《分桃子》教学设计教学内容：北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”32页“分桃子”教学目标：1、让学生经历“分桃子”的活动过程，初步体验平均分的过程，知道平均分是分得同样多。2、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。3、引导学生探索规律，初步培养学生的分析、推理等方面的能力。教学重点：知道平均分的含义，会将物体平均分。教学难点：在分一分的过程中，抽象出平均分的概念。教学准备：教具：自制课件、12张智慧星卡片教学过程：一、组织教学同学们你们喜欢听谜语吗？今天我给大家带来可以个谜语，想猜猜吗？出示谜语（小姐生来嘴儿歪，粉红脸蛋擦起来，麻脸娃娃肚里藏，五月仙果人人爱。）谜底是一种水果，猜出是什么水果了吗？（桃子）对是桃子，你们喜欢吃桃子吗？在小动物中谁最爱吃桃子？(设计意图根据儿童的心理特点，首先从创设“猜猜看它是什么动物”这一有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，让他们以高昂的情绪投入到学习中去。)二、创设情境，激发兴趣师：今天，老师就给大家讲个故事。在美丽的大森林里，住着一群可爱的小猴子，有猴妈妈和两个可爱的猴宝宝。一天，猴妈妈从树上摘了许多又红又大的桃子，小猴子可高兴了，同学们快数数猴妈妈共摘了多少个桃子？（8个）两只小猴看到了这么多又红又大的桃子，馋得直流口水，争着强着要吃。同学们，如果你是猴妈妈，你打算怎么分这8个桃子？你愿意帮助猴妈妈吗？三、动手操作，探索新知12999.com活动一：分桃子1、动手分“桃子”，体会“分”的不同形式a、师：请同学来动手分一分，看一看能有几种分法。b、学生汇报（多媒体演示）问：谁有不同分法？为什么这样分？（设计思考：在日常生活中，学生有分物体的经验，这里让学生充分发表自己的见解，提高学生的学生兴趣）c、猴妈妈是怎么分的呢？两只小猴有什么反应？
d、那种分法最公平，会让两只猴子都会满意呢？（每只猴子分4个桃子，也就是每只小猴子分到的桃子同样多。）e、怎么分能让每个猴子都分到4个桃子呢？学生交流。（播放学生录音，根据学生的回答，演示课件）（设计思考：让学生感受到了学习的主人翁意识，极大地增强了学习的积极性和主动性，贴近学生的心理发展特。同时在小组探讨和操作的过程中，让每一个同学都参与其中，极大程度上调动起了后进生学习的积极性和学习的同伴互助关系。） 活动二、小猫钓鱼1、师：小猴吃了桃子很高兴，他们请小猫来做客，并给他们准备了精美的小鱼（出示课件）他们希望每只小猫都高兴他们应该怎样分呢？（对，每只小猫分到小鱼的数量同样多）2、师：你们能帮助小猴解决这个问题吗?现在给你们一个小组合作的机会，来研究帮助小猴解决这个难题。有学具的可以用学具里的圆片来摆，没有学具的可以在练习本上画12个小圆圈来表示12条小鱼，然后试一试用连一连、圈一圈的方法来表示分鱼的过程和结果。3、汇报讨论结果（播放学生录音，课件演示）4、教师小结：不管用什么方法来分，只要每份分得同样多或一样多就是平均分。（设计思考：以熟悉的情境进行适度改编，学生熟悉情境，更容易理解和迁移，对新知的巩固和理解更佳。同时在理解的基础之上，让学生懂得条理性的思考和总结，以及从实物到数学符号的抽象过程的体会，从而深化理解新知。） 5、师；其实在生活中，我们周围就有许多事物是平均分的，请大家睁开你的火眼金睛在教室、在周围找一找那些属于平均分？四、达标训练1．判断下面几种分物品的方法，是不是平均分。（课件出示蝴蝶、小猫、星星图）2、小狗分骨头（生完成后并汇报方法）。 3、分筷子4、分铅笔5、拼五环旗（设计思考：讲练结合，让学生动口、动手的同时与练笔相结合起来，让学生更进一步体会到平均分的涵义。） 6、分气球（学生通过动手操作实践，体会在平均分时有剩余的情况。同时让学生通过探讨更加明确剩余的如果分出去，将会不公平，而且不是每份一样多，就不叫平均分。结合具体情境，进一步认识和理解平均分的内涵。）
