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人教版五年级语文下册《威尼斯的小艇》精品教案

作者:佚名 教案来源:网络 点击数:

人教版五年级语文下册《威尼斯的小艇》精品教案

文章
来源天
添资源网 w ww.tT z Y w.C Om 教学目标
1、认识6个生字;会写10个生字;正确读写“祷告、哗笑、停泊、手忙脚乱、操纵自如”等词语。
2、朗读课文,背诵第4-6自然段,了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点
了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
教学难点
领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学时间:
两课时
教学过程
第一课时
一、媒体导入,整体感知
1、引入:同学们喜欢旅游吗?(喜欢)今天,老师和你们一同来到了水上城市——威尼斯。请同学们认真观看。(播放课件学生观看。)你发现了什么?
预设:
生1:我发现那里有纵横交错的河道,除了建筑外全是水。
生2:我发现那里的房子很特别,和我们这儿的不同。
生3:我发现那里有形状各异的桥梁,而且样子都不相同。
生4:我发现那里还有很多奇特别致的小船……
2、过渡:同学们观察得非常仔细。这是意大利的一座古城——威尼斯,是世界著名的旅游胜地。这里又被称为“水上城市”。威尼斯水道是城市的“马路”,市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,小艇是主要的交通工具。你们想对威尼斯有更深的了解吗?(想)
3、导学:这节课,我们就走进威尼斯,去看看那里的小艇。(出示课文题目:威尼斯的小艇)
二、初读课文,自学字词
1、学生自由读课文,圈画生字,然后想一想:你对威尼斯又有了什么认识?
2、小组合作学习生字,完成自学。
3、教师检查自学效果:
(1)指名读准生字表中生字的读音,判断难字的偏旁。
(2)记住以下几个字的字形。
艄:与“捎﹑梢﹑消﹑悄”换偏旁记忆。
舱:右部是“仓”,不要写成“仑”。
(3)查字典,理解个别生字的意思。
预设:“雇”是户字头,里边是“隹”,不能写成“住”;“叉”是“又”加上一点,不能忘记写中间的点。
(4)区别形近字。
出示形近字,请学生指出这些字的相同点和不同点。
“艄”和“稍”两个字音相同,字形相近,字义不同。“艄”可以组词为“船艄”;“稍”可以组词为“稍微”。
“毫”和“豪”两个字音相同,字形相近,字义不同。“毫”可以组词为“丝毫、毫不在乎”;“豪”可以组词为“豪迈、豪言壮语”。
“梁”和“粱”两个字音相同,字形相近,字义不同。木字底的“梁”是“桥梁”的“梁”;米字底的“粱”是“高粱”的“粱”。
(5)学生认读词语,借助词典或结合课文理解部分词义。
4、教师引导学生自由、正确、流利地朗读课文。
三、整体感知,理清脉络
1、教师引导学生轻声读课文,标出自然段的序号,把不懂的词句画出来。结合课文内容试着提出疑问,用笔做上记号,自学后进行小组交流。
2、学生默读课文,思考并交流:课文是从哪几个方面介绍威尼斯小艇的?
第()自然段 小艇是威尼斯主要的交通工具
第()自然段
第()自然段
第()自然段
3.教师导学:指名分自然段朗读课文,其他同学想一想:课文是围绕哪个自然段写的?这个自然段的主要内容是什么?它在文中有何作用?
(是围绕第1自然段写的。这个自然段的主要内容:小艇是威尼斯的主要交通工具。作用:总起全文,点明主题。)
四、巩固练习
打开“基础训练-《威尼斯的小艇》”,一起来闯关吧!
五、总结课文,布置作业
1、教师引导交流:通过本节课的学习,你都知道了什么?
2、教师导学:根据课文中小艇的样子,自己动手做一做。
第二课时
一、回顾课文,问题导入
1、教师引问:通过上节课的学习,你知道了什么?
2、教师导学:谁能用一两句话谈谈威尼斯给你留下的印象?
3、引导学生回忆:课文主要围绕哪句话写的?(小艇成了主要的交通工具。)
二、明确目标,自主探究
1、教师引导学生浏览课文,说一说哪部分内容给你留下的印象最深,为什么?(学生自由发言)
2、教师引导学生选择印象最深的段落分组学习。
出示学习提纲:
(1)读一读,把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
(2)看一看,把你学懂的地方展示出来。
(3)说一说,把你心中的感受说出来。
(4)画一画,把你不理解的地方画出来。
3、全班汇报交流,教师引导探究。
预设:
第二部分:小艇的样子和坐在舱里的感觉。
(1)小艇给你留下什么样的印象?(样子奇特、内部舒适。)
(2)小艇是什么样的?(让同学们把事先做好的小艇模型拿出来,用课文中的句子向同学们介绍自己的小艇。)
(3)出示句子,男女学生朗读比较:哪段话的表达效果好?
①出示句子,对比阅读
◆威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
◆威尼斯的小艇又窄又深,船头和船艄向上翘起,行动轻快灵活。
②学生讨论、交流。
③教师引导学生深入探究:我们一致认为前一段话的表达效果好,那么,谁来谈一谈这段话作者是用什么方法写的?(作者主要运用了比喻的修辞方法。“像独木舟”说明小艇“又窄又深”;像“新月”说明小艇“两头翘起”;像“水蛇”说明小艇的“行动轻快灵活”。)
(4)教师小结:作者运用比喻生动地描写了小艇的样子。今后,我们要学习这种描写方法,这样我们的文章也同样会生动形象。
(5)如果有这么一艘小艇在我们面前,你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?
(6)教师引读:好,下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演。假设大家就坐在这样一艘小艇中,我们现在正顺流而下。我读课文,大家做动作。(教师范读课文,学生拿着自制的小艇做相应的动作。)
(7)下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受。(舒服,看到两边的河流、桥梁、船只,很新鲜;两岸的建筑物很美;见到了多日未见的同学,很兴奋……我们置身于威尼斯的小艇中,会有一种“船在水中走,人在画中游”的感觉。)
第三部分:船夫的驾驶技术特别好。
(1)教师引问:这部分主要讲了什么?
(2)学生齐读第三部分,想一想,哪些词语说明了船夫的驾驶技术好?(操纵自如、挤过去、平稳、急转弯等。)
(3)教师导入:课文描写得很精彩,现在我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”。(拿着自制的小艇,边讲边演示。)
(4)教师导入:让我们回过头来看“操纵自如”这个词语,联系刚才那位同学的表演,用自己的话说一说这个词语在课文中的意思。
(5)教师指导学生拿小艇表演。(出示课文第4自然段,师生看投影表演读。)然后完成学生活动卡。
在什么情况下 船夫能怎么样 说明了什么
河上行船速度极快的时候 操纵自如,不手忙脚乱
 
