北师大版小学三年级上册捐书活动教学设计

--北师大版三年级数学上册?捐书活动?教学设计 教学目标   1.知识目标：   会计算三位数的进位加法。能根据法那么准确进展计算   2.能力目标：   在尝试解决读书问题的活动中，经历自主尝试，并与他人交流三位数进位加法计算的过程。    3.情感目标：   在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验，增强学好数学的信心。教学重难点   解决“哪一位满几十向前一位进几〞的问题。教具学具准备：多媒体课件教学过程：一．复习旧知  1.估算 〔1〕82+46 ≈ 〔2〕18+23 ≈-.word.zl- -- 〔3〕75+11 ≈  2.用竖式计算 36+47让学生说一说是怎样做的。  做笔算加法时，先从个位加起，个位6加7等于13，在个位写3，向十位进1；十位3加4等于7，7再加进上来的1等于8，十位写8；最后结果是83。  一起回忆两位数加法的笔算法那么：  1.一样数位对齐；  2.从个位加起；  3.个位满十向十位进一。二．创设情境，提出问题小朋友们，你们喜欢看书吗？书是我们的好朋友，是不是？可是有一些地区的小朋友却买不起书，所以我们学校的同学们进展了捐书活动，他们都积极地献出自己的爱心，这边有这次捐书情况的统计，让我们一起去看看，好不好？〔出示课件，学生自主观察、讨论，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。〕-.word.zl- --   -.word.zl- --                 师：通过上表你发现了什么数学信息？〔生答〕  师：你能根据上面信息提出什么数学问题？  学生可能提到减法问题，教师要给予肯定，由于不是本课所讲容不必板书。当提到加法问题时教师要立刻板书出来：  让学生自由提出问题  教师引导说出：三年级一共捐书多少本？三．解决问题-.word.zl- --提问：小朋友们，这个问题你们会解决吗？如果会，那应该怎么列算式呢？118+104+95=提问：现在我们来仔细观察一下这个算式，它和以前学的一样吗？不一样在哪呢？教师总结学生说出的不同之处，并提醒板书课题〔三位数的连加〕提问：我们先不要计算，先估计一下，大约有多少本呢？学生估计。提问：说说你是怎样估计的。120+100+100=320〔本〕100+100+100=300〔本〕提问：估计好了，现在来算算，到底有多少本？好，请大家在草稿本上动手算一算。师巡视，仔细看一看，规学生的写法，教师让学生解释自己的方法。方法一118-.word.zl- --104+95-----317方法二:118+104+95=225+95=317方法三:118+104+95=100+100+100+18+4-5＝３１７方法四：118+104+95　　　＝１２０＋１００＋１００－２＋４－５　　　＝３１７师：同学们，你们喜欢哪种方法？这些方法都是正确的，平时计算中只要用你喜欢的方法计算就行，但是三位数的连加这种方法是我们这节课的新容，你能掌握吗？下面跟着教师再一起来扮演一次，提醒学生注意应用题要写单位和答，并且注意书写格式。-.word.zl- --师：我们今天所学的三位数进位加法与两位数有什么联系和不同？生答：大致看法是前两条一样，不同点三位数的计算多了一位——十位满十向百位进一。师：第三条我们可以怎样简练的说？〔哪一位上的数相加满十向它前一位进一〕教师追问：满二十多怎么办？一定有同学会说：向前面进2。引导孩子说出哪一位上的数相加满几时就要向它的前一位进几。生总结三位数进位加法法那么：1、一样数位对齐2、从个位加起3、哪一位上的数相加满几十就向前一位进几四、稳固提高提问:小朋友们都很棒，刚刚有说到四年级同学也进展了捐书活动，这是他们的捐书情况，〔出示四年级小学的捐书表格〕，四年级一共捐了多少本书呢？让学生正确列出算式，估算出结果，再选择自己喜欢的方法计算，然后，在班上进展交流。然后引导学生提出问题，哪个年级捐书多？五．课堂小结-.word.zl- --通过这节课，你们都学了什么呢？学了新知识，我们要运用到我们的生活中，这样新知识才不会遗忘。六．板书设计捐书活动---三位数连加118+104+95=317〔本〕118                     104                   +95                    ———                   317 １１８＋１０４―――２２２＋９５―――３１７                     七．教学反思-.word.zl- --计算教学在小学数学中是比拟重要的一局部，而且相对其他学习容来说稍显枯燥。这节课，学生在各方面的精彩表现着实让我感到欣喜，这主要得益于以下几点：1、教学容贴近学生的生活，调动了学生的积极性，让学生切实体会到用数学知识解决问题的乐趣。数学源于生活，它是从现实世界里抽象出来的，因此，我根据教材创设了“捐书活动〞这一生活情境，引导学生走进情境之中，去发现数学问题，提出数学问题，进而解决数学问题。  2、教学过程中放手让学生自主探索三位数连加的计算方法，从而表达出算法多样化，鼓励学生发表自己的意见，与他人交流，真正让学生成为学习的主人，同时也使不同层次的学生均有不同程度的开展。  这节课，我感到缺乏的地方是：1、对于整节课的时间把握不是很到位，尤其是在处理三年级一共捐书多少本时明显节奏有点慢，从而耽误了点时间，以致后面的解决问题没有时间处理完；2、对于估算的处理不是很到位，以后要加强学生对于估算方法的选择，以及适宜与否的判断，逐渐像学生渗透估算的意识。3.从旧知过渡到新知的过程中处理得不是很恰当，还有规学生的解题格式，养成良好的解题习惯方面要多培养。-.word.zl- --  在以后教学中还要加强自身的学习，尤其是教学能力和课堂管理能力方面，培养自己的反思意识，做一个有自己思想的教师。-.word.zl-