数学人教版六年级下册比例尺
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数学人教版六年级下册比例尺

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时间:2022-03-30

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资料简介
比例尺教学设计龙岗小学席庆云一、教学目标:1、让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。2、通过观察、操作与交流,体会比例尺实际意义,了解比例尺的含义,并且知道什么是图上距离,什么是实际距离。3、运用比例尺的有关知识,通过测量、绘图、估算、计算等活动,学会解决生活中的一些实际问题。4、学生在自主探索,合作交流中,逐步形成分析问题、解决问题的能力和创新的意识,体验数学与生活的联系,培养学生用数学眼光观察生活的习惯。二、教学重点:1、正确理解比例尺的含义。2、利用比例尺的知识,解决生活中的实际问题。三、教学难点:运用比例尺的有关知识,通过测量、绘图、估算、计算等活动,学会解决生活中的一些实际问题。四、教学准备:多媒体课件,地图,简易建筑图纸。五、教学过程:(一)激趣导入1、教师:今天,老师要测试一下同学们的反应能力,你们准备好了吗?请看大屏幕?(课件出示“单位转换”)2、学生集体回答。(个别难题,教师引导计算,并且提问学生:你是怎么想的?注意学生的鼓励表扬)3、创设情境(1)师:今天我们班的两位同学产生了一场争论,你们想知道是怎么回事吗?(2)学生情景表演。(师播放动画)(3)通过刚才的观看,你们会支持哪一位同学呢?你有什么办法把操场画进本子吗?生:按照一定的比例缩小。(4)教师:你的想法很对,那你打算在本子上用多长的距离表示操场的长80米,用多长的距离表示操场的宽60米?生1:用8厘米表示80米,用6厘米表示60米。(板书)(5)其他同学认为他说的对吗?我们一起来表扬他。4、师:现在,在我们的黑板上出现了两组量,这两组量中,哪组是我们画在图上的距离?(8厘米和6厘米)哪组是实际生活中的距离?(80米和60米)5、小结:我们把画在图上的距离叫图上距离,把实际生活中的距离叫实际距离。(板书)6、师:当我们用8厘米表示80米时,实际上把80米缩小了多少倍?(自由回答)我们一起来看看他们的比是多少?(引导:比的前项和后项单位要统一,再划成最简整数比)板书:8cm:80m=8cm:8000cm=1:10007、继续引导,并板书:6cm:60m=6cm:6000cm=1:10008、师:这里的1:1000说明我们用图上距离1cm表示了实际距离多少厘米?(1000厘米)9、小结:像这种图上距离与实际距离的比,就叫比例尺。我们今天要学习的就是比例尺。(板书:比例尺) (二)探索发现1、揭示比例尺的意义。(课件播放)教师补充板书:图上距离/实际距离=比例尺公式转换:实际距离=图上距离÷比例尺(板书)图上距离=实际距离×比例尺2、补充说明比例尺的特点:比的前项与后项单位要统一,并且是最简整数比。例如:1:100或1/100说明用图上距离1cm表示实际距离100cm。3、小组比赛,说一说:以上比例尺分别说明了什么意思?举例:1:200说明用图上距离1cm表示实际距离200cm。(分组回答)4、师:仔细观察,这些比例尺有什么相同之处?生:比例尺的前项都是“1”。师:为什么要写成前项是“1”,而不写成前项是别的数字呢?生:这样可以清楚的看出图上距离代表实际距离多少厘米。师:真了不起,真是一针见血。5、师:同学们现在看到的是老师的房屋平面图,你能从看到哪些呢?(课件出示房屋图,生自由回答)生1:父母卧室……生2:比例尺1:100.6、师:你观察真仔细!比例尺1:100是什么意思?(学生讨论、汇报,教师引导)学生1:图上1厘米长的线段表示实际100厘米。学生2:表示实际距离是图上距离的100倍。7、运用知识,尝试解决问题:教师:现在请大家量一量,图中我的卧室,长是()厘米,宽是()厘米。()算一算我的卧室,实际的长是()米,宽是()米,面积是()平方米。(生汇报,教师在课件上记录)8、说一说:你是怎么算的?