数学北师大版二年级下册认识角

执教者:董少杰青年教师技能大赛《认识角》教案数学学科二年级上北师大版第六单元《认识角》教案执教者：董少杰学习目标：结合生活实际,经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，并在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，初步发展空间观念。结合直观操作活动，简单了解比较角的大小的方法。教学重点：形成角的正确表象，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。教学难点：初步感受角的大小与两边张口和边的长短之间的关系。教学方法：观察法、讨论法、操作法、演示法教具准备：课件、三角板、活动角、练习纸课时安排：2课时（第1课时）教学过程：一、导入新课1.故事导入:大剪刀与小剪刀的故事:(出示：大剪刀张口小，小剪刀张口大)一天，剪刀兄弟吵起来了，大剪刀说：“瞧，我的嘴巴比你大。”小剪刀也不甘示弱：“不对，我的比你大。”两兄弟争得脸红耳赤，谁也不服谁。同学们，剪刀兄弟可为难了，你们愿意帮助它们吗？师：我们只要认识了图形王国里的一位新朋友，就可以帮剪刀兄弟解决难题了。 不过，它可调皮了，还没见面，就和我们玩起了捉迷藏的游戏，让我们一起找找它吧！2.课件出示生活中的物品图片（1）师：请同学们仔细观察，看看它藏到哪里了？你能指一指吗？看看它是谁？课件展示从物品中出现的角的形状。（2）师：这些就是角，我们今天要认识的新朋友。（板书课题：认识角）【设计意图】：利用“大小剪刀争吵”的故事导入新课，激发学生学习兴趣，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性，教学情境的设计符合学生的年龄特点，让学生从熟悉的图片中发现角，借助课件动态展现角的抽象过程，使学生对角有初步的认识，体会数学与生活的密切联系。二、学习新课（一）：通过直观感知画角，认识角的顶点和边1.出示生活物品的图片2.师：通过观察，你能发现这些角都有哪些共同的特点吗？谁愿意说说你的发现？3.学生独立思考后汇报，教师在黑板上示范画角。4.介绍各部分角的名称、角的表示方法及读作、写作。5.活动：指一指三角板其中一个角的顶点和边，向同伴说说其他的角的边和顶点。【设计意图】放手让学生认角，摸角等一系列探究活动，调动学生多种感官参与认知活动，有利于建立角的概念，让学生对角的特点有了更深的认识，使学生头脑中深刻留下角的形象，让学生在自主探究的热情中理解角的特点，符合新课程理念教学。（二）找生活中的角师：生活中很多物体上都有角，你能在身边找一找吗？把你找到的角指给大家看？ 学生活动找角。师：在生活中藏着许多角，只要做个有心人，还会发现更多。【设计意图】：通过让学生寻找生活中的角，再次感知角的特点，引导学生再回到生活情境中，在周围物体上找角，这样不仅丰富了学生对角的表象积累，而且进一步感受了数学与生活的紧密联系。（三）巩固练习（边讲边练）1.师：我们来看淘气做的角，一起评价一下，哪些是角，哪些不是角？为什么？（课件出示图形）生：（判断，并说明理由。）2.在给定的图中，标出角【设计意图】：及时进行巩固练习，既巩固了角的各部分的名称，又丰富了学生的感知，加深了对角的认识。（四）探讨角的大小关系1.课件出示：探讨内容（1）玩一玩你做的角，变大→变大→变大，变小→变小→变小。我发现：角的大小与（）有关，角的两边张口越（），角越（）。（2）判断：角的大小与边的长短有关吗？2．小组合作，组织汇报，得出结论：角的大小与两边张口的大小有关。3.验证判断：角的大小与边的长短有关吗？（1）师：老师也有个活动角，我想和一个同学比一比，谁做的角大？教师和孩子做的活动角进行比较。(2)师：请同学们看老师三角板上的这个角，（出示大三角板）你的三角板上也有这样的角，找出来吧！比一比，是你三角板上的角大，还是老师三角板的角大？为什么？得出结论：角的大小与边的长短无关。 【设计意图】：通过学生自己动手操作活动角，训练学生的操作能力，也加深了他们对角的理解和认识，小组合作探究，让学生发现角的大小与两边张口大小有关，与边的长短无关，突破了本节课的难点。（五）角的知识应用师：现在你能帮剪刀兄弟解决问题了吗？它们谁大？为什么？学生回答师：你想对它们说些什么？【设计意图】：这个环节既有对课前引入的照应，也有对学生动手能力的培养，在比较角的大小时，学生学会了比较的方法，有利于培养学生数学思维的发展和解决问题的能力。三、课堂小结师：今天，我们认识了一个新朋友——角。假如你是角，你想怎么向大家介绍你自己呢？生：（自我介绍）师：我是角，我也想自我介绍一下。小小角，真简单，一个顶点两条边。要知角的大与小，只看张口不看边。【设计意图】：利用自我介绍的形式结课，把枯燥的数学知识变得生动有趣，很好地起到了巩固知识，总结全课的作用。四、布置作业实践作业：1．找一找：家里哪些物体表面有角？2．剪一剪：一张正方形纸有4个角，如果用剪刀减去一个角，还剩几个角？【设计意图】：通过实践作业的布置，让学生通过多种直观动手操作的形式既很好的巩固了对角的认识，也加强了学生的动手操作能力，发现数学 与生活的密切联系。五、板书设计认识角边记作：∠1顶点1读作：角1边角有一个顶点和两条边【设计意图】突出了本节课的重点。