课题分数与除法课堂类型新授本节课时第1课时累计课时共第课时教学目标1.知识与技能：使学生正确理解和掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商2.过程与方法：培养学生的逻辑推理能力3.情感、态度、价值观：渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。教材分析重点理解、归纳分数与除法的关系。难点用除法的意义理解分数的意义。教法学法三疑三探教学准备教学过程一、设疑自探（分钟）（一）创设情境，导入新课(一)基本练习。1、说出分别表示什么意义？2、口答：4÷2=1÷3=3÷4=（二）导入新课。
师:刚才同学们很快的口答出“4÷2”的商，可是“1÷33÷4”的商却不能很快的答出，它们的商究竟怎样表示呢？今天这节课我们就来探讨这个问题——分数与除法（板书课题）（二）根据课题，提出问题看到这个问题，你想知道什么？请提出来。预设：分数与除法有什么联系，又有什么区别？？同学们提的问题都很好，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：（三）出示自探提示，组织学生自探。（分钟）自探提示：自探内容:教材49页例1、例2，思考下面问题①例1和例2各求什么？应怎样列式？②拿出准备好的几张长方形和正方形纸片，自己做一做，看看这两道题分别等于几？③观察例1和例2，当整数除法得不到整数的商时，该怎么办？可以用什么数表示？④想一想分数与除法有什么关系？用字母怎样表示它们之间的关系？
二、解疑合探（分钟）1.让学生汇报自探结果（学困生回答，中等生补充或中优等生评价）2.小组内讨论解决自探中未解决的问题。3.教师点拨或讲解。（三讲三不讲）1、检查自探效果。按照学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则进行提问，遇到中等生解决不了的问题，组织学生合探解决。根据学生回答随机板书主要内容。2、归纳、总结得出如下结论：①当整数除法得不到整数商时，可以用分数表示。②在表示整数除法的商时，除数做分母，被除数做分子。③因为在除法中除数不能为0，所以在分数中分母不能为0。④被除数÷除数=（除数不为0）。用字母表示a÷b=(b≠0)⑤联系：被除数÷除数=区别：除法是一种运算分数是一个数
三、质疑再探：（分钟）本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决。四、运用拓展（分钟）（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。（要根据教材内容尽可能要试题类型全面且具有代表性）（二）为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：①7÷13=————=（）÷()（）÷9=②用分数表示下面各式的商。7÷12=25÷24=9÷9=③把一个4平方米的圆形花坛分成大小相等的5块，每一块是多少平方米？（用分数表示）④小明用15分钟走了1千米路。平均每分钟走了几分之几千米？（三）全课总结1.学生谈学习收获。通过这节课的学习，你有哪些收获？请说出来与大家共同分享。
2.教师对重点内容进行归纳整理，形成系统的认识。（四）布置作业板书设计分数与除法被除数÷除数=（除数不为0）联系：被除数÷除数=区别：用字母表示a÷b=(b≠0)除法是一种运算分数是一个数教后反思
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