五年级数学下册打电话教学设计

人教版小学五年级下册数学《打电话》教学设计教学目标：1、通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，让学生亲身经历解决问题的全过程。2、通过操作、画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，促进学生的数学思考，分析、归纳推理能力。3、让学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。教学方法：采用：动手操作法、、观察比较法、合作交流法，使学生在观察比较、想象、讨论、等一系列过程中动口、动手，培养学生学习的积极性。为了更好的实现教学目标，借助多媒体课件、表格、画图白纸等教具来辅助教学。教学重点、难点：1、学会用图示法记录“怎样打电话省时”的思考过程。2、辨析各个方案，从中优化出最好的方案，并发现事物隐含的规律。教学过程：课前小游戏“听音乐，猜歌名”，引出动画片《喜羊羊与灰太狼》。一、情景激趣师：话说羊羊运动会上，狡猾的灰太狼暗地里散播了一种超级病毒，在场的187只羊（板书）无一幸免，其中还包括来自未来草原的7只贵宾羊。据说这种病毒会在今天中午12点整（根据上课时间确定）准时爆发，致使羊变成披着羊皮的狼。怎么办呢？村长慢羊羊急中生智，立马研制了解药，他需要通知这187只羊，用什么办法通知呢？ 生：打电话师：村长慢羊羊也准备采用打电话的方式来通知。（板书：打电话）[设计意图：让学生从众多通讯方式中择优出“打电话”，明白“打电话”具有方便快捷的特点。]二、谈话引入1、六一儿童节快到了，学校组织了一个15个人的合唱队。星期天，李老师接到紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？同学们帮忙想想办法吧！2、学生汇报想法。三、探究新知1、同学们独立思考，把所知道的方法都列出来，比较一下，哪种方法最好，你领悟到什么了没有？2、反馈。[设计意图：让学生把各种方法都列出来，作比较，经历优化的过程]方案1：15分钟。方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）方案2（3）：4组（4、4、4、3）（要6分钟）方案2（4）：3组（6、5、4）（要6分钟）方案2（5）：5组（5、4、3、2、1）（要5分钟）方案3：相互转告小组讨论，汇报结果。[设计意图：第二种方案的帮忙转告。汇报时，让学生说说自己都列举并比较了哪几种方案，认为哪种方案最好。]四、优化记录方式师：刚刚老师收集了几种不同的方案，我们一起来看看。（展台展示文字记录和画图记录两种记录单。） 师：这两位同学分别用文字和画图的方法记录了打电话的过程．你们更喜欢哪一种呢？为什么？生：画图的方法看上去简单又清楚。师：有请设计师×××闪亮登场！请你在标出时间的同时，说一说打电话的过程。学生汇报，老师同时用学具贴在黑板上。[设计意图：在学生多种记录方式中，通过对比优化打电话记录方式。在学生的自主发现中较好地突破了本课的重点、难点。]五、发现规律这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗？（先出示空表，边问边填完整。）第n分钟12345第n分钟新接到电话的人数124818第n分钟所有接电话的总人数1371531你发现了什么规律？（预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知人数的2倍。）按照这个规律，第5分钟可以通知多少人？第6分钟可以通知多少人？2分钟一共通知（3）人3分钟一共通知（7）人4分钟一共通知（15）人，你又发现了什么规律？5分钟一共通知多少人？6分钟一共通知多少人？这样通知50人最少需要花多少分钟？ ［设计意图：借助课件演示回顾最优方案，让学生从视觉上感受同时打电话的过程和通知的队员成倍地增加。］六、优化方案同学们用自己的聪明才智，列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法，你觉哪一种方法最好？（学生说后）怎样才能比较出哪种方法最好？［设计意图：小结打电话最优方案，和实际生活相联系，体会数学来源于生活。］七、拓展延升大家好，在刚刚召开的羊村会议上，我把解药发给了到会的代表们，现在我只需要通知187只羊来领解药．打电话至少需要多少时间呢？［设计意图：课尾练习，让学生应用刚理清的表格数据解决新问题，从而反过来思考为什么会有这样的结果。］八、课堂总结同学们，通过这节课的学习，我们大家知道只要人人都行动起来，工作效率会更高，希望同学们在以后的各项工作中都动起手来，节时间，提效率，为建设美好的明天而奋斗。九、课后作业完成相应的小练习册上《打电话》这一小节的练习题。十、板书设计：打电话方案1：逐个通知方案2：帮忙转告        方案3：相互转告十一、课后反思 学生的主体地位得到充分的体现。“以人为本”、“目中有生”，始终把学生当作口语交际的主人、训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现的机会。合作意识和能力得到较好的培养。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例，紧密联系生活实际创设情景，积极营造共同学习、探究、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助，互助有无，取长补短，共同提高。