(板书:黑板左侧)生1:先量出卧室的长4厘米,实际长=4厘米×100=400厘米=4米生2:再量出卧室的宽5厘米,实际宽=5厘米×100=500厘米=5米生3:卧室的实际面积是5×4=20平方米9、师:谁能算一算我家的总面积是多少?10×11=110平方米(三)解决问题、巩固提高1、师:我打算在父母卧室北墙正中开一扇宽为2米的窗户,在平面图上应该画多长距离呢?2、引导计算(1)题目中,2米是什么距离?(实际距离)比例尺是多少?(1:100)(2)根据实际距离和比例尺,我们应该如何计算图上距离?板书:2米=200厘米200×1/100=2(厘米)3、师:笑笑在本子上用8厘米表示了我的卧室的长,图上1厘米表示了实际距离多少厘米?你是怎么算的?板书:4米=400厘米400÷8=50(厘米)4、她画的平面图的比例尺是多少?(1:50)5、(课件出示:北京到上海的情景)师:题目中,已知哪些条件?(图上距离6厘米,比例尺1/17000000) 师:根据以上条件,北京到上海的实际距离是多少?(生独立计算,集体回报)(四)总结深化、拓展延伸1、师:今天我们主要学习并认识了比例尺,知道图上距离与实际距离的比叫比例尺。今天所学的比例尺主要是把大的距离缩小,我们可以把它叫做缩小比例尺,为了计算方便,前项一般为1。但是有时我们也需要把一些小的东西放大,因此我们把这样的比例尺叫做放大比例尺,后项一般为1。2、师:通过今天的学习,你们还学会了哪些?六、板书设计比例尺图上距离:实际距离=比例尺……2米=200厘米实际长……8cm:80m=8cm:8000cm=1:1000200×1/100=2(厘米)实际宽……6cm:60m=6cm:6000cm=1:10004米=400厘米图上距离=比例尺×实际距离400÷8=50(厘米)实际距离=图上距离÷比例尺答:比例尺1:50七、课后反思《比例尺》是在学生已经掌握了化简比以及比例的知识的基础上进行教学的。我在设计教学环节时,仔细分析了教材的设计意图,同时又思考如何将概念教学恰到好处的与学生的生活实际联系起来。反思整个教学过程,我认为成功的关键有以下几点:1、情境再现,建立数学与生活的紧密联系。本课内容距离学生生活较远,虽然在今后的地理,制图等知识中,会有所体现,但是以目前六年级学生的生活经验来讲,却不会接触。所以,我将导入情境设置在学校的范围内,通过让学生表演谈话情境,引出问题:“你能把学校的操场画进本子吗?”利用这样的导入,很快拉近了本课教学与学生生活经验之间的距离。在讲授知识的时候,教师又以卧式的建筑图引出了计算练习,有一次加深了数学与生活的联系。2、在动手操作中得出概念。通过让学生设计制作校园平面图,亲身体验设计师的感觉,让他们在实践中体会如何确定比例尺的大小,如何计算数据,如何作图等。在汇报交流时,恰当的传授知识。这一环节让学生充分总结出比例尺的定义,认识缩小比例尺,针对学生们得到的很多结论,我将他们的作品一一展示给同学们看,课堂充满了探索的气息。3、适当点拨,大胆放手。新课标提倡把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。而教师只是教学活动的组织者、引导者和参与者,教师如何充当号者一角色呢?我认为,教师既然是引导者,教学中的讲解和点拨是必需的,教师既然是组织者、参与者,讲解和点拨又应是适时适度的。在将本课概念讲授清楚以后,教师大胆放手,引导学生通过独立思考,小组讨论的方式,自主完成任务,而教师的大胆放手也取得了很好的效果。在交流汇报的过程中,教师再进行一些适当地点拨,即实现了教学目标,又使教师的教学过程变得轻松自如。4、对于学生的理解要及时给予肯定和评价。以人为本是新课标的基本理念,在这一理念指引下,数学课堂教学中应重视数学学习的个性化发展,教师要尊重学生的学习,既要尊重学生的数学的不同理解,又要尊重学生的数学思维成果。 在教学中,求比例尺时,学生出现了多种求法,我就循着学生的思路展开教学,我和学生在认真倾听学生讲解的同时,对不同的方法加以肯定与评价,得出求比例尺的基本方法,并且说明,学生可以有自己不一样的解法,但要注意书里的规范与完整。总之,要遵循学生学习心理规律,就要尊重学生的理解,让学生在不断的体验和感悟中总结和调整自己的学习,在掌握知识,提高能力的同时,学会学习。

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