数学北师大版一年级上册《背土豆》(7的加减法)
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数学北师大版一年级上册《背土豆》(7的加减法)

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时间:2022-03-23

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资料简介
《背土豆》(7的加减法)教学目标:1、借助有趣的童话故事情境,进一步理解加减法的意义,探索并掌握有关7的加减法的计算方法。2、能根据数学信息列出加减法的算式,并能正确计算有关7的加法及相应的减法。3、能运用所学的知识,解决生活中简单的加减法问题,体会用数学的乐趣。教材分析:教材通过设计“老鼠背土豆”的童话故事情境,以连环画的形式呈现了一加一减两个场景,之后通过三个层次的活动开展了有关7的加减法的学习。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣,在玩中学,在乐中学,培养合作的意识和主动探索的精神,在活动中积累经验,发展数感,培养用数学知识解决问题的能力。学生分析:一年级学生好奇心强、活泼好动,自我约束能力差,注意力易分散,所以在教学设计中要借助现代化信息技术,让学生仔细观察、动手操作,激发学生对数学的好奇心和求知欲。教学过程:一、故事导入 师:同学们喜欢吃土豆吗?小老鼠也很喜欢吃土豆,你瞧!小老鼠去背土豆了。(出示课件:教材第36页情景图)小老鼠在背土豆的过程中发生了很多有趣的事情,我们一起去看一看吧!【设计意图:抓住学生的年龄特点和心理特点,从学生感兴趣的小故事导入新课,激发了学生学习数学的兴趣,为新课的教学做好了准备工作。】二、探究新知1、解决“一共有多少个土豆”的问题。师:现在同学们仔细看看这幅图,你能从图中获得哪些数学信息?生:有两堆土豆,一堆有5个,另一堆有2个。 师:你能试着提出一个数学问题吗?生:一共有多少个土豆?师:你能列式解决这个问题吗?动手试一试。把你的计算方法说给同学听一听。  学生独立列式计算,交流算法。  师:谁来说一说,你是怎样列式计算的?生:5+2=7(个)师:说说你是怎样算出来的?生:我在5个基础上再数2个,就是7了。生:我先拿出5个圆片,再拿出2个圆片,然后通过数数,知道了一共有7个。 【设计意图:引导学生自己发现信息、提出问题、解决问题,培养学生独立解决问题的能力。】2、解决“还剩下多少个土豆”的问题。  师:小老鼠高兴地把土豆装进袋子里准备回家去啦,瞧,发生了什么?生:口袋漏了,有1个土豆掉了出来。  师:此时,你能想到什么数学问题呢?  生:袋子里还剩下几个土豆?  师:利用你手中的小圆片摆一摆,看看还剩下几个土豆? 学生动手操作。师:如何列式计算呢?生:7-1=6(个)【设计意图:让学生动手摆一摆,既能把抽象的数字具体形象化,又培养了学生的动手操作能力。】3、想一想,填一填。  师:小老鼠跑呀跑,可土豆一直往外漏,同学们,你们猜猜,后来会怎样?  生:到家里的时候,土豆全部漏光了。师:如果每次都从口袋里掉出1个土豆,你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的小圆片摆一摆,再写算式记录下来。  学生边摆小圆片边记录算式,教师巡视指导。师:现在把你记录的算式跟大家说说吧!其他同学可以补充。汇报交流后,填写教材第36页表格。【设计意图:根据情境图,引导学生充分展开想象。让学生在讲故事中,逐步学会有关7的减法的计算。】4、说一说。(课件出示:教材第36页“说一说”插图)       师:出示“金鱼图”你能说说5+2=7的实际意义吗?生:原来鱼缸里有5条金鱼,又倒入2条金鱼,现在一共有7条金鱼。师:结合生活实际说说生活中还有哪些问题可以用5+2=7来表示呢?生:我原来有5个苹果,又拿来2个,现在一共有7个苹果……师:出示“小鸡出壳图”你能说说7-2=5的实际意义吗?生:有7个鸡蛋,2只已经孵出来了,还有5只没有孵出来。师:结合生活实际说说生活中还有哪些问题可以用7-2=5来表示呢?生:我有个苹果,吃了2个,还剩5个……【设计意图:贴近学生生活的情境图和算式,丰富了学生在不同情境下对加和减意义的理解,体会到数学在生活中的应用,同时也通过解释这两个算式体会加与减之间的互逆关系。】三、巩固运用1、教材第37页1。学生根据情境图列出相应的加法和减法算式。2、教材第37页3说一说。 结合情境图解释算式所表达的意思。还可以引导学生到生活中去找一找,还有那哪些问题需要用到这些算式。1、教材第37页5,说一说,玩一玩。【设计意图:让学生将知识与实际应用联系起来,同时也让学生感受到数学是有趣的,体会到学习数学的乐趣。】四、课堂小结师:本节课你有什么收获呢?生:我会了7的加减法;我会通过摆学具进行计算……【设计意图:培养学生反思、归纳、梳理的能力。】教学反思:教学中,我利用小老鼠背土豆这一情境导入,极大的激发了学生的学习兴趣,将数学与生活情境进紧密联系,使一年级学生真切感受到数学就在身边,对数学产生亲切感。“7的加减法”的学习,难度并不大,学生通过看一看、摆一摆、说一说这样的过程,在具体操作中进一步感知加减法的意义,使知识得以向纵深发展,这样就活跃了学生的思维,激发了学生的创造力。

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