《斑纹》(苏教版高二必修)

《斑纹》(苏教版高二必修) 《斑纹》(苏教版高二必修) 《斑纹》(苏教版高二必修) 《斑纹》(苏教版高二必修) 　　科目语文主备汤建时间2007-9-2　　课题斑纹课时2　　三维　　目标　　知识与技能1、通过学习文本，了解自然界的斑纹。　　2、明确文章的思路结构。　　3、积累有关字词。　　过程与方法领会作者对自然的理解，对自然的热爱，交流自己的阅读感受；领会本文兼有说明文的知识性，又有散文的哲理性及情感的特点。　　情感态度与价值观在感受知识、文章美的同时，培养学生热爱自然的情怀。　　教学重难点培养学生形象艺术的表达能力，对哲理性阐述的理解能力；　　领会作者对自然的理解，对自然的热爱，领会本文兼有说明文的知识性，又有散文的哲理性及情感的特点。　　教学过程设计（教法、学法、达标练习、作业）　　学生活动教师活动　　课　　前　　预　　习1、利用工具书和注释积累字词。　　2、本文写了哪些事物和现象？　　3、据此你把本文分成几个部分？　　4、本文的语言有何特点？你认为哪几节可深加回味？在书上画出你认为精彩的句子。　　5、你认为本文的主题是什么？请加以概括。　　6、你喜不喜欢这篇文章吗？请说出理由。　　　　　　合　　　　　　作　　　　　　探　　　　　　　　究　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、初步感知：　　文中写了哪些斑纹？　　明确：　　概括地说有蛇的、其他动物的、大地上的、生活中的、心里精神中的。　　文章结构　　本文共14个小节，可以分为三个部分。　　第一部分(第1—5段)：这一部分主要写蛇的斑纹，并介绍蛇的一些生活习性和与蛇有关的一些文化。　　1节：写蛇之外形。　　2、3节：写蛇的生理特点和习性。　　4、5节：写蛇的侵害性。　　第二部分(第6～10段)：这一部分由蛇写到其他动物，对斑纹的形态进行进一步的描写。　　6节：发现简单的重复。　　7节：发现其它动物的斑纹的形态。　　8节：发现食草动物与食肉动物的差别，　　9节：发现逃亡者与捕猎者的谋划一致，有相同的斑纹。　　10节：发现大自然中的斑纹，有对称设计。　　第三部分(第1l--14段)：这是在第二部分基础上的进一步拓展，从植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界；从大到小，由内到外，从具体到抽象，斑纹无处不 在。　　11节：按春夏秋冬的顺序写大地的斑纹。　　12节-14节，发现生活中的斑纹无处不在。　　二、文本研习　　问题：文中怎样描写蛇之外形？（1节）　　作者写出了蛇的哪些习性？（2节）　　1、充当寓言家；　　2、运动时的种种几何图案；　　3、眼睛不能辨别线条和轮廓；　　4、没有听觉。　　如何认识和蛇有关的文化？（3节）　　——文章引述故事，创造了一个阴鸷、诡秘、恶毒、凶险的形象。在人类文化长河中，人们对动物产生了许多神话、故事、传说，它融入了人类的许多愿望、理想、想像和审美意识。因为各方面条件的不同，同一种动物会有许多不同形态的传说。　　文章写出了蛇的哪些生活特点？（4节）　　1、身体柔软富有弹性；　　2、容易攻击或报复，且往往超出必要的限度。　　在写蛇的行动迅速、诡谲时用了什么说明方法？（5节）　　1、列数字：1/25秒；　　2、引用：“像眼镜蛇一样万无一失”；　　3、举例子：一条蝰蛇。　　三、作业　　1、认真阅读二三两部分，看看作者有些什么发现。　　2、准备好课前预习题，课上交流。　　第二课时　　一、文本研习　　问题：第6节作者发现了什么？　　发现斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好……　　除了蛇，文章又描绘了哪些动物的斑纹？（7节）　　——鲑鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、豹子等。　　作者对虎和鹿生活习性的探讨中得到了什么启发？（8节）　　——文章在对虎和鹿生活习性的说明中发现，虎一般单独生活，而被捕食动物几乎都群居，让人不禁质疑“团结就是力量”。　　作者由动物的斑纹又联想到哪些内容？（10节）　　——联想到美女的文身、病变的皮肤、母亲的妊娠纹、遇害者的抓痕，进而说明斑纹无处不在。　　如何理解“斑纹，对称设计”？（10节）　　——奶牛与毒蜂：善与恶；　　美女与疱疹：美与丑；　　母亲与遇害者：生与死。　　文章是如何拓展斑纹的范围的？（11-14节）　　——文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界，从小到大，由内到外，从具体到抽象，斑纹无处不在。　　如何理解最后一段的内涵及作用？　　——内涵：“神”即大自然，作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一