数的顺序大小比较教学目标：1知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，如果十位上的数相同，就比较个位上的数，能数的大小比较方法解决简单的问题。2．培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，在突出多种比较方法的过程中培养学生的多向思维能力。3．让学生经历数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。教学重难点：1、使学生能用不同的方法比较100以内数的大小2、让学生体会数学与生活的联系，经历数的大小比较方法的探究过程，坚定学生学好数学的信心。教学过程：【导入】新课师：小朋友们，上节课我们学了100以内数的排列顺序，也知道100以内数的顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律来比较数的大小。这节课我们就在上节课学习的基础上，进一步研究数的大小比较。板书课题：大小比较活动2【讲授】新课师：通过数数来比较两个数的大小有时候很不方便，有一种简易方便的比较方法你们想知道吗？1、出示例2。
师：图中的小朋友在做什么？学生根据中的信息说出：两个小朋友在比较两个班人数的多少。板书：3841。师：那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢？当然我们可以从数的排列顺序来比较，想想从1写到100，哪个数先写，哪个数后写。但是这节课要求不从数的排列顺序比较，又怎样比较这两个数的大小呢？课件出示小棒和直尺图，引导学生来比较出这两个数的大小。（1）用小棒比。怎样比较的？要求学生说出：38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。师：同学们赞成这个小组的方法吗？老师也赞成。我们可以直接比小棒的捆数，1捆是1个十，38里有3个十，41里有4个十，这样比实际上就是比38和41的十位，十位上的数小这个数就小。（2）用直尺比。怎样解释38比41小呢？师：引导学生这样看，从0到38的这段线（课件）比从0到41这段线短，所以38比41小。通过刚才的比较，我们知道38比41小，那么我们应该在这两个数之间打上什么符号呢？学生：小于号。（3）师：现在请同学们翻到书12页，用你喜欢的比较方法完成“试一试”。出示：23（）3265（）56学生独立完成，再抽学生汇报结果，并说一说自己用的是什么方法来比较的。2、出示例3课件出示例3：22（）2345（）43师：用刚才学的比较两个数的方法，能比较出这两组数的大小吗？又该怎样比较呢？小组的同学可相互讨论各小组交流讨论情况师引导生总结：当十位上的数相同时，怎样比较？生：十位上相同时，个位上的数大的就较大
师根据学生回答将板书补充完整：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。师：通过数数来比较两个数的大小有时候很不方便，有一种简易方便的比较方法你们想知道吗？（2）试一试出示课本第12页例3后面的两道题25（）950（）51学生独立完成，交流订正【练习】巩固学生完成课本练习三第3题，集体订正。【作业】布置作业练习三第4、5、6题
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