1、草原
主备人：杨流珍 审核：镇中心教研组
编写时间：20160227 学校： 学生姓名：
导学目标：
1．正确流利、有感情地朗读课文，背诵1、2段。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族间的深厚情谊。
4．展开想象，具体写出“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。
导学重难点：
1、感受草原的美丽可爱，体会民族间的深厚情谊。2、积累优美词句，体会它们的作用。
导学时数：两课时
导学过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向： 同学们，今天我们一起和老舍先生走进西部，去亲近这片充满希望的土地走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。这就是我们今天要学习的课文：草原。请大家一起跟我写课题：1、草原 。齐读课题。
二、自学体验：
1、请同学们借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；标出自然段序号，把课后生子连词勾画出来，把句子读通顺。
2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。
交流展示
三、合作展示：
1、再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词语。
2、各小组代表利用教室黑板汇报自己不认识的生字和不理解的词语。
3、小组间互相帮助认识生字，理解词意，学生相互教读生字。
4、教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。
四、归纳提升：
1、学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。
2、学生将字入句，句入文，自由通读课文，要求读得准确，读的通顺。
3、教师采取多种朗读形式，检查学生读课文情况，并采取学生评学生的办法进行评价。
4、教师重在对学生诵读技巧上的指导。
反馈提高
五、自测反馈：
1、看拼音，写汉字。
xuàn rǎn gōu lè xiū sè lǐ mào cuì sè yù liú
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、近义词：清鲜（ ） 惊叹（ ） 洒脱（ ）
反义词：热闹（ ） 羞涩（ ） 拘束（ ）
3、在括号里填上合适的词语。
（ ）的草原 （ ）的天空 （ ）的骏马 （ ）的主人
奇丽的（ ） 寂静的（ ） 无边的（ ） 柔美的（ ）
六、 反思总结：这节课你有哪些收获？
第二课时
自主学习
一、导入定向：
这节课我们继续学习《草原》。现在让我们回忆通过上节课的学习，你了解了哪些内容？
二、自学体验：
1、课文主要讲了一件什么事？自读第一部分(1自然段)。这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（勾画出相关的句子，思考：①写出了什么特点，表达了什么感情；②写法上有什么特点。）
2、自由朗读课文第二部分，找出草原人民的热情表现在哪些地方？你是怎么体会出来的？
交流展示
三、合作展示：
1、学生就以下自主学习情况，与小组学生进行交流。
⑴“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”在句子里，运用了两个比喻，一个是把（ ）比作绿毯，另一个是把（ ）比作（ ）。
⑵ “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（①渲染是指什么？②勾勒的意思是什么？③这句话说明了什么？）
2、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 你是怎样理解这句话的？
3、在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善。
四、归纳提升：
1、品读自己喜欢的句子或重点词句，感悟课文内容（自主交流，并相互评价、补充、完善）。
2、采取分角色读等的办法，赏读课文，读出课文所表达的思想感情。
反馈提高
五、 自测反馈：
1、回顾课文填空。
（1）《草原》字里行间浸润着浓郁的草原风情，描绘了（ ）（ ）（ ）图，表现了草原的（ ）、（ ）、和（ ）。
（2）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！我对这句话的理解是：（ ），这句话在全文中起到了（ ）的作用.”
(3) “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”“渲染”“勾勒”都是指：（ ），“渲染”是指：（ ），“勾勒”是指：（ ）。老舍先生将草原拟为一幅（ ），突出了（ ）。
2、背诵课文第一、二自然段。
六、反思总结：
2*丝绸之路
主备人：杨流珍 审核：镇中心教研组
编写时间：20160227 学校： 学生姓名：
导学目标：
1．认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。
2．有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。
3．激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。
导学重难点：
1、理解丝绸之路的重要意义。 2、丝绸之路的价值。
导学时数：一课时
导学过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：
1、有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走进──丝绸之路。
2、齐读课题。
3、读了课题，你有什么疑问？
4、带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。
二、自学体验：
1、自由读资料袋，了解丝绸之路。
2、自由读课文,画出不认识的生子及不理解的词语
3、教师重在对学生读书习惯的指导。
4、读通读顺课文，用四要素(时、地、人、事)归纳文章的主要内容：
5、“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”这句话的含义是： 。为什么说这是一条伟大的路？
交流展示
三、合作展示：
1、再读课文，就学生自主学习情况，小组间相互交流。
2、全班展示交流。
四、归纳提升：
1、学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。
2、学生将字入句，句入文，自由通读课文，要求读得准确，读的通顺。
3、学生品读句子，感悟课文内容。重点品读：望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声。
4、教师重在对学生诵读技巧上的指导。
反馈提高
五、自测反馈：
1、把下列词语补充完整。
（ ）( )如生 不计（ ）（ ） 天（ ）气（ ） 浩浩（ ）
五彩（ ）（ ） （ ）（ ）峻岭 ( )多彩 美（ ）美（ ）
2、知识拓展填空。
丝绸之路是（ ）的通道。它东起我国的汉唐古都（ ），往西一直延伸到（ ）。在通过这条漫漫长路进行贸易的货物中，以产自我国的（ ），最具有代表性，“丝绸之路”因此得名。
3、我国与丝绸之路有关的历史人物有：
4、课文先写（ ），再写（ ）以及（ ），最后写（ ）。
六、反思总结：
3、白杨
主备人：杨流珍 审核：镇中心教研组
编写时间：20160227 学校： 学生姓名：
导学目标：
1、理解生字新词。 2、能读通课文，体会文章表达的思想感情。
3、学习“爸爸”建设边疆，扎根边疆的崇高品质。
4、学会自主学习的一些方法，养成自主学习的习惯。
导学重难点：《白杨》这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他相信孩子们一定会像小白杨一样，迎着风沙茁壮成长，成为建设边疆的生力军。
导学时数：两课时
导学过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：１、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》。板书课题：白杨２、看插图，认识白杨树。
二、自学体验：
1、学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；
2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。
3、教师重在对学生读书习惯的指导。
交流展示
三、合作展示：
1、再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词语。
2、各小组代表利用教室黑板汇报自己不认识的生字和不理解的词语。
3、小组间互相帮助认识生字，理解词意，学生相互教读生字。
5、教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。
四、归纳提升：
1、学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。
2、学生将字入句，句入文，自由通读课文，要求读得准确，读的通顺。
3、教师采取多种朗读形式，检查学生读文情况，并采取学生评学生的办法进行评价。
4、教师重在对学生诵读技巧上的指导。
反馈提高
五、自测反馈：
1、看拼音，写词语。
gē bì jiè shào qīng xī ruǎn ruò fēn biàn fǔ mō
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、比一比，再组词。
僵（ ） 晰（ ） 壁（ ）芒（ ） 辩（ ）旅（ ）
疆（ ） 析（ ） 璧（ ）茫（ ）辨（ ）旋（ ）
3、近义词：出神（ ）严肃（ ）清晰（ ）分辨（ ）软弱（ ）满足（ ）
4、课文主要讲了:
六、反思总结：
第二课时
自主学习
一、导入定向：
上节课 我们初步学习了著名作家袁鹰写的《白杨》一文，（板书：白杨）学习了生字和新词，初步了解了课文的主要内容。今天这节课我们继续学习课文。
二、自学体验：
1、从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”?课文在表达上有什么特点？
2、文中有一些含义深刻的句子，如,”在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来“。把它们找出来，仔细体会体会，再写下来。
2、学生围绕这些疑难问题，细读课文。明确课文中要了解的词句，通过对关键词句的细读，了解词句意思，主要把握新词或新句式、关乎课文中心意思的词句、引申含义的词句。
交流展示
三、合作展示：
1、就自主学习情况，小组学生交流。2、在全班交流展示，并让学生相互评价完善。
四、归纳提升：
1、学生自主品读自己喜欢的句子或重点词句，感悟课文内容。
2、学生自主交流所感悟的内容，并相互评价、补充、完善。
3、采取分角色读等办法，赏读课文，读出课文所表达的思想感情。
反馈提高
五、 自测反馈：
1、“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”（⑴想想白杨树有哪些特点？⑵写几句话夸夸祖国的建设者、保卫者等，可用上“哪儿…….哪儿…….“”不管……不管…….总是……“等词语。
2、读课文片段，回答问题。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。。（1）爸爸为什么会微笑？你从微笑中明白了什么？ （2）“高大的白杨树“暗指（ ），作者再一次通过父亲神情的变化由( )到（ ），反映了老一辈的西部开拓者（ ）、（ ）的博大胸怀。
3、背诵爸爸介绍白杨的那段话。
4、 这节课，你有哪些收获？
六、反思总结：
4、 把铁路修到拉莎去
主备人：杨流珍 审核：镇中心教研组
编写时间：20160227 学校： 学生姓名：
导学目标：
1．认识14个生字。有感情地朗读课文。
2．把握主要内容，体会修建青藏铁路的重要意义，感受建设者无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。继续增加对西部大开发的了解。
3．了解课文的叙述顺序，体会条理清楚的表达特点。
导学重难点：
1、了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概。
2、体会含义深刻的句子。
导学时数：一课时
导学过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：
观赏了一碧千里的大草原，游览了神秘的丝绸之路，祖国的西部真是景色奇丽，蔚为奇观。现在，让我们一起去欣赏西部的雪域圣城——美丽的拉萨吧，去看看我们的伟大建设者是怎样把铁路修到这个美丽的地方的。今天我们一起学习《把铁路修到拉萨去》。
二、自学体验：
1、请同学们用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；
2、默读课文：⑴说说青藏铁路是一条什么样的铁路？
⑵建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难？
⑶建设者是怎样克服的？
3、教师重在对学生读书习惯的指导。
交流展示
三、合作展示：
1、再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词语以及句子。
2、各小组代表利用教室黑板汇报自己不认识的生字和不理解的词句。
3、小组间互交流自主学习情况。
4、在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善。
四、归纳提升：
1、学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。
2、学生自主品读自己喜欢的句子或重点词句，感悟课文内容。
反馈提高
五、自测反馈：
1根据意思写词语。
（1）用一杯水去营救一车着了火的柴，比喻帮助不大，无济于事。（ ）
（2）顾不得吃饭，忘了睡觉。形容非常专心努力。（ ）
（3）形容东西突然丢失。（ ）
2、回顾课文，填空。
（1）“青藏铁路”是指从柴达木盆地深处的工业新城（ ）起步，越过“世界屋脊脏高原，到达雪城圣城——（ ），于（ ）年（ ）月正式通车。
（2）修路大军在开凿风火山隧道时遇到困难：一是（ ）;二是（ ）；三是：（ ）。但建设者不惧生命危险克服了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）这样的恶劣气候和自然条件所带来的困难；他们以科学和创新精神，解决了世界级的难题。
六、反思总结：
口语交际.习作一
主备人：杨流珍 审核：镇中心教研组
编写时间：20160227 学校： 学生姓名：
学习目标：
1．通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
3．懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。
4．掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。
学习重难点：1、在口语交际中理清思路，学会表达。2、把自己的设想有条理地写出来。
学习时数：三课时
学习过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：出示各地风土人情图片，学生说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？
二、自学体验：
1、讨论可通过哪些方式与远方的小学生联系？联系后可开展哪些活动增进彼此了解，可以为对方做些什么有益的事？
2、教师巡回指导学生，聆听学生交流的意见并及时的单个指导。
3、教师重在对学生活动策划的指导。
交流展示
三、合作展示：
1、学生就自主学习情况，在小组里进行交流联系的方式。
提示：可通过朋友介绍认识；可通过爸妈来联系； 可通过媒体认识；可通过学校与学校之间建立联系……2、全班交流。。
四、归纳提升：
1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。
2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。
3.全班交流活动方案：⑴首先写信，建立联系。⑵比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。⑶若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助……
反馈提高
五、自测反馈：1.讨论提出的方案哪个最可行？ 2.如果联系上了，成了好朋友，你怎么做？。
六、反思总结：谈谈这节课的收获？。
第二课时
自主学习
一、导入定向：上节课我们讨论了活动方案，今天开始行动第一步——写信，建立联系。
二、自学体验：在信里，可以先介绍自己情况，再说说打算开展“手拉手”活动的想法，并提出可行建议。
交流展示
三、合作展示：
1、就自主学习情况，与小组学生交流。2、全班交流展示，学生相互评价，交流完善。
四、归纳提升：
1、信的内容包括：⑴让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）
⑵把自己班级策划的方案详细地进行介绍。⑶提出自己认为比较可行的建议。
⑷想了解对方的哪些情况及希望以后能如何进一步地相互了解。……
2.注意书信和信封的格式：⑴书信格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体，可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语；落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。
⑵信封格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
反馈提高
五、 自测反馈：
填空：信封的写法：信封的左上方写（ ），上方写收信人的（ ），中间写（ ），姓名要写得（ ）。信封的右下方写寄信人地址和（ ）。
六、反思总结：
第三课时（习作讲评）
一、典型评价
1、回顾交流：写好这封信要注意哪些？（1）学生讨论；（2）投影出示。
2、出示一篇中等程度的习作。
全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。
3、投影一篇较优秀习作：⑴让小作者本人朗读全文。⑵学生再次根据评议标准思考，评议。
二、继续写作，在交流中充实内容：
1、交流第一部分内容：自我介绍。
在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。
2、交流第二块内容：活动的方案
学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。
3、注意检查信的书写格式。
三、合作交流，在修改中完善：
1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。
2、课堂交流：把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。
小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。
主备人：杨流珍（夹河镇中心小学） 审核：镇中心教研组
编写时间：2016年2月28日 学校： 学生姓名：
学习内容：回顾.拓展一
学习目标:1．结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法，不断进行改进。
2．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。
3．从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
4．引导学生就自己的某点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。
5．引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。
学习重难点：
1、学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。
2、从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。
学习时数：三课时
学习过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：
1、在近两个周的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。
2．相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗?