五、课堂总结1、师：同学们，这节课，老师和大家一起来学习，学习得非常愉快，那么请小朋友们下课后和小伙伴们或爸爸、妈妈说说这节课你有哪些收获，你觉得自己在哪些方面表现得最出色。（设计思考：新课标指出：评价应贯穿于教学活动的始终，这两个问题的设计是想让学生的师生互评、生生互评的基础上，进行自我评价，有利于学生进行反思性学习。）《分桃子》教学设计学习内容：北师大版小学数学三年级下册教材第2-3页《分桃子》。学习目标：1.经历探究两位数除以一位数（被除数十位上的数是除数的整数倍）的计算方法的过程，并能正确进行计算。2.结合具体情境，理解用竖式计算的方法和步骤。3.经历观察、操作等过程，在合作与交流的过程中获得良好的情感。学习重点：掌握两位数除以一位数（被除数十位上的数是除数的整数倍）的计算方法。学习难点：理解用竖式计算的方法和步骤。学习准备：若干小棒。学习过程：环节预设教师活动学生活动设计意图一、创设情境、揭示课题课件出示情景图同学们，我来考考大家，猴子喜欢吃什么？（桃子）猴子妈妈给2只小猴带来了好多桃子，大家数一数带了多少个桃子？（68个）【这些桃子是给你们两个人的，你们两个是好兄弟，分桃要公平。】同学们看了上面的画面你们愿意帮两只小猴来分桃子吗？（愿意）那就请同学们打开书第2页，我们来帮助小猴分桃子。（出示并板书情境课题：分桃子。）根据儿童的心理特点，用生动形象的故事引入，激发了学生学习兴趣与主动参与的意识。并自然贴切的提出问题、引出课题。
二、情境延伸，自主探索（一）多种方法探索68÷21.提出问题看了上面的画面，你了解到了什么数学信息？怎样分才公平？你能提出哪些数学问题？（课件出示）该怎样列式呢？2.多种方法尝试解决同学们可以用自己喜欢的方法来研究，可以用小棒代替桃子摆一摆，也可以算一算。同学们怎么解决这个问题的？哪个小组的同学把你们的方法和全班同学交流交流。有68个桃子，要分给两只小猴。（1）要让两只小猴都满意，那必须平均分桃子。（2）要让两只小猴分到的桃子一样多，才公平，两只小猴才没有意见。68个桃子要平均分给两只猴子，每只猴子分到几个呢？68÷2。小组活动：有的用小棒代替桃子分，有的在练习本上计算，有的……）分完后小组交流分的方法，汇报小组活动结果。（1）我们组用小棒当桃子，10个小棒一捆，每只猴子分到三捆，又分到4根，就是34个。（2）我们组是用口算，先算60÷2=30，再算8÷因公平才有了平均分，因平均分有了除法算式，由此学生顺利列出算式，并理解了算式所表示的意义。“新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。”
哪个组还用竖式计算的呢（把学生列的竖式放到实物投影仪上展示）你是怎么分的能给大家说一说吗？（竖式①）评价：肯定这两位同学做法是对的，表扬他们大胆尝试的做法。到底怎样列竖式的呢？我们一起来看看。【出示课件，68个桃子平均分给两只小猴的过程。同时根据分的过程师生共同完成68÷2的竖式】先用6个十除以2得3个十，商写在被除数的十位上；再用8个1除以2得2个1，商写在被除数的个位。2=4，30+4=34，所以68÷2=34。（3）我们组是列竖式计算的。（1）因为60÷2＝30，把3写在十位上，8÷2＝4，把4写在个位上，2×34＝68，所以68÷2＝34。（2）我们组的分法与他们一样，只是竖式不一样。订正并改错。（1）口算。列竖式计算这一内容非常抽象，我力求创设自主探索的条件，让学生亲历口算、分实物的过程，为列竖式计算打下基础。并鼓励学生尝试用新方法探索，虽然列竖式计算的学生基本上错了，但也由此发现了问题，并结合分实物的过程解决了问题。通过动手操作，尝试形式、分析推理，突出了本课重点：列竖式计算的算理，突破了本课的难点：列竖式计算的结构特点。呈现了知识的产生—发展—初步完善的过程。
3.刚才我们用了口算、分实物、笔算的方法计算“68÷2”，你最喜欢哪种方法？4.随堂练习。48÷2（二）探索68÷3的笔算方法。1.由情境提出问题。【出示课件，（画外音）猴子妈妈：谢谢同学们帮他们分好了桃，孩子们你们吃吧。两只小猴子互相看看，把妈妈拉了过来。它们想干什么？小猴：妈妈您和我们一起吃吧。】两只小猴真是孝顺的好孩子，没忘了妈妈。有68个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分几个？怎样列式呢？2.自主探索计算方法请同学们动手分，边分边思考，把68个桃子平均分给3只猴子，应该先怎么分，再怎么分，根据分的过程，试着列出除法算式。（2）笔算。（为什么）口算容易出错；分实物不方便也不切合实际。独立笔算，集体订正，再次剖析算理。68÷3。小组活动：学生有的摆小棒，有的列竖式，有的……学生汇报：（1）我们组把10根小棒绑成一捆，绑了6捆，还余8根，3只猴子每只2捆，还剩8根，每只猴子再分到2根，还剩2根，也就是每只猴子分到了22根，还剩2根，所以68÷3=22……2（2）我用的是竖式。通过对多种方法的分析、比较让学生自主选择出最实用的方法是列竖式计算。学生明白了笔算除法的重要性和必要性。向学生渗透了最优化思想。这一环节的设计，自然地对学生进行了思想品德教育，体现了执教者在数学中也不只教给学生知识，还要教会学生做人的观念。同时又引入了下一教学环节，可谓一举多得。“68÷3”
