想北平-说课比赛稿
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想北平-说课比赛稿

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页数:18页

时间:2022-03-30

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资料简介
想北平 说课流程一、说教材二、说学生三、说教学目标四、说教学重难点五、说教学方法六、说教学过程七、说板书设计 一、说教材苏教版必修一第三专题“月是故乡明”第一版块“漂泊的旅人”第一篇课文散文本专题内涵:感受旅人与故乡的关系基础:文本研习(设计依据) 二、说学生高一学生与散文体裁高一学生思维特点结合文本体会 三、说教学目标(依据)1研读作品,品味课文语言,积累和掌握品味散文语言的一般方法。2体会作者思乡之情,热爱故土。 四、说教学重难点1、文中对比和以小见大的写作手法的分析。2、欣赏散文的优美语言,交流品味心得。3、体会作者热爱、思念家乡的思想感情。 五、说教学方法以文本研习为线,突出情感体验。以朗读体验为方式并展开对话,结合听与写的训练,锻炼学生思维能力和综合能力。(设计依据) 六、说教学过程1、导入(3分钟)2、知人论世(3分钟)3、整体感知,把握情感基调(7分钟)4、局部研习(20分钟)5、语句欣赏点评(10分钟)6、作业(2分钟) 导入唐李白举头忘明月,低头思故乡。宋李清照故乡何处是,忘了除非醉。元马致远夕阳西下,断肠人在天涯。“月是故乡明”《想北平》(设计依据) 知人论世老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。是一位京味很浓的作家,作品有《茶馆》、《骆驼祥子》、《四世同堂》等。其作品大多描写背景的市民生活,具有浓郁的民族色彩。《想北平》这篇散文是老舍在青岛时所作的。(设计依据) 整体感知,把握情感基调(1)用三分钟时间通读课文。(2)从文章中找出作者直接表达对北平的感情的句子。小结:明确老舍对北平的感情:爱。(设计依据) 局部研习1、请同学朗读1—3段中表达对北平的爱的句子,回答问题:作者为什么觉得对北平的爱“说不出”?明确:北平和“我”密不可分,物我相融。 2、(1)在4—6段中找出作者写北平的几个特点,读出这些特点在文中的句子,并概括。明确:动中有静布局合理贴近自然(2)作者是怎么样来写这些特点的,用了什么手法来写?举例说明。明确:对比:“巴黎的热闹”、“巴黎的布局”、“美国的橘子”(3)作者为什么不写宏伟的天安门城楼、故宫或者长城,偏写了这些小到琐碎的事物呢?明确:“我”融进了北平的日常生活,观察细致,体验入微。以小见大,写出了北平的风貌。 根据这四个问题展开对话和交流,鼓励学生各抒己见。培养口语和思维能力。 语句欣赏点评示例:“雨后,韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。”(生动形象,亲切自然。)朗读你喜欢的语句,并作点评。总结本文的语言特色:淳朴、真挚、俗白、平淡却有情致。带有背景的方言味道,有浓郁的京味。 作业学习老舍在本文中运用的以小见大、比较衬托的手法,试描写你家乡的景色,写一个小片段。注意语言的优美和感情的真挚。 七、说板书设计北平特点(对比)动中有静:复杂而又有边际布局合理:人为之中显自然贴近自然:花多菜多果子多说不出来爱北平 谢谢!

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