《分桃子》教学设计教学内容：北师大版小学数学三年级上册第六单元54、55页“分桃子”。教学目标：1.探索并掌握两（三）位数除以一位数，商是两（三）位数的计算方法，能正确进行计算。2.结合具体情境，培养提出问题的意识，提高解决问题的能力。教学重点：掌握列竖式计算两（三）位数除以一位数，商是两（三）位数的方法。教学难点：掌握列竖式计算两（三）位数除以一位数，商是两（三）位数的方法，能正确计算。教学准备：教具：多媒体课件。学具：练习本、桃子卡片。教学过程：一、激趣引新亲爱的同学们，大家好！欢迎来到《同步课堂》！今天，老师要带领大家在神奇的数学王国里进行奇妙的旅行，想参加吗?快点儿跟上来吧！（课件出示）老师首先带领大家来到的是“蘑菇馆”，看到一个个可爱的蘑菇，你想摘下来吗？别着急，一定要把口算题做对，才能摘下来呀！你能做对几道题，摘到几个蘑菇呢？仔细观察这六道口算题，你发现了什么？在做这两类不同的口算题时，分别应该注意什么呢？噢，看到同学们通过努力而摘到的这么多可爱的蘑菇，老师真为大家感到高兴呀！(设计思考：单纯的计算，学生会觉得枯燥无味，通过创设情境，把计算与奇妙的旅行相结合，激发了学生的学习兴趣，既复习了旧知，又为引出新知做好铺垫。)二、探索新知（一）创设情景，引导探究1.提出问题 接下来，老师要带大家到“桃园”去看一看！
今年的桃子大丰收了，看到又大又红的桃子了吗？有多少个，你能数清楚吗？怎么办？哦，有了，10个10个地数，也就是10个桃子装一筐。有了好方法，咱们一起来数一数吧！1个10、2个10、3个10、4个10，还有呢，1、2、3、4、5、6、7、8，还多出了8个，不够装满一筐。那么，现在一共有多少个桃子呢？有两只小猴子看到这么多又大又红的桃子，馋得口水都要流出来了，他们都想多吃几个，谁吃的快就多吃几个，行吗？那，怎么分桃子才公平呢？聪明的小朋友，快来帮帮它们吧！你能根据图画提出一个数学问题吗？这么说好像不太准确，谁能加上一个关键词，使这道题的题目要求更加明确，使每个小朋友都能很快的判断出用什么方法来计算？“平均分”是什么意思？你会列式计算吗？2.多种方法尝试解决接下来，就请小朋友用自己喜欢的方法来解决这道题。我们可以借助学具来摆一摆，也可以拿出练习本直接算一算。准备好了吗？开始！3.交流算法这道问题，你通过自己努力解决了吗？谁来说说自己的计算方法？（1）摆学具新课标第一网咱们先来看看小红同学是怎么做的？小红是利用学具摆一摆，一共有48个桃子，先把整筐的桃子进行平均分，每只猴子可以分到2筐桃子，也就是20个桃子；再把8个桃子进行平均分，每只猴子可以分到4个桃子，把它们合起来，每只猴子就分到了24个桃子。因此，48÷2=24（个）同学们，小红利用学具进行了平均分，你会吗？快拿出学具，自己也动手分一分吧！（2）口算小军迫不及待的举起了小手，咱们一起来看看吧！小军说：我没有摆学具，我是口算出结果的。先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后算20+4=24。因此，48÷2=24（个）同学们，你们一定也会口算，对吗？现在，和同桌说一说你的口算过程吧！（3）列竖式计算小兰还有不同的方法来解决，快说说吧！小兰说：我是列竖式进行计算的，首先，列出竖式48÷2，接着计算4÷2=2，再算8÷2=4，把2和4写在对应的位置，最后，得数就是24。因此，48÷2=24（个）。4.重点讲解竖式计算的方法其实刚才小兰用的列竖式计算的方法，就是我们这节课要学习的重点，让我们一起再来试着列竖式计算一遍吧！
注意：笔算时，一定要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。5.及时巩固用竖式来计算的方法，你掌握了吗?老师可要考考你呀小朋友，做完了吗？快来看看马小虎做的第一题吧！他做的对吗？那你会改正吗？咱们一起来试一试吧！下面是丛晓明和任晓珍两个小朋友做的题，他们做对了吗？谁的更好一些，为什么？(设计思考：教师通过引导使学生在自主探究中学习、发现。同时由旧知引出新问题，探究新问题，实现旧知识向新知识的迁移，体现了数学教学建立在学生已有的认知水平基础之上的轻松和愉悦。)（二）情境延伸，自主探索1.提出问题两个小猴子很感谢大家为它们想出的好办法，哦，原来，把48个桃子平均分给2只小猴子，每只小猴子能分到24个桃子。正准备分桃子，这时，又跑来一只小猴子，这可怎么办？这三只小猴子又没法分桃子了，聪明的小朋友，快来帮帮它们吧！