《古诗两首》课堂实录（人教版三年级语文下册）

《古诗两首》课堂实录　　师：同学们好，春天是一个美丽的季节，百花盛开，万紫千红，从古到今，有数不清的诗人曾写过赞美春天的诗篇，还记得我们学过哪些描写春天的古诗吗？　　生1：一年级时我们学过《春晓》。　　生2：二年级时我们还学过《村居》。　　师：描写春天的古诗还有很多，今天这节课我们就一起来学习两位诗人所写的描绘春天的古诗。下面就请看第一首古诗《咏柳》（多媒体出示古诗）。作者是唐代诗人贺知章，在题目中就出现了一个生字“咏”，你知道这是什么意思吗？　　生1：就是歌颂的意思。　　生2：我们曾经学过一首骆宾王的《咏鹅》，我想咏柳的意思就是歌颂春天的柳树吧。　　师：你们说得都很对，咏柳就是歌颂春天的柳树。那春天的柳树是怎样的呢？听老师来读一读这首诗吧。　　师读古诗。　　师：在刚才的这首古诗当中，一共出现了五个生字，下面就请同学们自己来读一读，认一认吧。　　生自读生字。　　师：好，我们一起来读一读。　　生齐读生字。　　师：下面就请同学们自由地读一读这首古诗，把它读正确。　　生自读古诗。　　师：下面请文文来读一读这首诗。　　生1读古诗。　　师：同学们，让我们一起来把这首古诗读一读吧。　　生齐读古诗。　　师：我们可以用哪些方法来读懂诗句的意思？　　生1：老师，我发现古诗下面有注解。这些注解可以帮助我们来读懂诗句。　　师：这个办法不错，还有别的吗？　　生2：不理解的地方可以多读几遍，再联系上下文把它读懂。　　生3：还能结合课文插图来读懂诗句。　　师：这些方法都不错，请同学们试着用这些方法来读懂这些诗句。想一想：诗人是怎样赞美春天的柳树的？　　生自学古诗。　　师：你从这首诗的哪些地方体会到了春天柳树的美？　　生3：我从绿丝绦看出，注解上说绦是用丝编成的带子的意思，作者把柳条比作了绿色的带子，很美。　　生4：我从“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，还有课文的插图可以看出作者是在赞美柳树。意思是一棵高高的柳树，垂下绿绿的叶子，好像是碧玉妆扮成的一样。千万柳条好像是绿色的柳条垂下来。　　师：你理解得真好，还有补充吗？　　生4：我觉得这两句话中，把新长出的绿叶比作碧玉，把千万条柳条比作丝带，写得特别美。　　师：这两行诗的意思已经很明白了，下面我们就有感情地读一读，读出诗人对柳树的赞美之情。　　师：读得真好，谁再来读读第三、第四行诗句的意思。　　生4：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。意思是：是谁的巧手裁剪出这些细细的柳叶？原来是二月春风这把剪刀。　　生5：我觉得这句话把春风当成了人，它会裁剪柳叶。　　师：这两行诗写得很有意思，就像是作者自问自答。同学们，让我们一起来读一读吧。　　生齐读后两句诗。　　师：大家都学得很认真，诗的大致意思就清楚了。在刚才的学习中，还有没有不明白的地方？　　生1：在这首诗的第二行中有表示数量的词“万条”，那么万条是不是就代表一万条柳枝呢？　　生2：我认为“万条”表示的是有很多条，看上去满目都是，数也数不清。　　师：你说得很对，万条就是形容柳枝有很多条，在古诗中，有许多数量词并不表示确切的数量。在我们学过的古诗中，有没有类似的情况呢？　　生2：“飞流直下三千尺”中的“三千尺”是形容瀑布很长。　　师：很好，诗人贺知章用生动的语句向我们描绘了一幅美丽的早春图。能说说你眼里的这幅早春图是怎样的吗？　　生4：我看到岸边一排排柳树，萌发出新的绿叶。就像一条条绿色的带子，垂挂下来。　　生5：我眼中的这幅画面，是一望无际的绿色，柳树把自己打扮得特别美丽。告诉人们，春天来了。　　师：是啊，多美的画面。　　生6：我觉得这幅画面上还应该有春风姑娘，她在天空中微笑着，把绿色泼洒给大地。二月春风，万条柳枝，组成了一幅这样美丽的早春图，让我们带着对春天，柳树的赞美之情再来读一读这首诗。　　生齐读古诗。　　师：能把这首诗背下来吗？　　生自背古诗。　　师：让我们一起看着这幅画面来背一背《咏柳》。　　生齐背古诗。　　