3．学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受。
二、自学体验：
1快速浏览课文《草原》和《白杨》，并思考这两篇课文在写法上有什么特点。
2、⑴把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子推荐给大家，并说说原因。⑵你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说。
（如：场面描写人物对话的描写；借物喻人：借赞扬白杨树来赞扬西部建设者）
景色描写中的静态描写与动态描写……）
交流展示
三、合作展示：
1、小组交流。2、全班交流，点评。
四、归纳提升：
1、在学习中你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。
2、学生自由发言，交流在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。
3、总结：西部大开发的号角已经吹响，在我们、你们、他们的共同努力下，西部必定会有翻天覆地的变化，西部必将会迎来灿烂辉煌的明天！
反馈提高
五、自测反馈：
①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。
②说说你是怎样去理解句子中含着的意思。
六、反思总结：
第二课时
自主学习
一、导入定向：
古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。
二、自学体验：自由读日积月累中的诗，读准字音，试着理解诗意。
交流展示
三、合作展示：
1、学生就自己自主学习情况，与小组学生进行交流。
2、在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善。
四、归纳提升：
1、指导学生有感情地朗读、背诵。
2、学生自主交流所感悟的内容，并相互评价、补充、完善。
3、采取分角色读等的办法，赏读古诗，读出古诗所表达的思想感情。
反馈提高
五、自测反馈：默写《浪淘沙》
六、反思总结：这节课，你有哪些收获？
第三课时：趣味语文
1、谈话导入。师：批改作文时，常常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想（学生读文中故事并交流读后感受）。
2、教师提供故事：
有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘
无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。
3、动手练习加标点，使之成为不同意思。
⑴下雨天留客天留我不留 ⑵过路人等不得在此小便
⑶某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚 ⑷今年好倒霉少不得打官司
4.小结：标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。
5 古诗词三首
主备人：杨流珍 审核：镇中心教研组
编写时间：20160228 学校： 学生姓名：
学习目标：
1.有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
3.认识并会写本课生字。理解“弄、怪生、相媚好、亡赖”等词语在诗句中的意思。
学习重难点：体会诗词意境，练习感情朗读。
学习时数：三课时
学习过程：
第一课时 《牧童》
自主学习
一、导入定向：
1.齐背《所见》（清·袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）
2.交流《所见》一诗中的牧童形象。
3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。
二、自学体验：
1.师配乐范读。 2.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。
引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。
交流展示
三、合作展示：
1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。
2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。
3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
4.师生互动交流对诗歌大意的理解。
5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）
6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。
四、归纳提升：
1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？ 2.生互动交流。
师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。
反馈提高
五、自测反馈：
1、学生带着自己的感悟再次充满感情的诵读诗词；2、会背诵的学生进行背诵展示；
六、反思总结：
学生评价本节课所得，教师完善。并提两点：
1、背诵默写本诗； 2、课外学习与本诗有关的诗句，并积累在导学案下的空白处。
第二课时 《舟过安仁》
自主学习
一、导入定向：
1、导题；板题；读题；解题；作者简介（精短）。
2、向学生提出自读要求：要读准字音，读得字正腔圆；要读出节奏，读得有板有眼。
二、自学体验：
借助画面，导入新诗
1.观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？
2.生自由读诗。“遮”，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。
3.通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。
交流展示
三、合作展示：
1.指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。
2.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。
3.师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。）
4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？
5、全班整读。
四、归纳提升：
1.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。
2.指名读、齐读。读后点评。
反馈提高
五、自测反馈：
1、学生带着自己的感悟再次充满感情的诵读诗词；
2、会背诵的学生进行背诵展示；
六、反思总结：
学生评价本节课所得，教师完善。并提两点：
1、背诵默写本诗；
2、课外学习与本诗有关的诗句，并积累在导学案下的空白处。
第三课时 《清平乐 . 村居》
自主学习
一、导入定向：
1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。 （中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。）
2.师生互动介绍有关“词”的知识。
3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。
二、自学体验：
1.课题入手，想象内容。
师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？
2.练习朗读，读准生字音，读顺诗句。
3.边读边划出不理解的地方。教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。提倡组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。
交流展示
三、合作展示：
1.指名读文。其他同学正音、评价，特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音。
2.交流比较生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、亡赖。
3.指名说大意，其他同学补充或纠正。（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）
四、归纳提升：
1.师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？
2.生各抒己见。只要想象合理，都应该给予肯定。
3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？
4.生自由练读。展示读，集体评议，纠正。再读。提醒学生在读的时候是否表现出乡村自然环境的优美，“醉里吴音相媚好”的温馨、和睦，以及“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。
5.师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很肤浅的认识，希望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸取更多传统文化的精华，丰富我们的内心世界。
反馈提高
五、自测反馈：
一、拼一拼，写一写。
Zuì mu tóng jī lòng huáng hūn mèi yú chuán wò dǎo
沉（ ）（ ） （ ）（ ）明（ ） （ ） （ ）
二、给下列加点的字选择正确的读音，用“√”表示。
1．草铺（pū pù）横野六七里。 2．收篙停棹（diào zhào）坐船中。
3．清平乐（yuè lè） 4．最喜小儿亡（wánɡ wú）赖。
5．溪头卧剥（bāo bō）莲蓬。
三、火眼金睛（比一比，再组词）。
蓑（ ） 醉（ ） 媚（ ） 脱（ ） 蓬（ ） 茅（ ）
衰（ ） 碎（ ） 眉（ ） 锐（ ） 篷（ ） 矛（ ）
四、根据提示填出诗句。
1．《牧童》中的“__________，__________”两句诗，写出了原野上草色葱茏，晚风中笛声悠扬；而“__________，__________”两句诗活灵活现地刻画出了牧童无牵无挂，自由自在的形象。
2．《舟过安仁》中的“__________，__________”两句诗，写出了两个孩子巧用计策，借风行船的奇思妙想。
3．《清平乐·村居》中的“__________，__________”两句词，突出了老年人生活的安详，精神的愉快；而“__________，__________”两句词刻画出小儿无忧无虑、天真活泼的神态。
五、先解释字词，再写出诗句的意思。
1．草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
横野：__________ 弄：__________
句意： _______________________________________________________ _____
2．最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
喜：__________ 亡赖：__________
句意： __________________________________________________________
3．怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
怪生：__________
句意： ______________________________________________________________
六、手拉手（读一读，连一连）。
宋·杨万里 《牧童》 世外桃源乡村图
宋·辛弃疾 《舟过安仁》 牧童晚归休憩图
唐·吕岩 《清平乐·村居》 渔童稚气可爱图
六、反思总结 ：
6冬阳·童年·骆驼队
主备人：杨流珍 审核：镇中心教研组
编写时间：20160228 学校： 学生姓名：
学习目标：
1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。
2.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。
3.认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可课余读小说《城南旧事》。
学习时数：两课时
学习过程：
第一课时
一、导入定向：
1.播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。
这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。
2.电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。
3.读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。
二、自学体验：
自读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。并想想课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。
三、合作展示：
再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。
（1）看骆驼咀嚼。（2）看骆驼脱皮毛。（3）关于铃铛的遐想。（4）怀念骆驼队。
四、归纳提升：
1.课堂交流，随机指导。
（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。
①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？
a.“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”
b.“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”
c.“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。
……
②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，同桌相互说一说。
③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。
（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的……增加一些行路的情趣。”读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。
（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！……因为太不整齐了。从这句话里你又看出了什么？
五、自测反馈：
1、看拼音写词语。
xiè méi zhān mào yòu zhì jì mò mián ǎo tuóróng s hǎ shì s hā mò
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ）
2、在括号里填上适当的词语。
（ ）地站着 （ ）地安排（ ）的问题 （ ）的旅程 ）的驼铃声
（ ）的脚掌（ ）的影子（ ）的步伐
3、写出下列词语的近义词或反义词。
反义词：丑-- 长-- 增加— 旧-- 问-- 缓慢—
近义词：寂寞-- 安静-- 轻松—— 悦耳-- 整齐-- 侵犯—
六、反思总结：
第二课时
一、导入定向：复习旧课。说说课文写了作者童年时的哪些事情？
二、自学体验：
1.自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。
2.学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。
三、合作展示：
1.自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。
2.学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。
3.课堂交流，随机指导。
⑴童年可以有漫无边际的想法。
①找出有关的句子。
不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。
我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。……
②有感情地朗读这些句子。
⑵童年可以做自己喜欢的事。
①找出有关的句子。
我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子。 冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？
童年的傻事多么美好。 “我”的心中充满了留恋。……
③有感情地朗读这两个句子。
⑶童年很快就过去了，过去就不会回来了。
①找出有关的句子。
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，……童年又重领于我的心头。
②细细地品读这些句子，你读出了作者怎样的心情？（淡淡的忧伤、暖暖的心情……）
③带着自己感悟有感情地朗读。
四、归纳提升：1.轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。 2.选择喜欢的段落背诵。
五、 自测反馈：
按要求改写句子。
1、我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！
（1）改为陈述句：
（2)改为反问句：
2、拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。
改为语言描写的句子：
3、骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！
（1）改为“把”字句：
（2）改为“被”子句：
六、反思总结：
7*《祖父的园子》
主备人：杨流珍 审核：镇中心教研组
编写时间：20160228 学校： 学生姓名：
学习目标：
1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
学习时数：一课时
学习过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、自学体验：
1扫清文字障碍，整体感知课文内容。2.用自己喜欢的方式再读文。3.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。4.读你喜欢的段落？有什么感受和体会？
交流展示
三、合作展示：
1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”
（1）从这些话中，你体会到什么？（2）有感情地读这几句话，通过适当语气把自己的体会读出来。
2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？
四、归纳提升：
1.作者为什么能写得这样有趣？（在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”----一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样等等。）
反馈提高
五、自测反馈：
1、读拼音写字词。
hú dié mào zi xiā zi chǎn chú
( ) ( ) ( ) ( )
mài suì pāo qì róng máo jiǔ cài
( ) ( ) ( ) ( )
2、给带点字注音。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
嗡 嗡 溜 平 倭 瓜 玩腻了 水瓢
3、辨析形近字。
蜓（ ） 拔（ ）锄 ( ) 割（ ）
蜒（ ） 拨 ( ) 铲 ( ) 豁（
3、理解课文填空。
