数学人教版五年级下册2、5、3的倍数特征

《2、3、5的倍数的特征》教学设计方案教学目标：1、通过自主探索，掌握2、3、5的倍数的特征。2、能判断一个数是不是2、5或3的倍数。3、知道奇数和偶数，能判断一个数是偶数还是奇数。教学重难点：2、3、5的倍数的特征。（3的倍数的特征是难点）教学准备：课件。教学时数：一课时教学过程：一、引入新课。讲解导入：同学们，我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征。像2、3、5这些特殊的数，它们的倍数又有哪些特征呢？这节课我们就一起来学习。（板书课题）二、探究2的倍数的特征。1、引导：同学们都看过电影吧？电影票的票号和电影院入口一般都是怎样设置的？2、出示教材第17页主题图，问：双号的号码有什么特点？3、引导学生明确奇数和偶数的概念：在自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。（板书）4、组织学生做“你说我判断”的游戏：同桌合作，一个同学任意说一个数，另一个同学判断一下对方说的是奇数还是偶数；交换角色再做。同桌之间互相说一些数，并判断是偶数还是奇数。 5、出示“做一做”的题目，让学生完成。（巡视；学生做完后集体订正）三、探究5的倍数的特征。1、刚才我们学习了2的倍数的特征，了解了奇数和偶数的概念，现在我来考考大家，看大家掌握的怎么样：所有同学，学号是奇数的请举手。（停顿，等学生举完手）所有的同学，学号是偶数的请举手。2、好，同学们对奇数和偶数掌握的还是不错的。下面我们继续做游戏：学号是5的倍数的同学请举手。3、同学们想一想，哪些数是5的倍数？5的倍数有哪些特征？4、出示教材第18页的表，让学生找出1至100中的5的倍数并涂上颜色。提问：涂一涂，你能从表中看出什么规律？（指名板演）5、观察一下这些数的个位数，你能得出什么结论？6、让学生做教材第18页“做一做”的练习，先分别找出2和5的倍数。7、让学生再找一找既是2倍数又是5的倍数的数。提问：你是怎么找到的？8、不错，这两种方法都可以找到10的倍数。有些同学还发现了既是2的倍数又是5的倍数的数一定是10的倍数。同学们在观察这些是10的倍数的数，大家能不能总结出10的倍数的特征？四、探究3的倍数的特征。1、刚才我们学习了2和5的倍数的特征，那么3的倍数又有哪些特征呢？请同学们先把3的倍数找出来，在进行小组讨论，看看3的倍数有什么特征。2、观察这些数，大家能不能找到3的倍数的特征？（给学生足够的时间来讨论）3、用老方法不能得出3的倍数的特征，怎么办呢？提示：同学们再看看12这个数，研究一下它的个位和十位上的数字，看看能发现什么？4、表扬学生的发现，鼓励学生继续探讨：非常棒！同学们在研究一下15、18、21，看看这三个数是不是也符合这个规律。 5、现在大家是不是可以总结出3的倍数的特征了？（教师同步板书）6、现在同学们用自己得出的结论做“做一做”第1题，看看其他数是不是也是这样的。7、组织学生做“我说你判断”的游戏。8、让学生自主完成“做一做”第2题。五、总结：组织学生说说这节课学到了哪些知识以及有些什么收获。六、作业设计。1、下列哪些数是2的倍数，而不是5的倍数？在对应的括号内画“√”。8102412088185（）（）（）（）（）（）2、找出下列各数中是3的倍数的数。4576121273690123429943025785020733、写出三个既是3的倍数又是2的倍数的数。4、写出三个是3的倍数但不是2和5的倍数的数。5、在方框中填一个数，使每个数都是3的倍数。851347831板书设计：2、3、5的倍数的特征在自然数中，是2的倍数的数也叫偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。个位上是0或5的数，是5的倍数。如果一个数所有数位上的数字相加的和是3的倍数，那么这个数一定是3的倍数。