四年级语文下册《万年牢》略读课“四环节”教学设计

四年级语文下册《万年牢》略读课“四环节”教学设计   反观当下教学现状，由于受考试这支指挥棒的影响，略读课不在考试之列，所以教师往往只重视精读课的教学，缺乏对略读课的研究，为此，我们结合教学实际，着力呈现“略读课文四步走”策略研究，力求改变略读课文的教学，进一步培养和提高学生的自主阅读能力。意在转变教师教学和学生学习的方式，探索适合学生学习特点的课堂教学模式，以构建有效、高效的课堂。    “四环节课堂教学模式”的具体环节为：一、预习反馈，质疑导入；二、抓住提示，明确目标；三、自主学习，合作探究；四、总结升华，拓展延伸。《万年牢》是人教版四年级下册第二单元的一篇文章。本单元选编的主题是怎样真诚待人，这些文章不仅反映了在为人处事上的道德要求，而且还试图引导学生从理解重点段落中，受到待人处事的启示。作者细腻的描绘和朴素的文采，讲述了一位父亲真诚地为人、做事的故事。课文围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦，选用最好的材料，讲究制作的工艺，手艺高超，保证了产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假，欺骗顾客的行为而辞掉工作。本文用精炼的言辞将三个不同的“万年牢”娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。（一）预习反馈  质疑导入预习，是学生自主获取知识，发展自学能力的重要途径。课前学生根据预习提纲自主学习，“我已知道了什么？还想知道什么？还有哪些新的想法和疑问。”学生带着问题、疑惑、体验进课堂，有一种强烈的学习欲望，会积极主动地投入到学习活动中。例如我在教学四年级下册第二单元6*《万年牢》一课时布置了这样的预习作业：1、熟读课文，通过查字典或联系上下文的方式自学课文中的生字词。2、读读课文，说说课文写了几件事？分别是什么？ 这样的预习作业不是笼统的，而是具体的，因为其指向性明确，学生落实起来比较容易。另外，问题的设计贴近文本，有助于学生提前进入新课的学习。（二）抓住提示  明确目标略读课文前教材都呈现有一段导读，导读中提出了本课的学习重点。在学习课文前，先带领学生学会阅读课前导读，抓住阅读提示，找出本节课要研究的主要问题，明确学习目标。有了目标的指引，学生兴趣盎然，主动参与新课的学习。（三）自主学习   合作探究新课程倡导自主合作探究的学习方式，为了使课堂呈现出一种自主性、开放性、活动性的全新形态，教师要根据学科的特点、教学内容的难易、学生已有的知识和经验或组织学生自主学习，或组织学生小组合作探究，经历知识的探究过程，获得知识的快乐。略读课重在引领学生，迁移和运用精读课中学到的阅读方法。所以，教学中最适宜安排学生展开自学。例如：我在教学《万年牢》一课时，针对“感受父亲是一个做事认真、实在的人。”这一教学目标，这样设计“自主学习、合作探究”的内容和要求：自主学习：一、默读课文，想一想：从这两件事中哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？二、用“——”画出有关的语句，在旁边简单写出自己的理解。小组交流：一、读一读自己画的句子。二、说一说从这些句子中你是怎么体会到父亲的认真、实在的。由于要求明确，小组长组织到位，学生在交流的过程中，非常积极、热烈。有的学生画的句子不够完整，听了别的同学意见后又进行了补充。在集体交流的环节，学生自主学习的积极性再次得到激发，学习的主体性得以充分体现。（四）总结升华  拓展升华学生带着问题进课堂，教师如果就教材教教材，学生只能是“井底之蛙”。教师只有用教材教教材，有效地拓展延伸，让学生带着问题、带着思考离开课堂，走出教室、走向课外、走进自然，学习才学无止境，不断超越。略读课就应该更加重视课后的拓展延伸。还拿例《万年牢》一课的教学为例，在这一环节，我设计了这样的问题：在我们身边也有许多像文中父亲那样认真、实在的人，他们是怎么做的，你能举个例子说说吗？这一问题既回顾了父亲做人做事的认真实在， 又给学生一个平台展示自己的视角、自己的情感。总之，四个环节并不是截然分开的，而是前后联系有机统一的整体。“四环节课堂教学模式”在组织教学时，并不是一成不变的，可以根据教材实际加以变化。有的课文可以自学为主，有的课文可教读为主，有的课文可以练代教，总之要因文而异，灵活运用。