1.《我和祖父的园子》一文章通过对对“我“童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景的描写，表达了对______________的眷念和对亲人的___________。
2. 课文《我和祖父的园子》出自回忆性长篇小说_______________。著名作家茅盾称这本书是一篇___________________，
一幅____________________，一串_________________________。
3.“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。”这句话通过描写蜻蜓、蚂蚱、蜂子表现祖父园子里______________。描写蜻蜓蚂蚱时，侧重写昆虫的__________，而写蜂子时则侧重写昆虫的________________。
六、反思总结：
8、 童年的发现
主备人：杨流珍 审核：镇中心教研组
编写时间：20160228 学校： 学生姓名：
学习目标：
1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
2.认识生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。
学习重难点：感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
学习时数：两课时
学习过程：
第一课时
一、导入定向：1.介绍有关胚胎发育的科学知识。2.俄国作家费奥多罗夫九岁就发现了有关胚胎发育的规律，猜一下他是一个怎样的孩子？
二、自学体验：
循题读文，理解“发现”
1.自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。
2.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。
3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。
4.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。
5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
三、合作展示：
循果查因，了解过程
1.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？
2.根据学习计划，分小组合作学习。
学习计划：（1）找出有关的句段。（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。
3.小组汇报，课堂交流。
四、归纳提升：
1.抄写文中描写“我”的发现的句子。 2.用自己的话说说“我”的发现和发现过程。
五、自测反馈：
1、写近义词、反义词。
近义词：惩罚（ ） 迷恋（ ） 轻盈（ ） 天赋（ ）
反义词：独立（ ） 澄清（ ） 轻盈（ ） 淘气（ ）
2、按要求写句子。
（1）我们的童年难道不是一首充满幸福和欢乐的歌吗？（改为陈述句）
（2)我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红，（缩句）
六、反思总结：
第二课时
自主学习
一、导入定向：用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
二、自学体验：默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。
交流展示
三、合作展示：
（1）“我”是一个充满幻想的孩子。
①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
（3）“我”是一个幽默的孩子。幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
四、归纳提升：
联系生活，向往“发现”
1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。（3）童年很美好。
2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。
反馈提高
五、 自测反馈：
根据课文内容填空。
课文先概述了作者（ ），然后具体叙述（ ），最后写（ ）。课文的重点是写作者（ ）；由梦中飞行引出了（ ）；由老师的解释引出了（ ），这个猜想就是作者的童年发现。
六、反思总结：
9《儿童诗两首》
主备人：杨流珍 审核：镇中心教研组
编写时间：20160228 学校： 学生姓名：
学习目标：
1.能有感情朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年的快乐生活和美好愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重难点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
学习时数：一课时
学习过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：1.出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。2.朗读课文。
二、自学体验：
1、指导学习《我想》
（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？
②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？
你好象看到了什么？
你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？
③有感情的朗读最令你神往的愿望。
（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。
春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上…… 在阳光下，春风中起舞……
（3）有感情的朗读诗歌。
2.指导学习《童年水墨画》
（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？
①静静地在街头阅读《水浒传》。②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。……
（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。
（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
交流展示
三、合作展示：
1.反复朗读，比较：这两首童诗有何不同？2.在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。
3.课堂交流，随机指导。
（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。（区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……） 2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵（体会押韵和不押韵的区别）。（3）《我想》写的是“我”的一些美好愿望，《童年的水墨画》写的是童年生活学习场景：①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景
四、归纳提升：
1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。
（1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠──/悠出声声春的歌唱”
（2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
（3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”……
2.说说这些诗句特别在什么地方？（1）很有韵味。 （2）语言中有图画。
3、朗读或背诵这些诗句。
反馈提高
五、自测反馈：
1、在括号里填上合适的词语。
（ ）的歌唱 （ ）的营养 （ ）的地方
（ ）的白云 （ ）的太阳 （ ）的愿望
2、 写出下面的修辞手法。
（1）阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看“黑旋风”“水战”浪里白条“。（ ）
（2）垂柳把溪水当作梳妆的镜子，（ ）
（3)孩子们像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。（ ）
六、反思总结：
词语盘点
主备人：杨流珍 审核：镇中心教研组
编写时间：20160228 学校： 学生姓名：
学习目标：
1、学会读写“读读写写”里的35个词语和3个成语。
2、学会认识、理解“读读记记”里的15个词语与1个成语并掌握其用法。
学习重难点：1、重点：识记词语 2、难点：掌握词语用法
学习时数：一课时
学习过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向
1、读一读第三组课文中你喜欢的词语。
2、今天我们再一起来读一读对于我们来说有一定难度的词语，他们一定会丰富我们每个同学的知识，下面我们一起来读一读词语盘点里的词语。
二、自学体验：
1、把词语读准确。 2、用笔画出你最爱读错或写错的词语。
3、在小字本上写写这些词语。 4、想想你还喜欢哪些词语，并写一写？
交流展示
三、合作展示：
1、就自主学习情况，小组同学进行交流。2、代表全班交流易记错的词语及认记词语的好方法。
四、归纳提升
1、老师提出对词语盘点里的词语的识记要求。2、学生读记词语。3、老师巡回指导纠错。
反馈提高
五、自测反馈
1、看拼音，写汉字。
jǔ jué suō yī lián pég zhān mào xiè méi yòu zhì pēi tāi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
chī mí xiū kuì tiān fù bì bǎng huò huàn qū zhú pò hài
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、把词语补充完整。
（ ）心所（ ） （ ）（ ）自如 绞尽（ ）（ ） （ ）动（ ）动
六、反思总结：
口语交际习作二
主备人：杨流珍 审核：镇中心教研组
编写时间：20160228 学校： 学生姓名：
学习目标：
1、能够流利清楚地讲述童年的故事,并有序的写出童年的趣事,表达出自己的真情实感。
2、通过交流,感受童年的美好,在口语交际的基础上,按要求习作,能根据图画表达主要内容。
3、 培养听说习惯，在学会倾听、交流、互动的基础上激发对往日美好生活的怀念与珍惜。
学习重难点：1、能按要求讲述童年故事。2、看图写话，把图中的主要意思按顺序写清楚。
学习时数：四课时
学习过程：
第一课时（口语交际）
一、导入定向：回顾本单元课文，说说给你留下最深印象的是什么？为什么使你印象深刻吗？
二、自学体验：
1、学生自由阅读书中口语交际的内容，明白口语交际的基本要求。
2、放飞记忆，回忆童年：想想你的童年生活怎样？是否也有很多有趣、天真、可爱的故事？
三、合作交流：
1、小组成员讨论交流自己童年难忘的故事，要求把事情说清楚、说具体
2、小组内评选出最难忘的童年故事在全班进行展示性交流。
四、归纳提升：
1、师生共议，提出修改建议。2、以小组为单位修改，把童年故事说得更清楚具体、更引人。
3、从内容、态度、表达等角度评选“最佳童年故事”。
五、自测反馈：1、回家和爸妈共忆童年发生的趣事。2、赏析教师提供的口语交际例文并点评。
六、总结反思：
第二课时（习作）
一、导入定向：同学们，我们今天的 习作要求是看图作文,这可是考察我们语文综合知识的训练形式啊,怎么样,有信心吗?下面我们来看一看今天作文的习作要求。
二、自学体验：
1、学生自由读习作题目，边度边思考：这次习作有哪些具体要求呢？
2、根据图上的内容把看到的和想到的简单的写一写。
3、如果不想写看图作文，也可结合口语交际和照片，简单记录自己回忆到的童年趣事。
三、合作展示：
1、小组讨论交流，明确习作要求。
2、小组内交流所记录的童年趣事或图画内容，并相互帮助，听取他人意见进行补充、完善。
3、教师巡回，聆听学生的讨论。
四、归纳提升：
教师根据本次的习作要求及学生的讨论情况，可进行以下指导：
1、仔细观察图画，看看图中主要有些什么？2、根据图中的内容，体会图所反映的信息。
3、确定文章的主题和题目。4、思考写作顺序：准备先写什么、再写什么、最后写什么？
5、充分发挥想象，丰富习作内容。
6、列提纲：⑴题目：⑵交代时间、地点、主要人物。⑶把过程写清楚。⑷展开丰富而合理的想象，丰富内容。⑸如何结尾。
7、教师出示范文供学生赏析，学生体会例文是如何按要求来进行习作的，从例文中学到了哪些写作方法，可记在脑中，也可认真做好记录。
五、自测反馈：
1、教师指导学生对自己感受最深的段落或片段进行试写，注意写出自己最想表达的意思。
2、分小组交流练笔的成果，可朗读、也可传阅。
六、反思总结：学生归纳交流探究过程中的收获，从而积累习作技能和方法，提高习作水平。
第三课时（习作）
一、开心点评
点评上节课学生交流的材料，重点点评可供借鉴的地方，总结归纳习作经验，对不足的地方可以提出合理化建议。学生也可提出自己的观点，为后面的习作修改做准备。教师注意组织引导。
二、实践练习
这是习作的主体，即学生开始动笔完成习作的初稿。只要学生按要求完成习作的各个环节，较流畅地完成习作初稿是没有问题的。如果少数同学感到吃力，教师可巡视指导。
三、指导修改
这是提高习作质量必不可少的环节，因此教师应针对本次习作的要求制定修改方法，放心的让学生自改、互改，教师巡视。
学生通读自己的初稿，针对本次习作要求，进行修改：
1、是否按“习作提纲”行文。 2、是否有中心，有重点。
3、内容是否具体，语句是否通顺。 4、想象是否丰富、合理。
四、学生按要求修改自己的习作。
第四课时（习作）
一、习作讲评
1、选优秀习作，请习作者上台朗读，其他同学边听边想：这篇习作哪些地方写的好，为什么？
2、习作者分别陈述自己的习作思路和习作意图。
3、其余同学针对习作者的陈述综合习作发表看法，相互评析。
4、教师提示评析方法：⑴哪些词语或语段写得好？ ⑵表达方法和语言上有哪些可借鉴之处？
5、习作者对照赏析谈自己的观点。
6、学生阅读自己的习作，找出认为写的好的地方，读给小组同学听，供评析。
6、学生再次修改习作，并抄在作文本上。
二、课堂小结
回顾.拓展二
主备人：杨流珍 审核：镇中心教研组
编写时间：20160228 学校： 学生姓名：
学习目标：
1、能在对本单元的学习内容进行回顾与整理的基础上体会积累自己喜欢的段落，并对本单元的名言警句进行积累和理解。
2、通过回顾、诵读、合作探究，积累知识。 3、激发学生课外阅读的兴趣。
学习重难点：
1、能入情入境的朗读体会作者表达的思想感情。
2、引导学生用自己的话说出名言警句的意思并用于实际中。
学习时数：一课时
学习过程：
自主学习
一、导入定向：同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深的感染了我们。小林和小东也被那些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？下面大家自由阅读。
二、自学体验：
1、学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或说说自己独特的感受。
2、学生回忆本单元已学习的文本，结合小东和小林的对话找出印象最深刻的准备交流。。
3、自主积累“日积月累中的名言警句”，并体会这些名言警句的意思。
交流展示
三、合作交流：
1、全班汇报交流自己对小东和小林的对话的独特发现与体会。
2、小组成员间相互交流对本单元课文的独特发现与感受，然后举荐代表班级交流。
3、学生相互交流读书方法：
⑴说说我们应该怎样读好这样的课文 ⑵全班交流，师生共同总结归纳。
（有感情的朗读，首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己融入故事情境中，或联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。）
四、归纳提升：
1、学生自主读本单元的名言警句，初步理解句子的意思。
2、同学间相互交流句子的含义，并体会其在实际生活中的用法。
3、各组举荐代表在全班交流。
4、老师根据学生的交流情况，适时的指导归纳。
5、给学生介绍高尔基并引出他的纪传体小说《童年》，请度过的学生对此作介绍。
6、老师根据学生的介绍进行适当的补充，并简单介绍高尔基其他两部与《童年》相关的作品——《在人间》与《我的大学》，大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。
7、学生自主推荐自己所阅读的伟人、名人传记，老师板书相关书目，供学生课外阅读参考。
反馈提高
五、自测反馈：
1、尝试背诵日积月累里的名言警句，看谁背的又快又好。2、自由选择阅读老师板书的书目。
3、学生展示自己喜欢的一句名人名言，并说说自己的理解。
六、总结反思：
10 杨氏之子
主备人：杨流珍 审核：镇中心教研组
编写时间：20160228 学校： 学生姓名：
学习目标：1、能掌握生字，在正确读写“家禽”等词语的基础上有感情的朗读课文。
2、充分利用课内外资源和小组合作学习，结合注释理解词句，在了解课文内容的同时体会故事中孩子应对语言的巧妙。
3、感受故事中人物语言的风趣和机智，激发学生积累语言的兴趣。
学习重难点：1、重点：理解词句，了解课文内容。
2、难点：体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受人物语言的幽默机智。
学习时数：一课时
学习过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：
1、同学们，机智幽默的语言不仅能使我们摆脱“困境”，还能预约我们的身心。刘义庆的《世说新语》中就记录了古代梁国杨姓的一家中的一个九岁孩子在应对时语言风趣幽默的故事，大家想听听吗？今天我们就一起走进古文《杨氏之子》吧！（板书课题）
2、解题：杨氏，杨姓的；“之”相当于“的“；子，儿子。
二、自学体验：
1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求：
⑴读准字音，把握字形，注意课文的停顿。
⑵参照课文的注释弄清课文大意。
⑶学生找出自己的疑问。
2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导句子的停顿。
交流展示
三、合作展示：
1、再读课文注意语句的停顿，结合注释小组互助自主解决不认识的字和不理解的词句，弄清文章大意。
2、小组间互相帮助，掌握字音、字义以及对词句的理解，从而在此基础上理解课文内容。
3、老师根据学生代表汇报的学习成果设置问题供学生讨论交流：
⑴文中的“家禽”与现在的“家禽”意思相同吗？
⑵你认为文中最精彩的是那句话？为什么？
⑶将文中“未闻孔雀是父子家禽”改为“孔雀是父子家禽”行吗？为什么？
⑷通过对文章的学习，你能用恰当的词语概括文中孩子的特点吗？
4、学生小组合作，再读课文针对以上问题进行讨论交流，老师巡回指导。
四、归纳提升：
1、师生共同探讨明确以上问题。
2、教师范读课文，明确课文句子间的停顿。
3、学生想象孔君平听了孩子的话后有什么反应？
4、学生在课堂或课外讨论交流在表达上有特点的语言，如歇后语、谚语等。
反馈提高
五、自测反馈：
1、我会选择正确的读音。
梁国杨氏（sì shì）子九岁，甚（shèn shèng）聪慧。孔君平诣(zhǐ yì)其父，父不在，乃呼儿出。为(weí weì)设果，国有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应(yìng yīng)声答曰：“未闻孔雀是父子家禽(qín qíng)“
2、我会释义。（先解释划线字词在解释句意）
⑴孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
诣： 乃：
句意：
⑵孔指以示儿曰：“此是君家果。“
示： 此：
句意：