(速度非常快的时候——能够作急转弯;拥挤的时候——能够左拐右拐地挤过去;极窄的地方——能够平稳地穿过。这些都说明船夫的驾驶技术特别好。)
第四部分:小艇在威尼斯的作用。
(1)教师引问:课文写了哪些人坐小艇?(商人、青年妇女、孩子、保姆、老人、看戏的人。)人们坐小艇干什么去?(做生意、郊游、去教堂做祷告、看戏、回家。)
(2)教师引导学生想象还有哪些人坐小艇去干什么。(邮递员、教师、学生、医生、市长、旅游者,坐着小艇做各种各样的事。)
(3)小组合作体会小艇与人们之间的“和谐之美”。
不同的人 坐小艇 去干什么
 
 
 
 
 
(4)教师导学:当小艇行驶在水面上时,威尼斯热闹非凡;当小艇“休憩”时,古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉地入睡。威尼斯的动,威尼斯的静,都充满着情趣,无论是动还是静,威尼斯都是那么优美。课文最后为什么要写威尼斯夜晚的景色?这说明了什么?(课文用威尼斯静寂的夜晚结尾,进一步衬托小艇的作用,说明了人们的生活与小艇的关系密切,整个城市的喧闹与静寂与小艇的动与不动有密切联系。)
(5)教师引导学生概括:小艇在哪些方面有重要作用?
(6)教师引读:让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。
三、深入体会,学习写法
1、教师引导学生浏览课文,思考:为什么说威尼斯的小艇“等于大街上的汽车”?
2、教师引问:作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的?
(1)学生交流:
预设:
①“细心观察,抓住特点”是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些,这样才能把作文写好。
②从黎明到夜深人静,我们可以看到小艇和人们的生活息息相关。当威尼斯的小艇一出动,城市就喧闹,充满生机和活力;当小艇一停泊,威尼斯就静寂了。
(2)教师小结:作者紧扣小艇,介绍了无论是白天还是夜晚,人们的生活都与小艇息息相关。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此具体生动,是因为他仔细观察了。课文融进了作者多次观察的体验和感受。同学们要学习作者的观察方法,勤于观察、善于观察、乐于观察。
四、巩固练习
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