《同分母分数加、减法》教学设计一、教学目标1、通过教学，使学生初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。2、通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学问题。3、体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。二、教学重难点教学重点：掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。三、教学准备多媒体课件，学具。四、教学过程（一）情境导入，引出课题1.复习导入(分数单位)课件出示主题图：一张饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了张饼；妈妈吃了其中的1块，妈妈吃了张饼。1．自主探究。（1）从图中，你获得了哪些数学信息？（2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？教师根据学生的反馈，选择性地板书两个问题，并请学生列式解答。2．沟通旧知。教师：从这里我们可以发现，分数加减法的意义和整数加减法有什么关系？请仔细观察，这两个算式中的分数有什么共同点？3．揭示课题：同分母分数加、减法。（二）探究新知，明确算法出示问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？板书：1．探究同分母分数相加的算理和计算方法。
（1）你能计算出结果吗？请试一试。先独立计算，再小组合作，在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。（2）学生汇报交流。。教师：仔细观察这个算式，为什么分母没发生改变？分子又是怎样得到的？结合课件演示，引导发现：和的分母相同，也就是分数单位相同，都是。所以，可以把3个和1个直接加起来，它们的和等于4个，也就是。板书完整的计算过程：2．自主学习同分母分数减法的算法。出示问题2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？板书：教师：计算时为什么分母不变？计算结果应该注意什么？板书完整的计算过程：3．归纳概括同分母分数加、减法的算法。（1）观察上面两个算式，有什么共同点？（2）你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗？学生交流讨论，共同归纳概括。小结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。（三）知识应用，巩固提升1．课件出示教材第90页“做一做”第1题。2．课件出示教材第90页“做一做”第2题。说说你是怎样计算的？计算结果要注意什么？3．春蕾小学图书馆中各类图书情况如图所示。
（1）社会科学、自然科学和文艺类图书共占图书总量的几分之几？（2）其他图书占图书总量的几分之几？4．拓展练习。（四）回顾总结，完善认知通过本节课的学习，你有什么收获？你对自己在本节课的表现，如何评价？（五）随堂作业独立完成教材第91页练习二十三的第3、4、5题。 五、板书设计同分母分数加、减法结果要化简
同分母分数加减法学习目标：1、初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。2、理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学问题。学习过程：一、活动要求：1、独立思考，你是怎么计算的？为什么可以这样计算？2、用图画一画、填一填，并在小组内说一说你的想法。问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？+=想：（）块加（）块等于（）块，（）块中的（）块就是还可以这样想：（）个加（）个等于（）个，也就是= _______________________答：爸爸和妈妈一共吃了张饼。问题2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？=__想：（）块—（）块=（）块，（）块中的（）块就是还可以这样想：（）个—（）个=（）个，也就是= _____________________答：爸爸比妈妈多吃了张饼。二、概括同分母分数加减法的计算法则。同分母分数相加减，（）不变，（）。计算结果要（）
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