⑶儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
家禽：
句意：
3、我的展示。
我积累了不少有趣的、语言表达上有特点的小故事，我要选一个，把他的大意写出来和大家分享。
六、反思总结：
11、 晏子使楚
主备人：杨流珍 审核：镇中心教研组
编写时间：20160228 学校： 学生姓名：
学习目标：1、能掌握生字，在正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语的基础上正确流利的朗读课文。
2、通过自读自悟和小组合作学习，理解课文内容，领悟文章表达方法，解决学习的疑惑。
3、通过对课文的学习，使学生在体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神的同时培养学生的正义感和爱国主义精神。
学习重难点：1、理清课文的顺序，了解晏子这一人物形象。2、理解晏子反驳的话。
学习时数：两课时
学习过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：
1、同学们，在两千多年前的春秋战国时代，不仅涌现了许多勇猛的战将，还涌现了许多能言善辩的谋臣。这些谋臣用自己的一张嘴，在外交这个无烟的战场上展示着极好的口才。今天就让我们一起走近齐国的一位谋臣——晏子吧！（板书课题）
2、解题：晏子，名婴，春秋末期齐国的大夫。使，出使。楚，楚国。
二、自学体验：
1、学生在预习课文的基础上用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。边读边批画圈点并思考：课文是写谁与谁之间的侮辱与反侮辱，写了几个回合的智斗？
2、学生自读自悟并注意 ⑴生字写法；⑵词语理解；⑶提出自己的疑问。
交流展示
三、合作展示：
1、小组成员交流自主学习结果，合作探究自主学习的疑难问题。
2、分组讨论文章的主要情节，各组举荐代表全班交流展示。
3、学生在此朗读课文，各小组内部通过讨论交流，提出疑问。
四、归纳提升：
1、教师根据学生的疑问，有针对性的进行引导、点拨：
⑴楚王是怎样侮辱晏子的？画出相关的句子，并加以体会。
⑵楚王达到目的了吗？把每次侮辱的结果画出来，仔细读一读，体会话语间的含义。
2、学生再次朗读课文，想一想：从晏子身上你学到了什么？
反馈提高
五、自测反馈：
1、比较，组词： 敞（ ） 陪（ ） 准（ ）
敝（ ） 赔（ ） 淮（ ）
2、据意思写词语：⑴不改变脸色，形容临危不惧，从容自若。（ ）
⑵街上的行人肩膀接着肩膀，脚尖碰着脚跟。（ ）
⑶安定的生活，愉快的工作。（ ）
3、 我会说：晏子使楚的过程中发生了哪几件事，结果怎样？
六、反思总结：
第二课时
自主学习
一、导入定向（复习导入）：
二、自学体验：
学生有感情的自主朗读课文重点朗读晏子和楚王三次智斗的部分，读完后想一想：
⑴楚王是怎样的人？晏子又是怎样的人？⑵文章是按照什么顺序来写的？
交流展示
三、合作展示：
1、学生分小组讨论交流以上问题；2、各小组举荐代表在全班交流展示；
3、教师根据学生战士的成果适时的进行点拨和指导。
四、归纳提升：
1、师生共同明确课文的写作顺序；
2、学生分角色朗读课文，要注意结合对人物形象的分析读出感情。
3、学生尝试复述课文。并与同桌讲一讲自己积累的表现人物能言善辩的小故事。
4、表演课本剧：学生自由组合，根据故事情节进行适当改编，表演课本剧，教师加以指导。
反馈提高
五、自测反馈：
一、我会填。
1、这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国才从狗洞进去。所以
。
2、访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就怕下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。所以 。
二、我也来巧辩。
从前，有一个瓜农为了卖出更多西瓜，采用“买一送一”的做法，卖的只剩一担西瓜，共五十个。这时来了一个人说：“我买五十个西瓜。”说完他挑起西瓜就走。卖瓜人急了，说：“你还没给我钱呢？”
那个人说：“我买五十个西瓜，你要送我五十个，我把你送我的五十个西瓜挑走。至于买的那五十个西瓜，你还没有给我，我怎么能付给你钱呢？”卖瓜人目瞪口呆不知说什么好！
你能帮他来辩一辩这个理吗？
六、反思总结：
12、 半截蜡烛
主备人：杨流珍 审核：镇中心教研组
编写时间：20160228 学校： 学生姓名：
学习目标：
1、读读记记，在能解释“负责、无奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌“等词语的基础上正确流利的朗读课文。
2、通过自读自悟和小组合作学习，初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的。在此基础上，理解课文内容，领悟文章表达方法，解决学习的疑惑
3、通过学习，激发热爱祖国、热爱和平的感情，以培养机智勇敢的品质。
学习重难点：
1、把握剧情，体会人物的机智勇敢和爱国情怀。
2、了解剧本的特点。
学习时数：一课时
学习过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：
1、学生出示搜集的有关“二战“的资料，相互交流；
2、教师总结；
3、导入：在“二战“中，那些热爱祖国的人民在同法西斯的斗争中表现出来的机智和镇定，给我们留下了深刻的印象。今天，就让我们一起走进《半截蜡烛》，去了解一个发生在”二战“中的故事吧！
二、自学体验：
1、学生用自己喜欢的方式读课文，读通读顺，注意重点词语的意思，把握课文的主要内容。
2、在把握课文的主要内容的同时，与平时学过的课文比较，想一想本课有那些特别的地方。
交流展示
三、合作展示：
1、小组成员交流讨论自学体验中的疑难，并举荐代表在全班展示交流。
2、教师进行适当的点拨与总结。
四、归纳提升：
1、学生分角色朗读课文，体会含义深刻的语句，并想一想伯诺德夫人一家是如何与德军巧妙周旋，守住秘密的？然后说一说文中各人物的形象。
2、师生共议：
⑴关于句子：“为了有一天能把德国佬赶出去，我们得不惜代价守住它，懂吗？”（重点从“守、不惜代价“两个词语入手。）
⑵关于蜡烛的描写：
①“又把那个快要烧到金属管的蜡烛点燃。”、 “蜡烛越来越短。”
②“杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去。在踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”
⑶人物形象：抓住语言、动作、心理等描写来研究人物形象。
3、二选一，想一想：
⑴续编故事：当杰奎琳踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了，接着会发生怎样的故事？展开想象，说一说。
⑵我来支招：杰奎琳保护秘密的方法真的不错，如果你当时也在场，你会想到什么办法来保护秘密？把你的方法教给同学们把！
反馈提高
五、自测反馈：
1、我会补充词语：
小心（ ）（ ） 完（ ）无（ ）
（ ）（ ）指掌 不动（ ）（ ）
2我会选；
母子三人保护情报的行为表现出他们（ ）的优秀品质。
①勇敢 ②顽强 ③机警 ④沉着 ⑤机智 ⑥镇定
3、我会写：
想象一下，敌人走后，母子三人会说些什么？试着写一段剧本。
六、反思总结：
13*打电话
主备人：杨流珍 审核：镇中心教研组
编写时间：20160228 学校： 学生姓名：
学习目标：1、正确有感情地朗读课文，学会浏览的阅读方法。
2、通过读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快的说话的重要性。
3、激发学生了解相声这种表演艺术的热情，增强珍惜时间遵守公共道德的意识。
学习重难点：1、重点：体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快的说话的重要性。
2、难点：了解相声这种语言表达艺术。
学习时数：一课时
学习过程：
自主学习
一、导入定向：
1、定向学习内容：同学们，我们在电视里看过相声这种表演艺术吗？今天让我们先对相声进行一个初步的了解吧！（板书课题）
2、导入课文：相声这种语言艺术，讲究说学逗唱的技巧。今天我们一起来学习由我国著名表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，来领略这门艺术独特的语言魅力。
补充资料：相声按照人员的多少可分为三种：
⑴单口相声：一人演出，类似说书。单口相声通常具有故事性。
⑵对口相声：二人演出，主述者称为“逗哏”，帮腔者称为“捧哏”，通常情况下的相声是对口相声。
⑶群口相声：三人或三人以上演出，要求演员之间必须有绝佳的默契。
二、自学体验：
1、学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通顺，弄懂课文说的是一件什么事情，并抓住打电话的年轻人说话的特点。
2、体会这段相声创作的意图，抓住相关语句，感受人物特点。
交流展示
三、合作展示：
1、小组成员交流自学体验中的疑难问题。
2、分组讨论文章的主要情节，各组举荐代表在全班交流展示，同学之间相互评价、相互补充完善。
3、老师适时地加以点拨、指导。
四、归纳提升：
1、教师根据学生的讨论，再次有针对性的进行引导、点拨：
⑴本文的创作意图。
⑵如何抓住关键语句感受人物特点。
2、学生两人一小组进行合作表演式朗读，注意读出人物语言的活化性，从而读出这段相声的讽刺意味。
3、指名学生读，其他同学评议。
4、读完后交流：这个相声对自己有什么启发？
5、老师出示相声段子供学生观赏或学生相互交流自己所知道的著名相声段子或表演艺术家。
反馈提高
五、自测反馈：
1、我会给括号前的字选择正确的读音。
啰嗦（suō shuō） 甭（béng bén）想 浓（nóng lóng）厚
2、我会用一个字来表示下面的时间。
十五分钟（ ） 十二小时（ ） 七天（ ）
十天（ ） 三个月（ ） 十二个月（ ）
3、我会填。
⑴相声是一种 的语言表演艺术，深受人们的喜爱，课文《打电话》就是一段相声，主要讲
⑵读完《打电话》这段相声，我收到的启发是：
六、反思总结：
词语盘点（第三组）
主备人：杨流珍 审核：镇中心教研组
编写时间：20160228 学校： 学生姓名：
学习目标：
1、学会读写“读读写写”里的15个词语和3个成语。
2、学会认识、理解“读读记记”里的2个词语与3个成语并掌握其用法。
学习重难点：
1、重点：识记词语2、难点：掌握词语用法
学习时数：一课时
学习过程：
自主学习
一、导入定向
1、读一读第三组课文中你喜欢的词语。
2、今天我们再一起来读一读对于我们来说有一定难度的词语，他们一定会丰富我们每个同学的知识，下面我们一起来读一读词语盘点里的词语。
二、自学体验：
1、把词语读准确。
2、用笔画出你最爱错的词语。
3、在小字本上写写这些词语。
4、想想你还喜欢哪些词语？
交流展示
三、合作展示：
1、就自主学习的情况，与小组同学进行交流。
2、小组代表在全班交流展示容易记错的词语以及认记词语的好方法。
四、归纳提升
1、老师提出对词语盘点里的词语的识记要求。 2、学生读记词语。 3、老师巡回指导纠错。
反馈提高
五、自测反馈
1、看拼音，写汉字。
wū rǔ wēi fēng ǎi xiǎo lěng xiào wéi nán guī ju
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
chū xi dà chén gān jú dào zéi xiào xī
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、把词语补充完整。
面不（ ）（ ） 不（ ）代（ ） 了如（ ）（ ） 安居（ ）（ ）
六、反思总结：
口语交际.习作三
主备人：杨流珍 审核：镇中心教研组
编写时间：20160228 学校： 学生姓名：
学习目标：1、了解规劝语言的特点，在交际中学会怎样动之以情，晓之以理的劝说别人。
2、在体会发言稿作用的基础上，可以写出一份符合要求的发言稿。
3、培养学生养成良好的行为习惯，激发学生的写作兴趣和提高学生的语言表达能力。
学习重难点：1、重点：了解规劝语言的特点，学会怎样动之以情，晓之以理的劝说别人。
1、 难点：学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
学习时数：四课时
学习过程：
第一课时（口语交际）
自主学习
一、导入定向：
同学们，成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”。怎样才能刚好的劝说别人呢，今天我们就来学习“劝说”。
二、自学体验：
1、学生自由阅读书中口语交际的内容，明白本节课需要完成什么。
2、教师巡回指导学生明白以下要求：
①首先要选取自己想要进行劝说的话题角度。
②想清楚自己要从哪些方面来进行劝说，怎样劝说会更加有效。
3、回想自己以前劝说别人的经历。
交流展示
三、合作交流：
1、小组交流讨论：⑴谈谈自己劝说别人的经历，并说说结果如何。
⑵结合书本中提到的情境和生活实际，说说在哪些情况下需要进行劝说。
⑶劝说应注意些什么，怎样劝说才更加有效。
2、各小组举荐代表在全班进行个例交流。
四、归纳提升：
1、教师根据不同的发言角度给与恰当的提示。
2、师生评议：不仅要评价同学的劝说会产生怎样的效果，而且还应说说自己从中受到了什么启发
反馈提高
五、自测反馈：
1、点学生谈谈在这次口语交际中我学到了什么？
2、再次思考本节课中的好的劝说到底好在哪里，想想以后遇到类似的情况我该怎么做？
六、总结反思：
第二课时（习作：明确习作要求）
一、导入定向：同学们，在重大节日来临时，在庆祝某项活动时，或在某些其他场合，总会有一些代表要发言，这时候就要写发言稿。那发言稿怎么写呢？这次习作课我们就一起来学习学习吧！
二、自学体验：
1、学生自由读习作题目，边度边思考：这次习作有哪些具体要求？
2、在弄清习作要求的基础上思考：自己选择哪个角度去写？需要从哪些方面入手？
三、合作展示：
1、学生就自己自主学习的情况，与小组同学进行交流、讨论。
2、师生共议、明确习作要求：⑴要求写一份发言稿；⑵内容要具体，感情要真实，语句要通顺。⑶写好后，要听取别人意见，认真改一改。
四、归纳提升：
1、引导学生回顾生活中发言的经历或场面以及曾经阅读过的相关资料，从中借鉴写法。
2、学生选择好自己发言的内容，小组内交流，同学间相互倾听、对照，以增加信息量。
3、出示备好的优秀例文，引导学生体会例文是如何按照要求写作的，从中学到写作方法。
五、自测反馈：
1、根据以上所学确定发言内容，并写发言提纲：如：《争做推广普通话的小标兵》发言提纲：⑴开头：称呼、问候语、发言主题。（概括介绍）⑵推广普通话的原因和意义。（详写）⑶作为学会说呢过的责任。（略写）⑷激励语。（略写）
2、交流完善发言提纲。
六、反思总结：学生归纳交流探究的收获，从而积累习作技能和方法，提高习作水平。
第三课时（习作点评）
一、 开心点评：
点评上节课学生交流的材料，重点点评教师出示的发言稿例文可供借鉴的地方，总结归纳习作经验，对不足的地方可以提出合理化建议。学生也可提出自己的观点，为后面的习作修改做准备。教师注意组织引导。
二、实践练习：学生开始动笔根据提纲完成发言初稿，教师巡视、指导。
三、指导修改：1、学生将自己的初稿通读一次，准备在教师的指导下进行修改。2、指导方法：⑴是否符合习作提纲要求⑵是否符合发言稿形式⑶是否内容具体感情真实
四、修改习作
第四课时（习作讲评）
一、习作讲评
1、根据巡视，选优秀发言稿，请习作者朗读，其他同学边听边思考：这几篇习作好在哪里？
2、习作者分别陈述自己的习作思路。
3、学生自由发表意见，评析以上几篇习作，教师点拨，明确评析方法。⑴发言稿的哪部分写得最好？⑵习作者的写作思路和方法有哪些可供借鉴之处？
4、习作者对照赏析谈自己的观点。
5、学生阅读自己的习作，找出认为写的好的地方，读给小组同学听，供评析。
6、学生再次修改习作。
二、课堂小结
回顾.拓展三
主备人：杨流珍 审核：镇中心教研组
编写时间：20160228 学校： 学生姓名：
学习目标：1、学会对阅读文本进行交流。2、围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力的语言后的感受与体会。。3、积累本单元的对联。4、启发学生采用各种形式展示学习成果，激发学生交流学习成果的兴趣，从而最终激发学生在生活中学习语文、应运语文的兴趣。。
学习重难点：
1、重点：学生能对阅读文本有针对性的交流。2、难点：采用多种形式展示学习成果。
学习时数：一课时
学习过程
一、导入定向：同学们，通过本单元的学习，我们感受到了机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。
这节课，我们将继续在语言艺术的海洋中遨游。
二、自学体验：
1、学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或说说自己独特的感受。
2、学生回忆已阅读的文本，找出印象最深刻的准备交流。。
3、自主积累“日积月累中的对联”，并体会对联的特点。
三、合作交流：
1、小组内部讨论交流对于本单元课文或自己已阅读的其他文本的独特感受。
2、学生认真读日积月累里的几副对联并讨论交流每副对联的意思和特点。
3、学生出示自己搜集的对联，同桌或小组同学间相互交流。
四、归纳提升：
1、师生共议，明确各对联的特点：
⑴回文联：由前往后读和由后往前读都是一样的。⑵数字联：联中有数字，并且对仗整齐。
⑶叠字联：联中有叠字出现，并且对仗整齐⑷顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。
2、学生比赛记忆这些对联及其意思与特点，老师给予适时地指导与点拨。
3、课外拓展：⑴教师出示对联，学生诵读，感悟特点。⑵学生交流课外搜集的对联。
五、自测反馈：
1、看课本中展示台的内容，展示交流课前准备的相关资料。方式可以多样化：
⑴表演课本剧。 ⑵表演相声。 ⑶展示谚语、广告语、歇后语等。
⑷播放小品、电视剧等精彩片段的录音。 ⑸动手设计广告语。 ⑹朗读、讲故事等等。
2、学生展示自己喜欢的一副对联，并说说自己的理解。
六、 总结反思：
14、 再见了，亲人
主备人：杨流珍 审核：镇中心教研组
编写时间：20160228 学校： 学生姓名：
学习目标：1．学会本课12个生字，认识8个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4．了解课文重点语句对表达情感的作用。
学习重难点：1．从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。2．有感情的朗读课文。
学习时数：两课时
学习过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：
1．同学们，你们都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？（板书课题：再见了亲人）
2．读课题:①再见了亲人②加标点,再读：再见了，亲人③体会：哪一句的感情更强烈些？
二、自学体验：
1．自由读课文，借助拼音读准字音，把不熟悉的字用笔划出来多读几遍。
2．借助字典掌握生字字形，注意字的书写，并联系上下文或查找字典理解生僻字词的意思。
3．标出自然段的序号，并思考本文主要讲了什么？
交流展示
三、合作展示:
1．交流自主学习成果；2．小组代表用黑板汇报不理解的词语，小组间互相帮助理解。
3．学生互相教读生字。4．教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。
5．学生代表汇报本文主要讲了什么？
四、归纳提升:
1、学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。
2、学生将字入句，句入文，自由通读课文，要求读准，读通。
3、教师采取多种朗读形式，检查学生读课文情况，并采取学生评学生的办法进行评价。
4、教师重在对学生通读技巧上的指导。
反馈提高
五、自测反馈:
1.看拼音写汉字。
è hào yǒu yi gē yáo dà sǎo zàn shí xiāo yān zhàn yì lán zi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2．解释词语：战役： 打糕： 硝烟：
噩耗： 雪中送炭：
3．按要求写句子。例：难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?