师：刚才我们学习了唐朝贺知章的《咏柳》，下面我们再跟随着南宋诗人朱熹来到位于山东省的泗水河边去感受春日的美景，请同学们一起读一下课题。　　生齐读课题：《春日》　　师：下面请同学们一起朗读一下这首诗，把它读正确。　　生自读古诗。　　师：能把这首诗读正确吗？　　生1读古诗。　　师：读得不错。　　生2：我想提醒大家，第一行中的“滨”是前鼻音，请大家跟我读。　　师：你提醒得真好，下面请女生来读一读这首诗。　　女生齐读古诗。　　师：男同学，我们也一起来读一读吧。　　男生齐读古诗。　　师：朱熹在这首诗中描绘的春日的景色又是怎样的呢？请同学们再来读一读这首古诗，先自个儿说一说诗句的意思。　　自读古诗。　　师：请说说还有没有不理解的地方。　　生1：我不明白第一句中“寻芳”是什么意思。　　师：谁能帮助他？　　生2：“寻芳”是寻找美好的景色，第一行的意思是：在一个美好的日子里，作者到泗水河边去踏青，寻找着春天的足迹。　　师：你说得很对，“寻芳”就是寻找美景的意思，而“胜日”指的是好日子，在诗句中，胜日到底指的是怎样的好日子呢？　　生3：我想，一定是一个阳光明媚的日子。　　生4：我想，这一天不光天气好，而且春天的气息已经很浓郁了。　　师：那么一二两行诗连起来又是什么意思呢？　　生4：这两行诗的意思是说，在一个美好的日子里，作者到泗水河边去踏青，寻找着春天的足迹。无限春光一下子映入他的眼睛。　　师：那还有没有不太明白的地方呢？　　生5：从课文下面的注释中我明白了“等闲”就是随意，但是这行诗的意思我还是不太明白。　　师：这行诗确实比较难懂，谁来试试说说。　　生6：我觉得这句诗的意思是随意地就能认识东风。　　生7：我是联系万紫千红来理解的，因为春天总是万紫千红，到处都是明媚的景色，所以人们就能很方便地找到春风。　　师：原来“等闲”还可以理解为很方便的意思，你能够联系上下诗来理解诗句的意思，这是很好的学习方法。　　生8：我知道万紫千红是一个成语，形容百花齐放，色彩鲜艳。　　生9：我从这句话中知道了诗人原来打算寻找春天的美景的，但是他发现万紫千红到处都是春色，很随意地就能捕捉到春风的声音，所以说“等闲识得……总是春。”　　师：理解得真好，看到了无限美好的春光，作者的心情也变得舒畅，让我们一起有感情地读一读这首诗。　　生齐读古诗。　　师：这是一个脍炙人口的佳句，请你和同桌相互说说这两句诗的意思，同桌相互说诗的意思。　　师：男同学们，你们能连到一起读一读这首诗吗？　　男生齐读古诗。　　师：谁来评价一下男同学到底读得怎么样？　　生1：我觉得我们在读最后一行的时候，可以强调“总是”这个词。　　师：说得没错。　　生2：我觉得男同学还没有读出对春天的赞美之情。　　师：那你愿意来试一试吗？　　生2读古诗。　　师：读得真好，同学们，让我们一起再来有感情地读一读这首古诗，读出诗人热爱春天，赞美春天的感情来。　　生齐读古诗。　　师：这么优美的诗句，想不想把它背下来？　　生试着背古诗。　　生1背古诗。　　师：同学们，让我们也来一起有感情地背一背这首诗吧。　　生齐背古诗。　　师：《咏柳》和《春日》都是描写春天的古诗，那有没有写得不一样的地方呢？　　生1：我觉得描写的景色不同，《咏柳》主要写的是春天的柳树，而《春日》是写泗水河边春天的景色。　　师：你说得没错。　　生2：我认为这两首诗虽然都是描写春天的，但是时间不同，《咏柳》写的是早春时节，柳树才刚抽出了芽，二月春风吹拂着它。《春日》写的是春暖花开的时候，所以才有万紫千红的景象。　　师：是啊，同样是描写春天，《咏柳》写的是早春二月，而《春日》则是春意正浓的时候，所以诗人看到的景象也就不同了。今天这节课我们还要学习七个生字，请你仔细地观察这几个字，看一看哪里有没有需要提醒一下大家的地方。　　师：我们在写字的时候，要记住它的意思，然后再确定它的字形。还有什么字需要提醒一下大家注意？　　师范写“碧”字。　　师：请同学们一起在作业本上把这几个字抄写两遍。　　生写生字。　　师：诗人用他的笔描写了美好的春天，让我们一起再赞美一下春天吧。同学们，让我们一起把这两首古诗连在一起背一背。　　生齐背古诗。　　师：同学们，这节课就上到这儿，同学们再见。