一年级下册《十几减8》教案（新人教版）

本教案设计的目的是让学生在已学知识的基础上进一步理解“破十法”和“想加算减法”，并能熟练地运用这两种算法进行十几减8的计算。基于上述情况，本节课的教学设计如下： 1．重视课前的复习铺垫。 在学习新知识之前，安排一些有针对性的复习题，唤起学生对已学知识的回忆，加深学生对已学知识的印象，使学生在学习新知识时，自然而然地进行知识的迁移，有助于对新知识的理解和掌握。 2．重视学生对算法的理解和掌握。 在上节课的教学中，学生已经对“破十法”和“想加算减法”有所了解。在学习十几减8的计算方法时，不需要教师再做更多的讲解，而是要为学生提供足够的时间和空间，让他们用各种方式来表示自己的算法，从而让学生在动手动脑的同时，更深入地理解算法，更牢固地掌握算法，达到对这些算法熟练应用的程度。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　小棒 教学过程 ⊙复习导入 课件出示复习题。 1．在□里填上合适的数。 12＝10＋□＝8＋□　　             15＝10＋□＝8＋□ 16＝10＋□＝8＋□ 2．口算。 11－9＝　　14－9＝　　 13－9＝ 15－9＝　　17－9＝　　 18－9＝ 指名填空或说出得数，并说说自己是怎样想的。 设计意图：在学习新知识之前让学生进行相应的口算练习，唤起学生对已学知识的回忆，巩固以前学过的计算方法，为学习新知、实现知识的迁移做好准备。 ⊙探究算法 1．课件出示教材13页例2情境图。 (1)观看课件，说说情境图中提供了哪些信息，要解决的是什么问题。 (2)根据题意列出算式：12－8。 2．探究12－8的算法。 (1)提问：你能用学过的算法计算12－8吗？ 预设 生1：我用“破十法”计算，因为10－8＝2，2＋2＝4，所以12－8＝4。 生2：我想到了8＋4＝12，所以12－8＝4。 (2)将自己的算法用喜欢的方式表示出来。 预设 生1：我能用小棒摆出自己的算法：先摆出1捆零2根小棒，再从1捆中拿掉8根，把剩下的2根与原来的2根合起来是4根，所以12－8＝4。 生2：我能把自己的算法画出来：先在左边画10个圆圈，右边画2个圆圈，表示12，然后从左边的10个圆圈中划掉8个，剩下的2个与右边的2个合起来是4个，即12－8＝4。 生3：我会用算式表示自己的算法：10－8＝2，2＋2＝4。 生4：我先画出8个五角星，再接着画出4个就是12个了，所以12－8＝4。 (3)引导学生填空：在□里填上合适的数。 10－8＝2，2＋□＝4；8＋□＝12，12－8＝□。 3．出示课堂活动卡。 4．回顾算理，总结算法。 师：这就是我们这节课学习的主要内容，你能说说我们是怎样计算十几减8的吗？(板书课题：十几减8) 预设 生：我们可以运用“破十法”计算，也可以运用“想加算减法”计算。 师：“破十法”和“想加算减法”是十分重要而且有效的计算方法，在以后的学习中还会经常用到，所以大家一定要把这两种算法掌握好。 设计意图：在前面的学习中，学生已经对“破十法”和“想加算减法”有所认识，所以这节课的任务是帮助学生理解和掌握这两种算法。在这个环节中，让学生用多种方式把自己的算法表示出来，既有助于培养学生动手操作的能力，又能加深学生对算法的理解，有利于巩固学生对算法的掌握。 ⊙操作巩固，应用算法 1．完成教材13页“做一做”1题。 让学生先在图中圈一圈，再填出算式的得数，巩固对“破十法”的理解。 2．完成教材13页“做一做”2题。 引导学生分组计算，思考每组两个算式之间的联系，巩固“想加算减法”。 3．完成教材13页“做一做”3题。 让学生选择自己喜欢的算法进行计算，给学生提供自由发挥的空间，完成后集体订正。 ⊙课堂总结 通过这节课的学习，你收获了什么？ ⊙布置作业 教材15页1、2题。 板书设计 十几减8 12－8＝4 破十法：10－8＝2　　想加算减法：8＋4＝12 2＋2＝4  12－8＝4