您不必担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀。
⑴您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高碧海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
⑵您为我们付出来了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
4填上合适的词语。
（1）( )敌机的封锁，（ ）造成了暂时的供应困难。
（2）是您（ ）全村妇女，（ ）打糕，（ ）炮火,（ ）硝烟，（ ）阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！
六、反思总结:
第二课时
一、导入定向：听写词语，复习导入。
二、自学体验：
1、课文写到了哪些“亲人”？从哪些事可以感受到他们是“亲人”？ 为什么说他们与志愿军不是亲人，却胜似亲人呢？
2、您为我们付出了这样高的代价，难道不足以表达您对中国人民的友谊？（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）
3、贾庆林为什么要说“中朝两国的友谊是用鲜血凝成的”
4、你最喜欢哪个小故事？哪些地方最让你感动？为什么？
三、合作展示
1、就自己自主学习情况与小组学生交流。2、在全班交流展示，学生相互评价、完善。
四、归纳提升
1，学生自主品读自己喜欢的句子或者重点语句，感悟课文内容。
2，学生自主交流感动的的语句，并相互评价、补充、完善。
3，读了这篇课文你最大的感受是什么？
五、自测反馈
1、积累本文中的重点词语，句子和段落。
2，“您为我们失去了亲人，您为我们失去了唯一的亲人”.假如你就是志愿军战士，把你心底想说的话告诉给大娘。
3、《再见了，亲人》分别叙述了 同朝鲜 、 、 、告别的情景，表达了志愿军战士对 的深情。
4、再见了， ！再见了 ！列车呀，请慢一点儿开，让 ，让 。从这些语句中，我体会到 。
5、搜集关于抗美援朝的资料。
六、反思总结：
15、《金色的鱼钩》
主备人：杨流珍 审核：镇中心教研组
编写时间：20160228 学校： 学生姓名：
学习目标：
1.认识生字、新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
2.快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
3.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
学习重点：品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。
学习课时 ：一课时
学习过程：
自主学习
一、导入定向：
1.背诵毛泽东《长征》诗。
2.同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。
3.是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹——一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。
今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。——板书：金色的鱼钩
二、自学体验：
1.看着课题，说说这鱼钩是什么样子？（自由提问）
2.学生自读课文，要求：读得正确、流利，注意自己的感受和心情的变化，把感受最深的地方多读几遍。
3.鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事？
（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）
交流展示
三、合作展示：
1.默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从摘录文中描写老班长外貌的语句。
2.“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”为什么说“长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒“？
四、归纳提升：
过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。结合整节课的感受，谈自己的体会。
反馈提高
五、自测反馈：
1、用“√”选择括号前字的读音。
颧（quán qián）骨 抽噎（yē yī） 青稞（kē guǒ ）
收敛（niǎn liǎn） 鬓（bìn bìnɡ）角 奄奄（yān yǎn）一息
2、把词语补充完整。
奄奄（ ） 喜（ ）（ ）外 目不（ ） （ ）无涯 三长（ ） 昏（ ）（ ）醒
以上词语表示惊喜的词语是
3、选词填空
衰弱 软弱 柔弱
（1）由于营养极度缺乏，我们的神态一天比一天（ ）。
（2）蟋蟀用前后足挖洞穴，工具十分（ ）。
（3）在困难面前，我们不能（ ）。
严厉 严峻 严肃 严格
（1）老师（ ）地说：“时光不等人啊，你们一定要（ ）要求自己，做时间的主人。”
（2）完成这项任务，对我来说是一次（ ）的考验。
（3）我们要（ ）打击各种犯罪活动。
4 、写出下列词语的反义词。
粗糙（ ） 严厉（ ） 衰弱（ ） 容易（ ）
5、是比喻句的请画“√”，否则画“×”，并说明理由。
（1）我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来。（ ）
（2）一根根发丝像一根根钢针，硬硬地立着。（ ）
6、解释词语
收敛：
弥漫：
无边无涯：
奄奄一息：
7，按要求写句子。
（1）在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！
缩句：
（2）你们真有个三长两短，我怎么去向党组织报告呢？
改成转述句：
六、反思总结
16、《桥》
主备人：杨流珍 审核：镇中心教研组
编写时间：20160229 学校： 学生姓名：
学习目标：1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、沙哑、放肆、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、跌跌撞撞”等词语。联系课文理解“势不可当”、“狞笑”的意思。
2．通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。
学习重难点：1、重点：
⑴引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
⑵理解课文以“桥”为题目的深刻含义。
⑶品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、难点：突出对比，营造氛围。
学习时间：两课时。
学习过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：
同学们，在生活中，你一定见过很多桥吧！说说你见过的桥。（生说）而我们今天要学的又是一座什么样的桥呢？
二、自学体验：
1．自由读课文，借助拼音读准字音，把不熟悉的字用笔划出来多读几遍。
2.借助字典掌握生字的字形，注意字的书写，并联系上下文或查找字典理解生僻字词的意思。
3．标出自然段的序号，本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？
交流展示
三、合作展示：
1．.学生互相教读生字。
2.各小组代表利用教室黑板汇报自己不理解的词语，小组间互相帮助理解词意。
3.学生代表汇报本文主要讲了一件什么事？
四、归纳提升：
1．再次默读课文。把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。哪处让你最害怕，就读那一处。（你为什么害怕？）
2．在课文中用直线画出描写大雨和洪水的句子，把你的感受批注在书旁。
3.把描写大雨和洪水的句子，连起来有感情的读一读。作者是用什么方法描写的？这样写有什么好处？
4.这一课的句子、段落有什么特点？有什么作用？
5.把写村民的语句感情朗读一遍，完成填空。
黎明，山洪 ，起初 ，村民 ，后来， 。村民死里逃生了，他们知道这是 救了他们。
反馈提高
五、自测反馈：
1．就学生汇报的生字词进行再次的认读巩固。
dèng yǎn jiū chū liú tǎng níng xiào páo xiào xiōnɡ táng fàng sì
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
bào zi shēn yín chān fú jìdiàn fēnɡ kuánɡ shì bù kě dāng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.同音字填空。
sì 放（ ） （ ）庙 （ ）乎 （ ）养
jì ( )奠 肆无（ ）惮 （ ）往开来 （ ）承事业 令人心（ ） 万籁俱（ ）
3 默 读课文，理清思路。
课文按照( )顺序，写了：山洪突袭，村民惊慌——（ ）——（ ）——洪水退去，祭奠亲人。
4把下面的句子填完整，再说说修辞手法。
⑴雨突然大起来了，像（ ），像（ ）
⑵山洪咆哮着，像（ ）。
⑶近一米高的洪水已经（ ）。
⑷水渐渐窜起来，（ ）。
⑸木桥开始发抖，( ).
⑹死亡在（ ）逼近。
六、反思总结：
第二课时
一、导入定向：通过上节课的学习，我们知道这座桥是什么样的呢？今天我们一起来细读本文，共同感受老汉的伟大。
二、自学体验：
1．再次细读课文，想一想老汉是个怎样的人，画出描写老汉的有关语句，在旁边做上批注。
2．课文在写“木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了”时，想一想：老汉要喊什么呢？
3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？
三、合作展示：
1，学生就自己自主学习情况，与小组学生进行交流。
2.然后全班交流。先说自己在哪些地方深受感动，为什么感动，再来有感情地朗读这一部分，并说一说自己为什么这样读。组织学生共同评议。
四、归纳提升：
读句子并加以体会：
（1)黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
（2)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（3)“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”老汉嘴上“不说话”，心里想的是什么？为什么说 “他像一座山”？
五、自测反馈：
1,老汉是一个什么样的人？把你的理解用四字词语概括一下。
2.作者为什么要到结尾才点明“老汉”和“小伙子”的关系？你认为这样安排结构有什么好处？
3.文中多处描写了大雨和洪水，把这些语句找出来多读一读，并想一想作者为什么要这样写或者这样写有什么好处？
4．写出你对老汉的赞美，最好用上“山”和“桥”。
老汉是一座山，是一座坚定的山；
老汉是一座桥，一座用自己的身躯为老百姓筑起的生命之桥。
老汉是 ；老汉是 。
老汉是 ；老汉是 。
5．洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞不没的是什么？
六、总结反思：
17*《梦想的力量》
主备人：杨流珍 审核：镇中心教研组
编写时间：20160229 学校： 学生姓名：
学习目标：1．认识生字，读记“放弃、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、一声不吭”等词语。
2．有感情地朗读课文，练习快速阅读，并能简要地复述故事。
3．读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。
学习重难点：1、引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。
2、体会“梦想的力量”所蕴含的深意。
学习时数:一课时
学习过程：
一、导入定向：
二、自学体验：
1．自读课文，读准字音，读通课文。2．把不好理解的段落读一读。3．接读课文，纠正字音。
三、合作展示：
1．学生互相教读生字。2.小组代表利用教室黑板汇报不理解的词语，小组间互助理解词意。
四、归纳提升：
1.学生再读课文，想一想，瑞恩的梦想是什么？他是怎样实现自己的梦想的？
2．文中有哪些地方出乎你的意料？在这些出乎意料之处你想到些什么？
3.联系上下文，体会题目的含义。
五、自测反馈：
1. 用“﹨”划去不正确的读音
水泵（ bèng bèn ） 筹齐（chú chóu ） 赚钱（zhuàn zuàn ）
颠簸（dān diān ） 下旬（xū xún ） 一声不吭（kēn kēng ）
2、填关联词
（1）（ ）能捐出70元钱，（ ）能帮他们挖一口井。
（2）（ ）瑞恩要筹钱实现自己的梦想，（ ）他放弃了许多玩耍的时间。
3、重点理解以下词语：
筹齐： 颠簸： 羞涩：
簇拥： 迫不及待：
4、改写句子
（1）在短短的两个月的时间里，瑞恩筹齐了可以打一口井的钱。（缩句）
（2）捐出70元钱。能帮助非洲的孩子挖一口井。(连成一句话)
5、填空：
（1）本文按照（ ）顺序和（ ）的顺序，写了一个（ ）男孩（ ）为了实现自己的一个（ ）而努力克服各种困难，最终成功成立了（ ）基金会，为非洲的许多国家，打了一口井，缓减了人们吃水难的问题。
（2）学习本课，你认为瑞恩是一个（ ）的孩子。
（3）亲身体验；假如你一天只能用一杯水，你会怎样，两天呢，三天……
6.回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，并体会作者表达的方法
六、反思总结：
词语盘点四
主备人：杨流珍 审核：镇中心教研组
编写时间：20160229 学校： 学生姓名：
学习目标：
1、学会读写“读读写写”里的22个词语和5个成语。
2、学会认识并理解“读读记记”里的20个词语和8个成语。
学习重难点：
1、重点：识记词语。
2、难点：掌握词语用法。
学习时数：一课时
学习过程：
自主学习
一、定向导入：1、读一读第四组课文中你喜欢的词语。2、今天我们再一起来读一读很有积累价值的词语，他们一定会丰富我们的知识，下面我们一起来读一读词语盘点里面的词语。
二、自学体验：
1、把词语读准确。2、用笔划出你爱错的词语。3、在小字本上写一写这些词语。
交流展示
三、合作展示：
1、就自主学习情况，与小组交流。2、代表在全班交流展示容易记错的词语以及认记词语的好方法。
四、归纳提升：
1、老师提出对词语盘点里的词语的识记要求。2、学生读记词语。3、老师巡回指导纠错。
反馈提高
五、自测反馈：
1、把词语补充完整。
雪中（ ） 深（ ）厚（ ） （ ）于尽
势不（ ） 无（ ）无（ ） （ ）及待
热气（ ） 喜（ ）望（ ） 跌跌（ ）
2、解释下列词语
粗糙： 咆哮： 下旬：
筹集： 雪中送炭： 同归于尽：
一声不吭： 势不可当：
六、 总结反思：
口语交际习作四
主备人：杨流珍 审核：镇中心教研组
编写时间：20160229 学校： 学生姓名：
学习目标：1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生有条理地思维以及具体生动表达的能力，从中感受人与人之间真挚的情感。2、培养学生积极参与、敢于表达的习惯。表达有条理、有感情；倾听认真、有耐心。3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的事写下来（内容具体，语句通顺，感情真实）。
学习重难点：1、重点：在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感人的事。
2、难点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
学习课时： 两课时。
学习过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：
1．真情无处不在，感动无处不在。因为感动，志愿军与朝鲜人民依依不舍，因为感动，我们对舍己为人的老班长心怀崇敬；因为感动，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象挥之不去；因为感动，6岁的瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。
其实，我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。
2．同学们也定被真情感动过，心里装着许多感人故事，我们一起来交流吧。
二、自学体验：
1．仔细回忆你所读过的作品，想一想他们主要讲了什么？你从中体会到了什么？
2．感动可能是别人讲的故事，也可能是自己看到的文章，或者是自己的亲身经历。感动还可能是一句关切的问候，一个微小的举动，一次真诚的批评……想想你的生活中有过这样的事吗？
3．再好好回忆，找找自己生活中这样的事例，并想想自己为什么而感动？
交流展示
三、合作展示
1．同学们，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。
2．学生自由练习说。
3．小组互说互相评：哪儿说的好，为什么？提醒说的不清楚的地方，帮助他说清楚。
4．小组推选其中说得最好的一位同学，在全班交流展示，评选出最让人感动的小故事（评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅）。
四、归纳提升
1.学生自主评读自己的习作，找到令你深深感动的地方。2.反复修改自己的习作。
反馈提高
五、自测反馈
1．小组互相阅读，相互修改，完善习作初稿。2．对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方比较好。3．看语句是否通讯，文章里有无错别字。4．最后对文章不满意的地方再进行修改。
六、反思总结：
第二课时
自主学习
一、导入定向
从同学们上一节课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经历过一些让自己深受感动的事情，一节课时间，无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来让我们大家分享。我们今天就来进行一次习作：写一件令你感动的事。（板书课题）
二、自学体验
1．请同学们齐读课题，想一想，有什么要求？
（1）题目中的关键词是什么？（令人感动）题目告诉我们，本次习作是以写什么为主？（写事）有数量的限制吗？（一件）
（2）从题目上，你认为本次习作的重点是什么？（写具体事情中自己感受最深的地方）
2．请读书上的习作要求。（要求：内容要具体，语句要通顺，感情要真实。题目自己定。写完以后，要认真改一改。
交流展示
三、合作展示
1．想一想，自己准备写什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的？
教师点拨：可以按事情的起因、经过、结果这一发展顺序写，也可以采用倒叙的方式，先写最让你感动的那一瞬间，再顺着事情的发展顺序写。因此，在动笔前，我们可以列个提纲：
2．重点指导写具体：怎样才能把事情写具体，写得打动人。（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。）
四、归纳提升
学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。
反馈提高
五、自测反馈
1．评价要点
（1）叙述清楚有条理。（2）语句通顺连贯。（3）重点内容是否具体
2．学生对比自己的习作，认真修改
3．小组互评互改。将修改好的习作认真誊抄到作文本上。
六、总结反思：
回顾拓展四
主备人：杨流珍 审核：镇中心教研组
编写时间：20160229 学校： 学生姓名：
学习目标：1、结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示，明白写文章要有真情实感才能感动别人，读文章要入情入境才能够被感动。
2、积累16个关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语。
3、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。
学习重难点：结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示。
学习课时：一课时
学习过程：
自主学习
一、导入定向：
今天我们来好好学习本组课文的训练重点——体会课文表达的思想感情。通过小林和小东两个人物对话我们得到了什么启发呢？
二、自学体验：
1．自由朗读、同桌分角色读，思考：从他们的对话中发现了什么？
2．自主积累“日积月累中的成语”并尝试理解其意思。
3．自由读故事，思考：“程门立雪”讲的是一件什么事？
交流展示
三、合作展示：
1．要让文章感动自己必须入情入境地读，设身处地地想。
2．表达思想感情的方式多种多样，有……
3．小组交流日积月累中成语的意思与用法，并在全班进行展示。有些成语还蕴含着成语故事，如“精卫填海”“愚公移山”，同学们概括地说一说.
