《分草莓》教学设计教学目标1.知识与技能：1)结合草莓的情境，探索有余数除法的试商方法，体会余数一定要比除数小，并积累有余数除法的试商经验。2)进一步巩固除法竖式的书写形式与计算方法。2.过程与方法通过估商过程，培养学生估算、猜测的意识和能力。3.情感体验与价值观运用有余数除法的有关知识解决简单的实际问题，让学生感受数学与实际生活的联系，体会成功的喜悦。教学重难点1.教学重点：掌握有余数除法的试商方法。2.教学难点：合理估算和灵活试商课前准备：多媒体课件、稿纸教学过程：一、情景导入师：森林里的草莓熟了，猴子兄弟想请它们的好朋友一起来品尝新鲜的草莓。（课件出示情境图），但是它们在将草莓放到盘子里时，却遇到了难题，聪明的小朋友们，你们愿意帮助它们吗？生齐答：愿意。师：那我们就一起帮帮它们吧！（板书课题：分草梅）二、探索新知1.提出问题。师：你能发现哪些数学信息？生：55个草莓，8个盘子。
师：通过以上数学信息，你能提出什么数学问题？学生思考、交流，得出：生：平均每个盘子里放几个草莓？还剩几个？2.列出算式。1）提问：55个草莓放在8个盘子里，平均每盘放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？2）指名回答，板书：55÷83.探究试商方法。1）让学生估算每盘大约放几个。2）小组讨论：怎样估商的结果对不对。3）指名回答，引导学生认识：商6时，6×8=48，比55小；商7时，7×8=56，比55大；所以商6.4）启发学生思考：如果商5可以吗？通过集体交流，使学生认识如果商是5，则余数比除数大，所以商不能是5，更不能是比5小的数。板书：55÷8=6（个）……7（个）64874.师：请同学们根据刚才的估算过程，想一想，应该怎样估计两数相除所得的商？学生思考，交流，教师总结。师小结：在试商时，利用乘法口诀快速的思考，使估计的商与除数的积最接近被除数，又比被除数小，这样估计的商就是所要求的。5.计算有余数除法的四个步骤：一商：除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。二乘：商和除数相乘。三减：要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。四比：余数和除数比，余数要比除数小。
6.拓展应用。（1）课件出示：55个草莓，每7个草莓放1盘，可以放几盘，还剩几个？1）学生独立完成。2）小组内交流算法3）集体订正，汇报方法（2）课件再次出示：55个草莓，如果每盘放6个，需要几个盘子，还剩几个？1）学生独立完成2）指名汇报3）手势统计正确率。（3）下面算得对吗？想一想，说一说。1）学生独立完成2）集体订正，全班交流3）师小结（三）巩固练习：1.课件出示：竖式计算。1）学生独立完成2）同桌相互批阅，手势统计。2.下面算得对吗？把错的改正过来1）学生独立完成2）小组相互批阅，手势统计。3.课件出示：1）学生独立完成2）指名学生板演，集体订正。4.“练一练”的第1题。学生独立完成，集体分享试商的过程。5.“练一练”的第2题。学生独立完成，教师指名依次汇报，集体订正。6.“练一练”的第3题。
指名学生板演，其余学生独立完成，集体订正。7.“练一练”的第4题。学生独立完成，集体订正。四、课堂小结通过今天的学习，你有什么新收获？五、板书设计分草莓55÷8=6（个）……7（个）6487
微信/支付宝扫码支付