晋灵公不君导学案上课

《晋灵公不君》导学案第三课时教学目标　　1、引导学生了解中国古代史学的实录精神，2、探究“春秋笔法”的文化的内涵。教学重点  1、了解“春秋笔法”的运用特点；学习史家“不虚美，不隐恶”“秉笔直书，不避强御”的实录精神。教学难点探究“春秋笔法”的文化内涵。教学方法：探究法教学课时三课时一、知识链接1、作品简介《左传》（《春秋》三传之一）：是我国第一部叙事详备的编年体史书。西汉初称《左氏春秋》。后又称《春秋左氏传》。对“晋灵公不君”在《春秋》中只有一句话“秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋”。但在《左传》中，同样写这个史事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉。所以《左传》叙事有“详而博”的特点，富有戏剧性的情节，有具体的人物活动，这种叙述风格成为后世楷模。2、关于“春秋笔法”春秋笔法，也叫“微言大义”，是我国古代的一种历史叙述方式和技巧。以合乎礼法作为标准，按照一定的义例，通过选择特定称谓或在叙述时使用某些字眼，是非分明而又简约含蓄的表明对历史人物与事件的道德评判，以达到征实和劝惩的目的。孔子修订《春秋》的原因：“世道衰微，邪说暴行有作，臣弑其君者有之；子弑其父者有之。孔子惧，作《春秋》。”（《孟子·滕文公下》）孔子修订《春秋》的目的：“贬天子，退诸侯，讨大夫，以达王事而已矣”。（《史记·太史公自序》）为了实现匡救时弊，拨乱反正，宣扬王道，维护礼法的政治理想，孔子在编修《春秋》时，或直书善恶，或暗寓褒贬，后人称这种笔法为“春秋笔法”3、课文主要人物简介晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。4                              二 、文本研读1、晋灵公之不君表现在哪些事情上？表现了晋灵公怎样的性格特点？2、赵盾作为“古之良大夫”表现在哪些事件上?三 、思考探究（一）由董狐所书“赵盾弑其君”探究“春秋笔法”的文化内涵。1、赵盾根本没有杀害晋灵公，但是史官董狐竟然理直气壮地记下“赵盾弑其君”，你认为这是为什么？2、孔子如何评价董狐和赵盾，你如何看待这些评价？（二）从《晋灵公不君》探究“春秋笔法”。3、学生结合课文讨论哪些地方体现了“春秋笔法”的特点？（提示：可以以晋灵公和赵盾两个主要人物为例，探究《左传》在刻画人物和叙述事件时“春秋笔法”的体现。）4 四、拓展延伸郑伯克段于鄢初，郑武公娶于申，曰武姜。生庄公及共叔段。庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。爱共叔段，欲立之。亟请于武公，公弗许。及庄公即位，为之请制。公曰：“制，岩邑也。虢叔死焉，佗邑唯命。”请京，使居之，谓之京城大叔。祭仲曰：“都城过百雉，国之害也。先王之制，大都不过参国之一，中、五之一，小、九之一。今京不度，非制也，君将不堪。”公曰：“姜氏欲之，焉辟害。”对曰：“姜氏何厌之有？不如早为之所，无使滋蔓，蔓难图也。蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？”公曰：“多行不义，必自毙，子姑待之。”既而大叔命西鄙北鄙贰于己。公子吕曰：“国不堪贰。君将若之何？欲与大叔，臣请事之。若弗与，则请除之，无生民心。”公曰：“无庸，将自及。”大叔又收贰以为己邑。至于廪延。子封曰：“可矣！厚将得众。”公曰：“不义不昵，厚将崩。”大叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑，夫人将启之。公闻其期曰：“可矣。”命子封帅车二百乘以伐京，京叛大叔段。段入于鄢，公伐诸鄢。五月辛丑，大叔出奔共。书曰：“郑伯克段于鄢。”段不弟，故不言弟。如二君，故曰克。称郑伯，讥失教也。谓之郑志，不言出奔，难之也。―选自《左传》故事简介：郑武公娶了申国国君的女儿为妻，叫做武姜；生下了庄公和公叔段。庄公脚在前倒生下来，使姜氏受了惊吓所以取名叫‘窹生’，武姜因此讨厌庄公。武姜疼爱共叔段，想立他为太子，多次向武公请求，武公都没有答应。庄公即位后，武姜又与共叔段密谋篡位，庄公得知后并未在前期制止，而是等到他们的阴谋发动后才一举歼灭了共叔段，囚禁了武姜。思考：试从“郑伯克段于鄢。”这句话中体会“春秋笔法”的运用。五、课外作业1、阅读相关资料，进一步了解“春秋笔法”在文学作品中的运用。2、搜集并阅读《左传》及相关资料，了解《左传》的艺术特点及成就。课后反思：这节课我的收获是：4 4