四、归纳提升：
1，学生互读，互听写日积月累中的成语。
2.学生比赛记忆这些成语的意思与用法。
3．用一两句话简单地说一说“程门立雪”的主要内容。
4．这个成语现在多用来称赞什么精神？故事中从哪些地方可以看出杨时非常尊敬老师？
5．练习讲讲这个故事。
反馈提高
五、自测反馈：
1，把下列成语补充完整。
（ ）移山 （ ）填海 任（ ）任（ ） 含辛（ ） 艰苦（ ） 扶（ ）济（ ）
（ ）不屈 千里（ ） 赴（ ）蹈（ ） 惊慌（ ）（ ）尽瘁 （ ） 奕奕
（1）形容人物神情的：
（2）形容人物意志的：
（3）形容不怕困难的：
（4）形容尽职尽责的：
2．将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。
3．课外收集成语故事，与同学互相交流。
六、总结反思：
18、《将相和》
主备人：黎胜翠 审核：镇中心教研组
编写时间：2016 年2月26日 学校： 学生姓名：
学习目标：
1、掌握生字词。
2、能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
3、懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。
学习重难点：准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
学习时数：两课时
学习过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：
1、我国西汉出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，编撰了一部伟大的著作《史记》，想了解这部著作吗？请同学们打开课本61页，读一读“资料袋”的内容。（生读）
2、 师板书课题并读课题。大家已经预习过课文，谁来说说，题目中“将”指 ；“相”又是指 ；“和”的意思是 ；“将相和”的意思是： 。
二、自学体验：
1、学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；
2、这篇课文共讲了 小故事，给三个故事加上小标题《 》、《 》和《 》，并分别说说主要内容。
3、课文的主要内容是： 。
交流展示
三、 合作展示：
学生先独立思考，然后小组合作完成自学体验的内容。
四、归纳提升：
从这3个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？
反馈提高
五、自测反馈：
一、读拼音写汉字。
wǔ rǔ fù jīng qǐng zuì dǐ yù dà chén yǔn nuò wán bì guī zhào
( ) ( ) （ ）（ ）（ ） （ ）
二、比一比，再组词。
璧（ ） 秦（ ） 廉（ ） 渑（ ） 侮（ ） 换（ ）
壁（ ） 泰（ ） 镰（ ） 蝇（ ） 诲（ ） 唤（ ）
避（ ） 奏（ ） 谦（ ） 绳（ ） 悔（ ） 焕（ ）
三、缩句。
1、一列长长的火车飞快地通过雄伟的南京长江大桥。
2、一架银白色的飞机在蓝蓝的天空中飞行。
3、北京东方小吃店有很多的特色小吃。
4、那盏红色的精致的小台灯是我的生日礼物。
六、反思总结：
第二课时
自主学习
一、导入定向：前一节课，我们学习了课文中3个故事，请同学来按事情起因、经过、结果简单讲讲这3个故事。然后我们继续学习新的内容。
二、自学体验：
1、学习“完璧归赵”的故事。
⑴指名读课文第1～10自然段。其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。
⑵先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。
⑶以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨论：
①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。……”蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？
②蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。
③到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“……”蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？
④秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？
2.学习“渑池之会”的故事。学生默读课文第11至14自然段。提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？
3.学习“负荆请罪”的故事。
⑴指名读课文第15至18自然段。
⑵说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？
⑶廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？
⑷通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？
交流展示
三、合作展示：
1、学生就自己自主学习情况，与小组学生进行交流。
2、在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善。
四、归纳提升：
1.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。
2.说说三个故事之间的联系。
前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严，保证了国家的安全。后面一个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和”。全文围绕“和”字来写。
3.说说你喜欢文中哪个人物，为什么？
反馈提高
五、自测反馈：
1、把下列词语补充完整，并说说词语的意思。（6分）
完（ ）归（ ） 理（ ）气（ ） 攻无（ ）（ ）
同（ ）协（ ） 负（ ）请（ ） 战无（ ）（ ）
2、读课文填空。
《将相和》这篇课文，讲了（ ）件事。第一件事的起因是（ ），结果是（ ）。第二件事的起因是（ ），结果是（ ）。第三件事的起因是（ ），结果是（ ）。三件事总起因是（ ）。
六、 反思总结：
19《草船借箭》
主备人：黎胜翠 审核：镇中心教研组
编写时间：2016 年2月26日 学校： 学生姓名：
学习目标：1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。
学习重难点：1.了解“草船借箭”的起因及经过。2.扣住课文语言，感受人物形象。
学习时数：两课时
学习过程：
第一课时
一、导入定向：
同学们，今天我们要学习一篇根据《三国演义》中的故事改写的课文《草船借箭》。板书课题。老师相信许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？
二、自学体验：
1、学生借助注释，用自己喜欢的方式自由读课文，用笔划出不认识的字和不理解的词语；
2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。
三、合作展示：
小组合作完成生字词，读通句子。
四、归纳提升：
1、请学生以简要的语言讲述故事的主要内容？（评出讲得最好的同学）
五、自测反馈：
一、读拼音，写词语。
dù jì cáo jūn dū dū gān yuàn xing lǔ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比，再组词。
诸（ ） 虚（ ） 妙（ ） 援（ ） 惩（ ） 罚（ ）
都（ ） 虑（ ） 沙（ ） 暖（ ） 征（ ） 罪（ ）
三.把两边的词语连起来组成歇后语。
(1)曹操南下 a来得凶败得惨
(2)诸葛亮立军令状 b有借无还
(3)鲁肃上了孔明的船 c糊里糊涂
(4)诸葛亮开口 d面不改色心不跳
(5)草船借箭 e尽是计谋
六、反思总结：
第二课时
自主学习
一、导入定向：听写本课生字，然后指名说说课文主要内容。
二、自学体验：诸葛亮的神机妙算表现在哪几方面？从哪些语句看出来的？（边读边划）
交流展示
三、合作展示：
1、学生就自己自主学习情况，与小组学生进行交流。
2、在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善。
四、归纳提升：
我眼中的诸葛亮：
周瑜：
鲁肃：
反馈提高
五、自测反馈：
一、根据课文填空。
1. 草船借箭的起因是（ ）；草船借箭准备是（ ）；草船借箭的过程是（ ）；草船借箭的结果是（ ）。
2.文章结尾句（ ），照应了开头的句子（ ）。把这句话改成第三人称转述（ ）。我们学过的首尾照应的作用是（ ）。
二、阅读。
这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
1、摘录三个表现诸葛亮胸有成竹的词语。
2、诸葛亮为什么要将“船头朝西，船尾朝东，一字摆开”呢？
3、诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊？
4、曹操为什么不敢派兵出来？
六、反思总结：
20*《景阳冈》
主备人：黎胜翠 审核：镇中心教研组
编写时间：2016 年2月27日 学校： 学生姓名：
学习目标：1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
学习重难点：除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
学习时数：一课时
学习过程：
一、导入定向：
二、自学体验：
指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。
（1）初读课文，划出不理解的字词，选择合适的方法解决。
如何： 但凡： 岂不： 耻笑：
踉踉跄跄： 请勿自误： 筛： 性命：
（2）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
（3）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
（4）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
三、合作展示：
先独立思考，然后小组合作交流完成自学体验内容。
四、归纳提升：
1、《景阳冈》是按______顺序来写的。可概括为____________、____________、____________、__________等几个部分。
2.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？
五、自测反馈：
一、填空。
1、《景阳冈》选自长篇小说____________，作者是____________。通过本课的学习我认识了一个______________________________的武松。
2、武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地上按了一按，望上一（ ），从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那里快，武松见大虫扑来，一（ ），（ ）在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一（ ）。武松一（ ），又（ ）在一边。大虫掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一（ ）。武松一（ ），又（ ）在一边。
①按课文内容在括号里填上动词。
②这一段文字是写（ ） 的场面。“大虫”的进攻主要有三招：（ ）、（ ）、（ ）。武松对付这三招的动作都是（ ）。这段话主要是对武松的（ ）描写，体现了武松 （ ）。 。
③四个“闪”可以换成“躲”吗？说说自己的理解。
六、反思总结：
21*《猴王出世》
主备人：黎胜翠 审核：镇中心教研组
编写时间：2016 年2月27日 学校： 学生姓名：
学习目标：1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
2.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
学习重难点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
学习时数：一课时
学习过程：
自主学习
一、导入定向：
1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）
2.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
二、自学体验：
1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）
2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。
边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？
交流展示
三、合作展示：
1、石猴是从哪来的？
2、石猴又是怎样成为美猴王的？用自己的话概括。
四、归纳提升：
1.学生畅所欲言，了解了孙悟空由石猴变成美猴王的过程后，孙悟空给你留下怎样的印象？
2.再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？在文中画出来。
反馈提高
五、自测反馈：
一、将错别字圈出，改正在后面的括号里
树支（ ） 桥粱（ ） 抓耳挠鳃（ ） 避署（ ）疲蜷（ ） 伸头缩项（ ）
二、给括号前的字选择正确的注释
1.喜不自胜（ ） ①胜利；②优美的；③能够承担或承受
2.神机（ ）妙算 ①机器；②机会，时机；③计谋；
3.负（ ）荆请罪 ①背；②失败；③小于零的；
三、形近字组词
猴（ ） 阴（ ） 碣（ ） 楷（ ）河（ ） 碗（ ） 蜿（ ） 违（ ）
候（ ） 阳（ ） 喝（ ） 皆（ ）呵（ ） 豌（ ） 婉（ ） 苇（ ）
四、把成语补充完整
拱伏无（ ） 各抒己（ ） 兴国（ ）邦 平（ ）近人 （ ）里如一
盛气（ ）人 千（ ）一发 身（ ）其境 人而（ ） 天造（ ）
五、改错
１．大厅里摆满了看演出的观众。
２．校园里生满了白的、红的、黄的等五颜六色的花。
３．我站在操场上，仔细地看着练习身体的同学们。
４．我们班取得了竞赛第一名，大家的心里露出了胜利的喜悦。
六、填空：本文选自我国古代杰出的长篇神话小说（ ），作者是（ ）代的（ ）。小说主要讲述了（ ）的故事，主要人物有（ ）等。
六、反思总结：
回顾·拓展五
主备人：黎胜翠 审核：镇中心教研组
编写时间：2016 年2月27日 学校： 学生姓名：
学习目标：1．交流阅读名著的收获。2．积累有关四大名著的歇后语。3．了解《西游记》。
学习时数：一课时
学习过程：
一、导入定向：复习回顾本组课文主要内容。
二、自学体验：
1、在本组学习过程中，你喜欢那一个人物，不喜欢哪一个？为什么？
2、性格比较：廉颇与蔺相如他们各自的性格怎样？有什么特点？除了书上的这个故事，你平时阅读中还发现他们俩有什么特点？
3．作者是怎样围绕这样的性格特点来写的呢？用了哪些事例、人物的语言又是怎样的？（学习作者的写作方法）
三、合作展示：就上面个的问题，先独立思考，然后小组代表发言
四、归纳提升：