6个十除以3，商2个十，商要和被除数的十位对齐；8个一除以3，商2个一，余2个一，商要和被除数的个位对齐。3.归纳总结板书完整课题看着除法竖式想一想，笔算除法时应该怎样计算？归纳：先用被除数的位上的数除以一位数，所得的上写在十位上，再用被除数个位上的数除以一位数，所得的商写在个位上。（展示学生竖式）是有余数的除法，这一环节的教学我也设计了自主探索，主要是让学生结合实物探索列竖式计算的方法，让学生自主在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的推导，启发学生动脑筋想问题，鼓励学生质疑问难，培养学生能够有条理、有根据地进行思考。三、实际应用，拓展思维【出示课件，教材第3页练一练第4题】淘气喜爱照相，笑笑帮他整理相册，可以装满多少页，还剩几张？根据上面提出的问题自己解答一下吧！独立列式计算，集体订正。题目关于一位数除两位数笔算方法的实际应用，结合具体情境，理解用竖式计算的方法和步骤。四、畅谈收获，总结评价同学们，通过这节课的学习，学了哪些内容？有什么收获？你还有什么疑惑？你对自己有什么评价？感受本节课的学习收获，并总结除法竖式的列式方法。加深理解。净峰中心小学三年级下册数学学科教学设计
课题分桃子内容P1,2课型新授教学目标结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系。探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。能从实际情境中提出问题，并灵活运用除法知识解决生活中的简单问题，感受数学的实际生活中的应用。经历观察、操作、实验、推理等实践活动，并在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。重点正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，能运用除法解决生活中的简单问题。难点正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法；结合具体情境进行估算。教学准备教师学生教材环节时间教学内容师生活动复案515一、情境引入—二、探究新知个人学习一、情境导入：同学们，在上学期我们一起学习了一位数除两位数的口算方法。今天我们一起研究列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。二、探索新知：1、利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生提出问题。2、学生根据问题独立列出出算式。3、重点解决“有68个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？” □○□=□4、学生独立计算“68÷2”。5、小组交流。（ 用学过的方法解决）6、全班交流。提出问题独立列出出算式预设：圈一圈口算竖式
155（1）方法一：圈一圈每只猴子可以分3篮零4个，一共34个。口算（2）60÷2=30，8÷2=4，30+4=34。（3）方法三、 竖式 7、解决“有68个桃子，平均分给3个猴子，每只猴子分多少个？”还剩几个？（1）、让学生用学具动手分一分，边实践操作，边思考“把68平均分成3份，应该先怎样分、再怎样办”这两个问题。（2）、学生独立列式计算。独立计算组织学生在小组内说一说自己的计算方法小组代表发言，展示不同的算法。 学生独立列式计算组织交流
（3）、组织交流。 （四）分层练习、巩固新知。
板书设计分 桃 子
。课后反思
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