你会提出除法问题，并列出正确的算术吗？2.自主探索计算方法接下来，就请小朋友用自己喜欢的方法来解决这道题。我们可以借助学具来摆一摆，也可以拿出练习本直接算一算。准备好了吗？开始！3.交流算法这道问题，你通过自己努力解决了吗？谁来说说自己的计算方法？（1）摆学具咱们先来看看小红同学是怎么做的？小红是利用学具摆一摆，一共有48个桃子，这一次要平均分给3只小猴子，我先把整筐的桃子进行平均分，每只猴子可以分到1筐桃子，也就是10个桃子；还有1筐桃子没法平均分，怎么办呢？我就把这1筐中的桃子都拿出来，数了数是10个，和原来的8个桃子合起来，一共是18个桃子，再把这18个桃子平均分给3只小猴子，每只猴子可以分到6个桃子，把它们合起来，每只猴子就分到了16个桃子。因此，48÷3=16（个）同学们，小红利用学具进行了平均分，你会吗？快拿出学具，自己也动手分一分吧！（2）列竖式计算小兰还有不同的方法来解决，快说说吧！小兰说：我是列竖式进行计算的，首先，列出竖式48÷3，接着计算4
÷3=1……1，再算18÷3=6，把1和6写在对应的位置，最后，得数就是16。因此，48÷3=16（个）。4.重点讲解竖式计算的方法像48÷3这样的除法题，在计算是不能每一次都除尽，可能出现余数，就是我们这节课要学习中难度最大的地方，一定要注意听呀！老师再给大家讲一遍用竖式计算的方法。大家一定要注意：笔算时，一定要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。5.及时巩固用竖式来计算的方法，你掌握了吗?老师可要考考你呀小朋友，做完了吗？快来看看马小虎做的第一题吧！他做的对吗？那你会改正吗？咱们一起来试一试吧！下面是丛晓明和任晓珍两个小朋友做的题，他们做对了吗？你会改错吗？三只小猴子太感谢大家了！哦，把48个桃子平均分给3只小猴子，每只小猴子能分到16个桃子。它们按照大家给出的方法分好了桃子，吃着又大又红的桃子，它们开心极了！(设计思考：有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，因此，教师注重了学生的动手实践、自主探索与合作交流，由此来提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。)三、巩固练习青蛙捉害虫Xkb1.com三只小猴子在森林王国里到处宣传，说有一群小朋友，他们很聪明，而且做事情特别公平。有两只青蛙听说了，也要找你们来评评理。它们要说些什么呢？快来听听吧！大青蛙说：我4天大约吃60只害虫。小青蛙说：我5天大约吃70只害虫。它们都说自己的本领大，究竟谁捉害虫的本领大？小朋友快来算一算吧！这一次，小青蛙输的是心服口服。它下决心要向大青蛙学习，和它一起捉害虫。(设计思考：开放性的问题设计，给了学生一个选择的空间，加深了对知识的理解，激活了学生的思维。)四、全课总结同学们，咱们这节课一起学习了用竖式来计算两位数或者三位数除以一位数，现在，如果有这样的题，你能够独立完成，并一遍做对吗？在做这类题时，我们应该注意什么呢？快和同桌说一说吧！
对了，笔算时，一定要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。好了，今天的奇妙旅行就要结束了，小朋友，再见！分桃子教学设计教学内容两位数除以一位数除法（商是两位数）。教学目标1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。并能正确进行计算。2、结合具体情况，培养学生提出问题，解决问题的意识和能力。3、培养学生观察、操作、推理能力。教学重难点1、掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的计算方法。2、理解列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的算理。3、通过摆小棒，讨论等，将具体操作和抽象算式进行联教学过程一、复习引入1、口算60÷340÷280÷490÷3800÷424÷642÷772÷842÷284÷4以开火车的形式练习，并指名说说“42÷2、84÷4”的口算过程。2、引入课题刚才同学们都很认真思考，并且发现了老师给大家热身的题目都是在第一单元里面学习过的，第一行都是整十整百数除以一位数，第二行的题目都是通过乘法口诀可以直接得到答案。那么今天这一节课我们要来探讨一下，怎样列竖式来计算两位数除以一位数。二、探究新知（一）创设情境一1、引导观察