“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，不同的人，他的经历不同，对书中任人物的理解也就不一样，关键在于要读出自己的理解。
反馈提高
五、自测反馈：
日积月累：1、学生自渎课文歇后语。2、与同桌互读，争取背诵。
3、谈谈自己对歇后语的理解。4、情景造句练习。
5、列举自己知道的有关四大名著的歇后语。
六、反思总结：
口语交际*习作五
主备人：黎胜翠 审核：镇中心教研组
编写时间：2016 年2月27日 学校： 学生姓名：
学习目标：
1、能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。
2、学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。
学习时数：三课时
学习过程：
第一课时 口语交际
一、导入定向：
二、自学体验：
1、播放《草船借箭》，观前布置思考问题。
⑴你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？⑵你认为导演最成功的地方在哪里？
三、合作展示：
学生自由讨论：可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。
四、归纳提升：
老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。
⑴请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。
⑵学生简要交流。
⑶课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？
⑷课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话——“鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。“如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？
五、自测反馈：
1.自主选择，分组创编。
⑴按照个人兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。
⑵每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。
⑶交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）
分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。
2.欣赏表演，评价表演。
⑴讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。）
⑵分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。
⑶评价表演。（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。）
3.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
六、反思总结：
第二课时 习作指导
一、导入定向：
同学们怎样才能抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章，简要地介绍给大家呢？要介绍得好，首先要学会缩写。什么是缩写，怎样缩写呢？
二、自学体验：
看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。
A.什么叫缩写 B.缩写的具体要求 C.缩写后的字数要求。
三、合作展示：
结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领
1.读《景阳冈》原文与缩写稿，自学思考。
（1）说一说《景阳冈》一文有哪些要点。
（2）比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。
（3）保留的部分是怎样连接成文章的？
（4）朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。
四、归纳提升：
全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。
五、自测反馈：
选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写
1、学生将准备缩写的文章多读几遍，理出要点。
2.小组讨论交流。
⑴选文分几部分，哪些部分可删掉？哪些部分可一带而过？哪些部分应重点写，为什么？
⑵保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。
3.全班交流，教师总结点拔。4.试写初稿，教师指导点拔。
六、反思总结：
第三课时 习作讲评
一、导入定向：教师范读一篇有代表性的习作。
二、自学体验：
1.我们的读书交流会马上要开始，我们将评出最佳缩写故事奖6名，你们说说，评选的标准应该是什么？2.师生共同拟出评比标准（即缩写的要求）。
三、合作展示：
（一）小组内交流，全体组员共同评议。（二）全班交流
1.教师根据课前浏览初稿的情况，选择数名同学上台介绍自己喜欢的文章。
2.其他同学边听边对照评比标准，看看这篇文章好在哪里？有没有不足之处？如果有，可以怎样修改？
3.每一位同学讲完后，全体同学都可以当评委进行点评。教师予以补充。
四、归纳提升：评出最佳缩写故事奖6名。
五、自测反馈：全体学生根据修改意见进行习作修改
六、反思总结：
《信息传递改变着我们的生活》
主备人：黎胜翠 审核：镇中心教研组
编写时间：2016 年2月27日 学校： 学生姓名：
学习目标：
1．了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。
2．了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。
3．逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。
4．认识这几篇阅读材料中的14个生字，能用自己的话说说课文要点。
学习重难点：
1．了解信息传播的主要方式。2．要养成如何搜集信息，选择信息，运用信息。制定活动计划。
学习时间：六课时
学习过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向
1．共同回忆五年级上学期时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历。
（1）历数开展过的活动。
（2）说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。
（3）谈谈开展综合性学习要注意的事项。
2．同学们都知道，现在我们已进入了21世纪，也进入了一个信息时代，真可以说信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。那么我们应该怎样去获取更多的信息，从古自今，信息传递方式有了怎样的发展，这对我们的生活到底有怎样的影响呢？今天开始我们就将开展综合性学习，去了解信息传递的改变对我们生活的影响。
（1）说说对“信息世界”的了解。
（2）谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动。
二、自学体验
1．自由阅读，你认为有价值的可以画下来。重点阅读：单元导语、活动建议。
2．交流浏览教材后的感受。
（1）浏览了教材，你知道了一些什么？
（2）你产生了哪些困惑或疑问？
（3）你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？
交流展示
三、合作展示：
1．课堂交流：单元导语、活动建议给了我们哪些启发？
2．制定本次综合性学习的活动计划。
（1）组内充分讨论：想开展哪些活动？可以开展哪些活动？
（2）组内达成共识，填写活动计划表。（活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况、展示活动成果的方法等） ______________小组活动计划
组长：
时间：
地点：_________________
组员：
活动内容：
活动过程：
分工：记录员： 资料收集：
资料整理：
展示活动成果的方法：
四、归纳提升
小组交流各自的活动计划，要求：
（1）清晰地汇报各项计划中的活动，随时回答同学的提问；
（2）认真倾听别的组的活动计划，及时记录与自己组的计划不一样的内容，需要的话可以向回报的小组提出疑问。
反馈提高
五、自测反馈
1．小组修改各自的活动计划。
（1）分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。
（2）修改小组活动计划。
2．公布活动计划。
可以采用适当的形式公布各组的活动计划，比如：张贴，装订成册等。
3． 搜集、查找、调查、收集并整理资料。
六、总结反思：
第二课时
自主学习
一、导入定向
1． 同学们，我有一个远在北京的亲戚，他想知道我们夹河最近几年发生了哪些变化？我该如何让他知道咱们这儿的信息呢？
2．可是，在遥远的古代，人们可没有现在这么先进的传递方式，那他们又是如何做到的呢？
3．其实从古代到现代，信息传递方式发生了很大的变化，这节课我们一起来阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》这两个阅读材料。
二、自学体验
1．自由阅读《古人传递信息的故事》，说说古人是靠哪些方式传递信息的呢？边读边思考，在材料中画出有关的句子，并做好标注。
2．你还知道哪些从前人们传递信息的故事呢？
3．读读《因特网将世界连成一家》并结合上一个故事，看看人类历史上从远古到当代信息传递方式发生了哪些变化？
远古：
古代：
近代：
现代：
当代：
交流展示
三、合作展示：
1．再将两篇故事连在一起读一读，并思考：比较古代和现当代的不同传递方式，古人的方式有什么缺点？
2．再次阅读材料，思考：信息传递的方式是怎样变化的？你有什么感受？
3．再重点阅读《因特网将世界连成一家》的第二段，画出关键词语，比较一下，因特网和所有的传递方式比，其优越性在哪里？
4．生独立思考后小组讨论
四、归纳提升
结合自己的实际，说说你用过哪些信息传递方式，你比较喜欢用哪一种呢？为什么？
反馈提高
五、自测反馈。
1.尝试填写：
⑴古代：驿差长途跋涉—→近代：（ ）—→现代：（ ）—→当代：广播、电视和（ ）。
⑵四面楚歌 （写主角） 走头无路 （找出错别字并改正）
万事俱备， 。（补充成语） 最昂贵的稿费： （猜成语）
2.按课文内容填空。（16分）
⑴《烽火戏诸侯》这个故事发生在 时期，从这个故事中，我们知道，早在2700多年前，我们的先人就已经利用 传递信息了。
⑵《“我们胜利了”》这个故事中，信息是通过 相传的；《装在瓶子里的信》中，哥伦布利用 传递信息。
⑶_________________，寄与陇头人。 海内存知己， 。
⑷从古至今，人们都需要交流信息，传递信息显得多么重要啊！随着科学技术日新月异的发展，信息传递的方式越来越先进，人与人之间的距离越来越近，这都是
3.根据课堂讨论，填写下面的表格。
不同时代
种类
特点
古代信息传递方式
现代信息传递方式
六、反思总结
第三课时
自主学习
一、导入定向
1.上节课我们已经学了两则材料，了解了信息传递方式和信息传递方式的变化，这节课我们继续阅读《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》进一步了解现代信息传递方式的特点，体会信息对人们生活的影响。
二、自主体验
1.默读这几篇阅读材料，联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活。
2.小组讨论。
鼓励学生从多个角度去理解阅读材料，感受信息对人们生活的影响。比如：
（1）信息传递错误导致了西周灭亡。──《烽火戏诸侯》
（2）信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心。”──《“我们胜利了”》
（3）信息传递方式的进步，不仅可以传递文字信息，还可以传递多媒体信息。──《神奇的电脑魔术师》
（4）信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能，实行超远距离的救助。──《网上呼救》
（5）认识沉湎网络的危害──《把握自己》
交流展示
三、合作展示：
1.同学们，你们认识哪些魔术师呢？什么叫魔术呢？这节课我们再来认识一位魔术师，相信大家很期待吧，阅读《神奇的电脑魔术师》。
（1）默读材料，说说了解到多媒体电脑有哪些功能呢？
（2）读了之后你有什么想说的呢？
（3）让我们一起去走进这位魔术师，亲身感受它的神奇吧！
2. 电脑不仅是位神奇的魔术师，它还可以救助别人呢！下面我们就去看看《网上呼救》吧。
（1）默读课文，思考：
①你读了这篇文章，有什么感受？苏珊是在怎么样的情况下呼救的？
②桑恩救援的过程是怎么样的？
（2）边读材料边思考，在文中找出有关的句子，再用自己的话说说。
（3）课堂交流。
①苏珊当时的紧急情况：“图书馆里一片寂静，这一层只有她一个人。离他最近的电话在外面的走廊上，靠瘸着的腿走到那里是办不到的。”如果你就是苏珊，你能怎么办？如果没有网络，结果会怎么样？
②捕捉文中的有关信息，理清桑恩救援的过程，学生可能有多种多样的回答，教师要善于总结，引导学生发现信息传递方式的进步，使不可能的事成为可能。
（4）这一次跨越大西洋的不可能的救助行动，带给你怎样的启示。
四、归纳提升
谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化。
反馈提高
五、自测反馈
1．看拼音，写字、词。
chōng jǐng xiàn jǐng hūn yōng jǐng tì （ ） （ ） （ ） （ ）
2．形近字组词。
刊（ ）峰（ ）署（ ）毒（ ）灼（ ）
刑（ ）烽（ ）暑（ ）霉（ ）钓（ ）
3．把词语补充完整。
昏（ ）无（ ） 如（ ）大（ ） 故（ ）重（ ）
按兵（ ）（ ） 心急（ ）（ ） （ ）（ ）走险
六、总结反思
第四课时
自主学习
一、导入定向
1.我们生活在一个信息世界里，信息技术的发展使我们的生活更加丰富多彩。信息传递影响并改变着我们的生活，给我们带来了快乐同时也有迷茫。在这信息高速发展的现代社会，我们该如何把握好自己呢？我们今天一起来听一听一位朋友的演讲吧。
2．同学们，大家都喜欢上网，其实网络本身是没有错的，只是有些孩子在进入网吧以后，由于自控能力比较差，常常沉迷在网吧虚拟的世界中不能自拔。信息的时代, 成长的孩子, 他们渴望与同龄的伙伴进行交流……而网吧里，游戏的刺激，聊天的诱惑，不良网站的毒害……让孩子们迷失了自我，甚至如痴如狂……今天，我们就来讨论讨论这个社会关注的话题……
二、自学体验
1.阅读《把握自己》认识沉迷于网络的危害，怎样才能“把握自己”。
2.默读课文，读准字音，读通短文。
3．边读边思考，这篇演讲稿给我们提出了什么样的问题？不懂的地方做上记号，把自己体会最深的地方勾出来多读读，体会体会，把自己的感受写在旁边。
3．小组内讨论交流。
4．全班学生交流。提出自己的观点和看法。
交流展示
三、合作展示：
现代信息传递方式在造福于人类的同时，也会带来负面影响。收集黑网吧以及孩子沉迷的相关资料，并想想如何帮助这些沉迷的孩子。
1．小组交流并整理收集的资料情况。
网吧是一个充满诱惑的地方，我们青少年自身的控制能力弱，好奇心强，难以自我抵制网络游戏以及有害信息的诱惑。特别是当前不少“网吧”的恶性竞争，一些经营者违规经营，不遵守未成年人不能进入等规定，造成一部份青少年沉迷于“网吧”，而这，对于我们的身心，甚至是生命都造成了危害！通过网络，你们都收集到哪些不良网吧对我们的危害？大家可以把自己收集到的资料在小组内交流交流，然后展示。
