预习展示1.结合文本检查学生对戏剧常识的认知情况： 如：［小梁州］是曲牌名；（把酒了，坐）是“科”、“介”；“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。”是曲词；（旦云）张生，此一行得官不得官，疾便回来。是“科”和“白”。2.用一句话概括本折戏的内容：明确：概括原则——何人何地何事，学生据此可以概括出：崔莺莺、红娘、老夫人等到十里长亭为张生送别。3.围绕送别地点“长亭”及剧情的发展，理清思路，拟出四字小标题（标题中要出现地点“长亭”）。前往长亭（开端）长亭别宴（发展）长亭话别（高潮）长亭分别（结局）（三）交流质疑，精讲点拨4.这场送别戏共有19支曲文，由莺莺主唱，小组依据送别场面，探讨崔莺莺的内心世界，每一个场面到文本中找一个字概括崔莺莺的心情并分析原因。明确：恨；恨；怕；愁——（离恨别愁）原因：因离别在即生怨恨；因功名利禄生痛恨；因停妻再娶而不安；因别后思念添忧愁5.随着送别场面的推进，我们剖析了崔莺莺的心路历程，请说说你心目中的莺莺是怎样一位女性？明确：是一位珍视自由爱情，厌弃功名利禄的封建礼教叛逆者。拓展：（1）莺莺的性格与《红楼梦》中的哪个女子相似，说说理由。学生很容易想到林黛玉，并结合“晴（晴雯）有林风”的分析思路，归纳出她们在容貌、才情、品性等方面的相似之处。（2）当爱情来临时，你该怎么办？百度百科：马克思主义认为爱情是指建立在一定的物质基础上，男女双方基于共同的世界观、人生 观和共同的生活理想，彼此相互爱慕，渴望对方成为自己生活伴侣的一种高尚的情感。百度百科：现代的爱情观是以男女双方的共同理想和奋斗目标为前提，以自由恋爱为基础，以共同承担社会责任和道德义务为己任，因此，它具有如下四大特征：其一，自愿互爱；其二，忠贞专一；其三，相容互补；其四，强烈持久。（3）林黛玉把花具且都放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱看，不到一顿饭工夫，将十六出俱已看完，自觉词藻警人，余香满口。虽看完了书。却只管出神，心内还默默记诵。宝玉笑道：“妹妹，你说好不好？”林黛玉笑道：“果然有趣。”宝玉笑道：“我就是个‘多愁多病身’，你就是那‘倾国倾城貌’。”（《红楼梦》第二十三回西厢记妙词通戏语牡丹亭艳曲警芳心）《长亭送别》不仅是一支凄美的离歌，还给人以诗情画意的美感享受。正如林黛玉所说：词藻警人，余香满口，王实甫的词深得骚人之趣，有“花间美人”之美誉。以［端正好］为例，我们细细品析。6.鉴赏：［端正好］碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。要求学生结合曲词，展开想象，描述画面：青蓝色的天空飘着朵朵白云，庭院中，凋零的菊花堆积满地，西风呼啸地吹过，北雁向南飞去。知道是什么把那经霜的枫林染成醉红色的吗？全是离别之人洒下的眼泪啊！王实甫选取了碧天、白云、黄花、西风、南飞雁、霜林等意象，运用了化用、拟人、设问、借景抒情等手法，为我们描绘出一幅寥落萧瑟的暮秋图景，莺莺在前往长亭时因景生情，因即将与张生分别，而内心充满了离恨。 此情此景与柳永《雨霖铃》中“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！”句相吻合。归纳鉴赏方法：手法+分析手法+写了什么+写出了什么（情感）（四）当堂反馈、应用拓展7.根据上述鉴赏方法，赏析：［收尾］四围山色中，一鞭残照里。遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？借景抒情、直抒胸臆。比喻、夸张、反问。莺莺在落日余晖中，目送扬鞭而去的张生，心生万种忧愁。作者将抽象的烦恼化为能用车子的装载的物质，化抽象为具体，化无形为有形，据此，我们可以联想以下句子：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）只恐双溪舴zé艋měng舟，载不动，许多愁。（李清照《武陵春》）试问闲愁都dū几许？一川烟草、满城风絮、梅子黄时雨。（贺铸《青玉案》）8.诵读《西厢记》中的经典语句（1）花落水流红，闲愁万种，无语怨东风。（2）东风摇曳垂杨线，游丝牵惹桃花片，珠帘掩映芙蓉面。（3）娇羞花解语，温柔玉有香。（4）花影重叠香风细，庭院深沉淡月明。 通过以上教学环节，学生对《西厢记》中的主要人物之一崔莺莺有了大体的了解，并学会了赏析剧本中的曲词。这时，将《西厢记》的目录出示给学生们看，并指出精彩片段，强化学生的阅读兴趣，学生对剧本研读已经排除障碍，他们可以根据自己的兴趣选择精彩片段或阅读原著，亦可以鼓励他们根据自己的体会，挑选片段表演。楼世洲、朱旭东认为：“在语文的教学过程中，教师要有机地引入除小说、散文、诗歌三大文学体裁以外的各种艺术种类，使之成为师生之间、生生之间、师生之间与文本之间沟通的重要媒介，丰富语文教学资源；同时，通过借鉴其他艺术样式的传达方式和表演手段，实现语文教学多项互动、感悟体验、探究发现的目标，使语文学科具有艺术的特性和艺术魅力的人文学科，从而成功的培养、塑造大写的人。”［1］如此言之，我们语文教师更有责任拓宽学生的阅读视野，让学生从不同体裁的作品中，了解时代，丰盈生命。【参考文献】［1］楼世洲，朱旭东.语文课程与教学研究［M］.浙江大学出版社，2008.