出示“两只猴子围着堆在一起的48个桃子，在商量着什么”的情境。引导学生观察并猜一猜他们可能遇到了什么问题。2、提出问题，列出算式。学生小组内说说自己对图意的理解，引导学生提出问题：48个桃子要平均分给2只小猴子，1只小猴子分到几个呢？师：根据这道题目的条件与问题，应该怎样列式？生：48÷2。3、探究计算方法。（1）学生在小组内交流计算方法（可以用学过的口算方法，也可以自己想新的办法解决。）（2）全班汇报交流指名汇报时让学生说出自己的想法和口算的过程，并引导出竖式计算。（通过交流，引导学生认识笔算除法的顺序和口算除法一样，也要从被除数的最高位除起。并结合口算的过程让学生理解竖式计算的过程。）（3）指导看课本54页的图，进一步明确算理和竖式计算的书写格式，要求学生计算时按一般格式书写竖式。4、练习（54页试一试）学生独立计算后指名板书，再全班交流。（二）创设情境二1、提出问题出示3只猴子分48个桃子的情境并提出问题师：刚才我们解决了2只小猴分桃子的问题，现在我们来解决3只小猴分48个桃子的问题。学生集体列出算式：48÷3=2、培养估算意识。师：谁能估计出这个算式的结果呢？（让学生先独立估算，并在小组内交流估算的方法。）指名回答估算的过程及想法，只要学生说的合理，教师都应给予肯定。3、探究计算方法
学生独立计算，算完后与同桌交流比较。指名汇报竖式计算的过程，重点让学生说试商的过程。师：刚才我们做48÷2的时候，十位上的4除以2，没有剩余数，之后我们把个位上的8拉下来再除以2得到结果。现在48÷3，十位上的4除以3，商上1，余1，这个1表示什么意思啊？生：表示10个桃子。师：那应该怎样继续分下去？生：把这10个桃子从篮子里倒出来，和另外的8个继续分。师：真聪明！那在竖式里面怎样反映出来呢？我们第一次试商后得到余数1，由于1在十位上，因此表示10个，之后把8拉下来，站在1的旁边，得到了18，同学们想一想，这样反映出了我们在分桃子时的情景吗？生：反映出来了，把10个桃子从篮子里倒出来，再把8个桃子加上去，就是18个桃子。学生尝试继续完成竖式48除以34、归纳小结（1）让学生对比两个问题的计算过程，想一想，计算除数是2的时候和除数是3的时候，有什么区别？（2）教师引导学生归纳：两位数除以一位数，从被除数的最高位开始试商，用被除数的哪一位去除，商就写在哪一位上面对齐，得到结果后把被除数的后一位拉下来变成新的被除数，进行第二次试商。三、巩固练习1、指导学生完成完成P55试一试先让学生独立计算，指名板书再进行全班交流。让学生口述估算结果和方法，教师着重强调除法竖式的书写格式。2、试一试第2题引导学生提出问题：（1）大青蛙每天吃几只害虫？（2）小青蛙每天吃几只害虫？
（3）谁吃得多？同学们能再提出问题吗？四、全课总结回顾本节课所学内容，你学到了什么？计算两位数除以一位数的时候要注意些什么？五、布置作业完成课本第56页—第57页的练习。分桃子的教学反思1、创设了轻松活泼的课堂氛围，将枯燥乏味的计算教学置于充满童趣的“小猴分桃子”的故事情境中展开教学。最后又续编故事延伸到练习中，变无趣为有趣，体现了愉快教学的思想。2、重视让学生根据情境提出问题，并尝试解决问题的教学策略，培养学生的观察能力和问题意识，体现了算法多样化，提高了学生发散思维能力和创新能力。试教时，本课时学生能积极投入到解决问题的情境中，大多数学生对于实物会分，也会说，可是在用竖式计算时，虽然克服了预料中的错误，但是还有不少学生只注重了算法多样化，而忽视了竖式的书写。这就导致了先把商写完，再写分的过程，还有的学生没有分步写，而是一步分完。因此在第二次教学时，我用同样的方法，只是在竖式书写时，我摆正自己的位置。体现老师的主导作用，结合具体分实物，和学生共同探究了竖式书写的过程及算理。学生理解算理较困难，就让学生结合分实物的过程理解，这样竖式书写错误率大大降低。这使我认识到：在以后的教学中，教师在教法上要做到扬弃，凡是该学生发现的知识，老师绝不包办，但对于学生不易理解，不易探究的问题，教师的指导要适时适度，要看准时机，掌握技巧，控制分寸，点到为止，该给学生讲清楚的要讲清楚，真正把握好教师的角色。3、教学中注重了学生的自主探究和合作学习。由于我所教的是一个班级的一半学生，他们进教室时座位是随意坐的，拆散了原有的小组，所以在合作学习时，我让他们同桌合作，说算理，交流算法。
