15《孙权劝学》.孙权劝学教学设计
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15《孙权劝学》.孙权劝学教学设计

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时间:2022-03-30

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资料简介
15《孙权劝学》【教学目标】1.了解与课文相关的作品及人物。2.学会使用工具书理解文言词语。3.掌握疏通文言句意的方法。4.理解课文的内容并有自己的感悟。【教学重点、难点】重点:学会使用工具书理解文言词语。难点:掌握疏通文言句意的方法。【学情分析】学生通过上学期和这半学期的文言文的学习,对如何学习文言文的学习方法有了一些了解,也掌握了一些文言文的基本常识和知识,因此,再学文言文就显得容易的多。但在文言文词类活用方面还不是很明确,在教学时要细讲、精讲,多做练习。【教学过程】一、导入从“司马光砸缸救友”故事谈起,导入新课。二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。2.检查诵读课文的情况。3.检查学生搜集的有关《资治通鉴》及司马光的情况。(1)司马光:字君实,陕州夏县人,北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。(2)孙权:(182—252)字仲谋,吴郡富春人,三国时吴国的建立者。(3)吕蒙:字子明,三国时吴国名将。(4)鲁肃:学识渊博,孙权的谋士。三、诵读,疏通文字1.自由地大声朗读课文,要求读得通顺,读音准确,停顿正确。2.组内互检诵读。3.小组竞赛。4.结合注释和参考书自主翻译课文,勾划出疑难。5.学习小组内交流翻译情况,解决疑难问题,可进一步提出疑问。6.小组间展示翻译,共同探究问题。7.进行小组间翻译抢答比赛。四、概括课文内容1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?劝学2、吕蒙接受了孙权的建议吗?辞学——就学3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的?通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现4、鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动?大惊——结友五、分析人物 分析人物对话,讨论人物形象1.孙权善劝:语重心长言辞恳切(1)卿今当涂掌事,不可不学。必要性——严格要求,殷切希望。(2)孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。学习的方法、目的。(3)卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。以身作则,现身说法,读书的好处。2.吕蒙找出吕蒙态度的变化,说说他是怎样的人?蒙辞以军中多务,蒙乃始就学——知错就改,虚心好学,豪爽的武将风度。3.鲁肃鲁肃为什么要与吕蒙结友?敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进步惊人。六、分析本文写法及语言特色1.思考:课文在情节的处理上有什么特点?①详写“劝学”、“议论”,尤以“议论”为甚;“就学”、“结友”则一笔带过。②正面写“劝学”经过,通过“议论”之后用鲁肃的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。2.两位同学分角色朗读蒙、肃对话。思考讨论:①“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”感叹句,惊讶不解的语气,十分惊奇的神态,吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略大有长进。②“大兄何见事之晚乎!”反问句,为自己的进步深感自豪,并不是埋怨鲁肃,“乎”表感叹语气,相当于吕蒙:知错就改虚心好学,豪爽的武将风度。才略大有长进。3.本文主要采用了什么描写方法?语言(人物对话)4.齐读全文,思考:孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?孙权的话是认真相劝,显得郑重亲切,表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚,对话则有一种轻松调侃的趣味蕴含其中。七、拓展延伸1.学习,使吕蒙发生了巨大的变化。我们今天学习了《孙权劝学》后,你从中得到了什么启示呢?一个人即使基础再差,只要努力学习一定能够学有所成.2.积累有关读书的名言。读书名言:修身莫如寡欲,至乐无如读书。书到用时方恨少,是非经过不知难。立品定须成白壁,读书何止到青云。鸟要高飞先振翅,人要成才早读书。少而好学如日出之阳;壮而好学如日中之光;老而好学如炳烛之明。 八、达标检测九、作业假设你也有个朋友象吕蒙一样不爱学习,你要劝你的朋友学习,你会怎么说呢?

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