人教版数学五年级下册分数与除法(1)

分数与除法（第一课时）学情分析本班大多数学生的观察力、记忆力、思维能力符合年龄及年级特点，具有一定的学习习惯，有良好的学习态度，学习数学的信心较强；学生分析能力有一定的提高。由于各种原因部分学生数学基础较差，同时分析问题的能力、灵活性解决问题的方面也欠缺，需要下大力量来培养训练。同时也存在个别学生学习习惯较差，家长配合不到位现象，影响学生学习数学的态度。本班的学生能够听从老师的教导，但是自主创新的意识还是比较缺乏，针对这种现象在教学中对学生要加强培养自主探究的意识及能力；对那些学习基础较差、家长常于疏忽的学生，应在课内课外加以帮助，使其树立学习数学的信心和兴趣，尽快养成良好的学习习惯，并同时提高学习成绩。教学内容人教版分数与除法第49页的例1、例2及练习十二第三题。教学目标经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商。通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。 教学重难点掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。理解可以用分数表示两个数相除的商。教学过程一、复习导入。出示课件复习题二、明确学习目标。(在此处明确)1、通过观察、探究，理解分数与除法的关系。2、通过练习，会用分数表示两个数相除的商。三、指导学生自主学习标杆素材、展示、反思、训练、点拨。通过观察、操作，自主探究分数与除法的关系。例1、把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？学习要求：1、平均分怎样列式？2、同桌讨论交流：根据分数的意义怎样解决“把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？”这个问题。3、观察这两种解法有什么联系？例2、把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少个？1、平均分同样可以列式为：3+4。2、小组合作探究：3+4的商能不能用分数表示呢？【练后反思】通过进一步探究，你发现分数与除法有什么关系了吗？【被除数+除数二被除数/除数，被除数相当于分数的(分子)，除数相当于分数的(分母)，a宁b=a(bz0)想一想：为什么要注明bbz0?】四、练习出示课件1、用分数表示下列除法的商： 63-2=()⑵2-9=()⑶7-8=()(4)5-12=()(5)31-5=() (6)n)nA02、把下列分数写成两个数相除的式子： 3、判断对五、布置作业