4、不足是教师评价语言不到位。这也是我平时教学所欠缺的，对于学生的发言我没有及时而恰当的评价语言。教师的评价能激励学生，调动学生的积极情感，促进学生的发展，今后的教学中，学会评价是我的努力方向，也是使师生合作关系更加和谐的催化剂。分桃子教学设计北师大版小学数学教材三年级上册第54——55页。教学目标：1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学过程：一、创设情境、导入新课：课件展示，教师解说。现在是秋季，天慢慢地变冷了，庄稼陆续收回了家，果园里的秋桃也该收了，小猴子们也在忙着收桃子，看那边的肉‘两只小猴子，早就摘完了，正在分桃子，不过，他们并不高兴，眉头紧皱，看来是遇到麻烦了，同学们我们来帮帮它们吧？二、探索新知；
（一）展示情境，引导观察，诱发思考。有48个桃子，我希望大家能做个公平的使者，帮它们分一分，使两只小猴子都对你的分法满意。1、利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生探究分法，并说出这样分的理由，解读除法的意义。2、让学生根据情境提出问题。首先独立思考，然后小组讨论、交流想法。（二）自主探究，讨论解决。1、重点解决“有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？□○□=□指出为什么这样列式，让学生进一步探究除法。2、学生独立计算“48÷2=3、小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方法。4、全班交流。小代表发言，展示不同的算法。（1）摆学具。10101010○○○○○○○○每只猴子可以分2篮零4个，一共24个。（2）40÷2=20
8÷2=420+4=245、逐步抽象。刚才同学们创造的这种分法其实就是笔算除法的运算思路，将这种思路用竖式表示出来就是；一边讲述，一边用多媒体课件逐步演示。48÷2=答：每只猴子分24只。引导学生交流总结分桃子的过程达清楚，先分整篮的，每只猴子分到2篮，每篮十个，就在商的十位上写2，第一次分了2×2=4篮桃子，整篮的分完了，接着分个位上的8，每只猴子4个桃子，在商的个位上写4，第二次分完了4×2=8个桃子，全部分完，没剩余，就在竖式的最下面写上0在练习本上做54页上的试一试让学生试着用自己的话说一说计算方法。（一）探索被除数十位上出现余数的算法。1、
老师说：看又跑来了一只小猴子，它也想一起来分桃子，（在课件上出示第三只猴子图）你能把问题说完整吗？解决“有48个桃子，平均分给3个猴子，每只猴子分多少个？1、你们能列出算式吗？根据学生回答，板书：48÷3=2、每只猴子还分2篮，够吗？3、该怎么分？先在小组里用小棒代替桃子分一分，边分边研究怎么用竖式表示出你们分的过程，小组合作探究。4、学生1：我们组把10个圆纸片分成一堆，分了4堆，还余8个，3只小猴子每只1堆，还剩一堆零8个，也就是18个，剩下的18个，每只小猴再分到6个，6+10=16，所以48÷3=16。学生2：我是这样想的，把48个圆片，10个一堆，分4堆还余8个，每只猴子分到1堆，在竖式中，也就是先除十位上的4，4除以3商1，把1写在十位上，1×3=3，把3写在4的下面，表示已经分掉的数，。4-3=1，把个位上的数落下来，再分剩下的1堆零8个，也就是18个，18÷3=6每人又分到6个，把6写在个位上，所以48÷3=16，18-18=0，表示分完了。大家评价下，这个同学说的怎么样。
小结：先分整篮的，每只猴子分到一篮（10个），在商的十位上写1，第一次一共分了1×3=3篮，还剩下的1篮（10个桃子）与世隔绝外面的8个桃子合起来再接着分，平均每只猴子又分到6个桃子，第二次分了6×3=18个桃子，这次分完，没有剩余，就在商的个位上写6，竖式的最下面写0，每只猴子一共分得16个桃子。（一）对比反思，建立模型。这次分桃子跟上次有什么不同之处？引导学生说出第一次整篮的分完没有剩余，第二次整篮的分后有余数。（二）深化知识，巩固提高。第55页的试一试第1小题。1、先估计再计算。（1）、学生齐练，指名板演。（2）师生共同评价板演情况。谁能给今天学的知识起个名子。两位数、三位数除以一位数。怎样计算呢？（六）总结计算方法：（1）从被除数的最高位除起。
（1）除到哪一位就把商写在哪一位的上面。（2）如果有余数就和下一位合起来再除。（3）余数一定要比除数小。
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