利用计算器探索规律

《利用计算器探索规律》教学设计教学内容：人教版五年级数学上册P35页例9教学目标：1、知识与技能：学生通过计算器能独立探索、发现规律，在观察中找到规律并应用；2、过程与方法：在独立思考和交流中培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力，培养学生学习数学的兴趣和探索意识。3、情感、态度和价值观：让学生感受到信息化时代，计算器是探索数学知识的有力工具，获得成功的体验。 教学重点：运用计算器计算，发现算式的规律。 教学难点：能运用发现的规律直接写出商。 教学准备：课件、计算器。 教学过程： 一、游戏激趣，揭示主题。1、下面我们用计算器来玩一个“猜数字”的游戏。从“1——9”这9个数字中选一个你最喜欢的数想在心里。别说出来，如;我喜欢的数字是“2”，就输入9个“2”，然后把它除以“12345679”。除完以后你只要把结果告诉我，我很快就能知道你最喜欢的数是几。（学生算出的数除以9就是他喜欢的数） 2、计算器是人们发明的一种计算快捷、方便的计算工具，它不但可以帮助我们计算较大的数字的运算，它还有一个特别的功能，就是帮助我们发现数学计算的规律，今天我们就一起来研究和学习计算的规律。（板书课题）「策略调整:」二、亲历体验，探索规律。    1、出示例9：1÷11 2÷11 3÷11 4÷11 5÷11（1）用计算器算一算1÷11，显示0.090909091。由于1÷11的结果是一个循环小数，所以0.090909091是一个近似数，我们把它还原成循环小数：0.090909… （2）进一步独立操作，汇报结果： 1÷11＝0.0909…    2÷11＝0.1818… 3÷11＝0.2727…    4÷11＝0.3636… 5÷11＝0.4545… （3）思考：你发现了什么？在小组内说一说。 A、商是循环小数；     B、循环节都是9的倍数。（4）不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。 （5）师：你是根据什么来写的商？（根据以上商的规律） （6）用计算器验证。（7）通过刚才的计算、观察和直接写商，你有什么感想？引导学生谈谈，使学生感受数学知识的魅力，体会发现规律和运用规律的乐趣。  「策略调整:」 三、运用巩固，深化认知。1、数字宝塔   P35做一做”2、寻找奥秘    P37第12题用计算器计算前三题，直接写出后三题的得数。1234.5679×9=      1234.5679×18= 1234.5679×27=       1234.5679×36= 1234.5679×45=       1234.5679×54=不用算，用规律直接写出得数。 6×7=42 6.6×6.7=44.226.66×66.7=（  ） 666.6×666.7=（  ） 4、按规律填数。 （1）6.25 2.5 1 （ ） （ ）0.064（2）7 3.5  1.75  （  ）（  ） 0.21875 四、总结课堂、拓展提高。 通过学习，你想到了什么？「策略调整:」