2．分小组展示解说分类处理之后的资料：
3．对照自己的生活，想想办法，对症下药
现如今，未成年人进网吧的现象是一个相当严重的问题。不少青少年由于长时间泡吧而导致身体虚弱，造成营养不良，甚至威胁到了我们幼小的生命；不少曾经成绩优秀的好学生也毁在网吧游戏里；还有的为筹钱上网不惜偷窃家中财物……诸如此类的现象在媒体频频曝光，实在令人痛心疾首。在我们的身边也有这样的事例，你们发现了吗？
2．学生提出问题，引起争论。
3．人们常说，“网络的一半是天使，一半是魔鬼”是啊！没有正确的引导，我们难免会受到错误信息的引诱。对于这种痴迷于网络的人，大家分小组讨论讨论，看看有没有好的办法来帮助他？
4．小组讨论后，每个同学都积极发言，各种方法，纷纷劝说。
四、归纳提升
1．其实，电脑、网络的发展给我们的生活带来了很多便利，也带来了很多乐趣，可是，这个虚拟的空间同样有危害我们心理、危害精神、危害健康的诱惑。因此，我们青少年很容易陷入其中而难以自拔。我们除了依靠社会、学校、家庭的关心外，最重要的是自己要加强对不良网络信息的抵制能力。同学们，告别网吧需要我们大家的实际行动，你们有什么愿望呢？请用自己喜欢的方式表达我们心中的愿望！！可以写几句宣传语，可以唱歌、可以画画……等等来表达。小组交流一下。
2．小组交流。
3．各组用自己喜欢的不同方式交流、表达自己对健康网络的愿望和心声！
反馈提高
五、自测反馈
1．刚才同学们已经表达了自己美好的愿望。党中央，国务院也非常关心我们青少年儿童的健康成长。大家都知道，教育部近日发布新修订的《中小学生守则》和《中（小）学生日常行为规范》。新《规范》第二十条明确指出：“遵守网络道德和安全规定，不浏览、不制作、不传播不良信息，慎交网友，不进入营业性网吧。”小学生“不进入网吧等未成年人不宜入内的场所。”
2．同学们，“少壮不努力，老大徒伤悲。” 我们要自觉遵守新《守则》、新《规范》！我们要以实际行动来拒绝网吧！！自己的思想，自己管。让我们一起制定网络文明公约，大家共同遵守。
3．小组研究。各组制定网络文明公约。
4、你的一个同学沉迷于网络游戏，成绩下降，你知道后会怎么劝导他？
六、总结反思：同学们，今天你们的每一句话都深深地感动着我！只要我们自己坚定地抵制不良的网络信息，真正做到把握自己，那么，在学校、家庭、社会的教育帮助下，我们一定能战胜不良诱惑，帮助那些沉迷的孩子远离网吧、拒绝网吧！
第五课时
自主学习
一、导入定向
通过前几节课的学习，我们了解了信息有许多传递方法及从古到今信息传递方式的变化，今天我们的任务是调查全家人在一天中获得的信息及渠道，分析记录，发现和分析调查结果。
二、自学体验
1、以学习小组为单位，设计好调查记录表，要求简单明确，便于记录。如：
家庭信息调查记录表
调查日期： 年 月 日 调查人：
家庭成员
获得的信息
获得信息的渠道
爸爸
妈妈
我
2.做好调查，填写好调查表。
交流展示
三、合作展示
（一）、说说调查的过程
1.说说你是怎样进行调查的？ 2.说说调查的快乐和烦恼。
（二）、交流调查的结果
1.以学习小组为单位，相互传阅或者逐个汇报交流调查的结果。
2.推荐组内“最有价值的信息”，全班交流“最有价值的信息”。
（三）、分析调查结果
四、归纳提升
调查后的分析：
⑴ 过这次调查，我知道信息无处不在，只要稍加留意，就能获得很多信息，对生活有帮助。
⑵从家中每个人了解的信息中，可以看出一个人的兴趣爱好和特长。如爸爸喜欢体育和了解国家大事，妈妈关心跟家庭生活有关的信息，我比较注意有趣的信息。
⑶我们家的信息主要来自广播、电视和报纸，也有一些是直接看到或听到的，来自网络的信息不多，因为爸爸妈妈都没有上网的习惯，家里也没有装宽带网，上网不方便。
反馈提高
五、自测反馈
1.引导学生对自己的调查结果进行分析：
⑴可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息；这些信息是通过什么渠道获得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感兴趣的信息相同吗等。⑵写好书面的“调查结果分析”。
2.尝试对小组内同学的调查表综合起来进行分析（主要分析：获取信息的渠道的比例）。
3.全班汇总交流调查分析结果，判断人们获取信息的主要渠道。
六、总结反思：
第六课时
一、导入定向：大家喜欢看辩论赛吗？今天我们来当个小小辩论家好吗？
二、自学体验
首先，我们要能用摆事实讲道理的方法明确清晰地阐述并论证自己的观点。
出示辨题：辨题1：正方：小学生应当多看电视 ∕ 反方：小学生应当少看电视
辨题2：正方：玩网络游戏好处多 ∕ 反方：玩网络游戏害处多
三、合作展示：
1、明确任务，选择立场(1).交待辩论赛的规则和比赛办法。(2).选择辨题和立场，组成四场比赛的正反双方阵营。 2、小组讨论，充分准备
3.同一观点的同学组成一个辩论队，组内讨论：⑴主题观点的陈述。⑵支持自己观点的事实。⑶反对对方观点的事实。⑷总结观点的陈述。
4.根据同学的个性特点，做好分工。
四、归纳提升：展开辩论，陈述观点（学生分成四组展开辩论，要求学生认真听，能适时发表自己的看法）。
五、自测反馈
六、反思总结：主要总结学生在辩论中的观点。
利用信息，写简单的研究报告
主备人：黎胜翠 审核：镇中心教研组
编写时间：2016 年2月28日 学校： 学生姓名：
学习目标：
1.通过综合性活动，学生学会搜集信息，激发利用信息进行研究的兴趣，认识6个生字。
2.通过对相关信息的分析研究，增强学生的创新意识，培养学生的研究能力。
3.在活动中，学会制定简单的研究计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
4.学会与别人交流，体验利用信息进行研究的快乐。
学习重难点：利用信息，写简单的研究报告
学习课时：六课时
学习过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向
我们身边充满了信息，同学们，你们知道信息对我们有什么用吗？我们每一个人都会遇到想探究的问题，如果我们能够注意搜集信息，利用相关信息进行研究，就能解决问题。 我们可以开展调查研究活动，撰写简单的研究报告，与别人交流，从小培养科学家的研究素质。请大家翻开125页，明确今天的学习要求。
二、自学体验
1.通读两篇研究报告，学习生字。
2.说说这两篇研究报告主要研究的是什么问题。
（1）
（2）
3.在这两篇研究报告中，问题是怎么解决的？这两篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的？找到有关的内容，仔细阅读。
（1）观察记录天气（风向）的变化。（2）了解有关知识。（3）收集相关的资料。……
交流展示
三、合作展示：
1.教师举例说明生活中值得研究的问题很多，打开学生的思路。比如：
（1）牛顿发现苹果掉在地上，通过研究，发现了万有引力。
（2）瓦特观察水壶中的水开的情景，通过研究，发明了蒸汽机。……
2.学生分组讨论可以研究的问题。
3.学生汇报讨论的结果。
四、归纳提升
1.教师可以补充一些值得研究的主题，比如：
（1）本班同学视力保护情况调查和分析。（2）菜场使用塑料包装袋的情况调查
（3）我家节约用水的调查。（4）作业情况……
2.请大家以小组为单位选择一个最感兴趣的话题，作为调查专题。
反馈提高
五、自测反馈
1.阅读《奇怪的东南风》，侧重于了解问题的 。它研究的问题是 。作者的做法是先 然后 ，终于弄明白 是爸爸咳嗽的病因。归纳一下作者的做法是：记录信息分析信息请教别人得出结论。
2.阅读《关于李姓的历史和现状的研究报告》，侧重于了解——这个研究报告分四部分： 、 、 、 。每个部分都很清晰，是比较规范的研究报告。学生可以从这个研究报告中学习简单研究报告的写法。这两个研究的结论，都是以搜集资料和分析资料为基础的，具有科学性，这是进行简单的科学研究和撰写研究报告最重要之处。
六、总结反思：
第二课时
自主学习
一、导入定向
二、自学体验
1．分组有两种做法：一是先分组，然后由各小组成员协商确定研究课题；二是先提出一批研究课题，再由对同一课题感兴趣的同学组成小组。这两种做法可以变通、结合，尽可能尊重学生的兴趣和意愿，使小组成员志同道合。
2．明确调查的对象和目的：
调查对象：全体学生。
调查目的：①了解学生近视的情况；②了解学生近视是否与年龄、年级、性别有关？③了解学生近视率的高低是否与成绩好坏有关？④向全体学生提出预防近视的意见和建议。
3．指导设计调查表： 近视率调查表
调查时间： 年 月 日 调查人：
年级
人数
近视学生人数
近视率（%）
备注
男
女
男
女
班级
一年级
二年级
三年级
四年级
五年级
六年级
全年级
交流展示
三、合作展示1小组讨论，制定研究计划，各小组分配好调查任务。2.课堂交流各组研究计划。
四、归纳提升：按照研究计划，搜集研究资料，越多越好。
反馈提高
五、自测反馈：学生收集有关由于近视眼带来危害的事实材料。
六、总结反思：
第三课时
自主学习
一、导入定向
小组内交流搜集到的资料，根据研究的问题处理信息。
二、自学体验
1.以研究小组为单位，每人简要的说说自己搜集到的相关的资料。
2.组内汇总搜集到的所有的资料。
交流展示
三、合作展示：
1.阅读研究报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》是怎样处理搜集到的信息资料的
①搜集到的信息是要分类的，可以按照信息的不同方面分类。
②搜集到的信息是要筛选的，有些要去掉。
2.对组内成员搜集到的信息进行分类。
（1）讨论确定分类的标准。
（2）阅读资料，分类。
3.对搜集到的资料进行筛选。
（1）明确筛选的标准：
①是否与研究的课题有关。有关的保留，无关的删除。
②这个资料已有还是没有。没有的留下，已有的删去。
（2）阅读资料，讨论筛选。
四、归纳提升
1.认真阅读资料，想想是否可以形成自己的观点，组内成员充分讨论。
2.如果不足以形成自己的观点、作出结论，需要继续搜集资料；如果资料已经足以形成自己的观点，太多也不必要。要注意是否有不同的看法，把不同的观点保留下来。
反馈提高
五、自测反馈
1.根据讨论的结果，明确需要进一步补充搜集的资料是那一些方面的。
2.分头继续搜集。
六、总结反思
第四课时
自主学习
一、导入定向
现在，你是否愿意把观察到的近视情况记录下来？你也可以采用其他的方式记录。研读两篇研究报告，了解撰写研究报告的撰写研究报告的基本方法，讨论撰写研究报告。
二、自学体验
1.认真研读两篇研究报告，思考：两篇研究报告在写法上有什么相同点和不同点？
2.小组讨论。
交流展示
三、合作展示
根据学生的回答，小结归纳：
（1）相同点：
①两个研究都有 。
②都有 资料和 资料的过程。
（2）不同点：
①《奇怪的东南风》的写作思路：（ ）—→( )
—→( )—→( )。
②《关于李姓的历史和现状的研究报告》写作思路：( )—→
( )—→( )—→( )。
③两篇研究报告的语言个有特点：前一篇语言 ；后一篇 。
四、归纳提升
1.根据前一阶段搜集整理的资料，小组内讨论：
（1）我们要研究的问题是什么？──拟定研究报告的标题（2）我们的研究结论是什么？
（3）我们有哪些资料？可以怎样表达？（4）我们采取哪一种研究报告的写法？
2.课堂交流讨论结果，相互借鉴启发。
3.取长补短，进一步讨论。
反馈提高
五、自测反馈
1.小组合作，撰写研究报告2.确定组内执笔的同学。3.一边讨论一边拟写初稿。
六、总结反思
第五课时
自主学习
一、导入定向这节课我们继续撰写研究报告，修改完善研究报告。
二、自学体验继续撰写研究报告
交流展示
三、合作展示：
组内讨论修改研究报告
(1).研究报告的标题是否表述清楚？(2).有关的信息资料表达是否明确？
(3).语言是否通顺？(4).是否还可以用图表等方式更清晰直观的表达信息？
四、归纳提升修改制作研究报告
反馈提高
五、自测反馈
小组合作誊写或打印研究报告，并做好装帧美工等工作。
六、总结反思
第六课时
自主学习
一、导入定向
同学们通过两节课的习作，撰写了简单的研究报告，这节课同学们互相交流交流。
二、自学体验
各小组做好汇报准备：
（1）人员分工，确定主报告人；
（2）准备好要展示的材料；
（3）在教室内做好必要的布置等。
交流展示
三、交流展示
1.支持人宣布汇报展示活动开始，说明有关的注意事项。
2.各小组轮流汇报展示。
（1）小组内的主报告人汇报研究报告。主要内容包括：
①研究的主题。
②调查研究的过程。
③研究的结论。
（2）同一小组的成员对汇报进行补充或发表意见。
（3）听众提出疑问，请汇报人或其他成员解答。
四、归纳提升
1.全班同学对各研究小组的研究报告及其汇报作出评价，如，打分、评星级等。
2.教师作出综合评价。
反馈提高
五、自测反馈
1.自由交流：通过这次综合性学习，你有什么收获？
2.师生共同提出今后活动的方向。
（1）经常浏览报刊、杂志、书籍、网络，关注自己感兴趣的信息，随时保存有价值的信息，建立自己的信息库，比如：简报本、信息卡片等，并能对其中的信息进行整理、归类，以便今后查找。
（2）经常和其他人进行信息交流，养成在自己的生活和学习中合理的使用各种信息的习惯。
（3）经常对自己感兴趣的问题进行研究，并试着写写研究报告，到时候还可以汇编自己的研究报告集。
六、总结反思
22、《人物描写的一组》
主备人：黎胜翠 审核：镇中心教研组
编写时间：2016 年2月28日 学校： 学生姓名：
学习目标：1、在认识生字、积累新词的基础上正确流利的朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象，并学习作者抓住人物动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
2、在反复朗读中，体会人物性格特点及其表现方法，在老师的引导下将个人独立思考与全班合作交流有机结合，在品析中感受人物形象并学习写人方法。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣，并引导学生感受人性美的光辉，鄙视那些丑恶的东西。
学习重难点：1、在反复朗读中，体会人物性格特点及其表现方法，在老师的引导下将个人独立思考与全班合作交流有机结合，在品析中感受人物形象并学习写人方法。
2、激发学生阅读中外名著的兴趣，并引导学生感受人性美的光辉，鄙视那些丑恶的东西。
学习时数：三课时
学习过程：
第一课时（小嘎子和胖墩比赛摔跤）
自主学习
一、导入定向：
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。
板书课题：人物描写一组
这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识两位很有特点的新的朋友。
板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤。读题，注意“嘎”读ɡā。
二、自学体验：
1、学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；
2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。
3、正音，把课文读一遍，注意要把字音读准，把句子读顺。出示难读字音，帮助学生正音。
zhàn dāng bān
咕咚 破绽 合了裆 扳不动 别住了
qiān sǒu zhuài
公鸡鹐架 精神抖擞 推拉拽顶
膀大腰粗 动转不灵 仰面朝天
把脚别住 手疾眼快 三抓两挠
猴儿 虎势儿 牛劲儿 单褂儿 一点儿 小胖墩儿
2. 快速默读课文，边读边想课文主要写了什么呢？
3、找出文中描写嘎子摔跤时动作的词，画上记号，体会嘎子的摔跤动作。
4、想一想：小嘎子为了摔赢胖墩，想了哪些办法，结果怎样？
交流展示
三、合作展示：
1、再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词语。
2、各小组代表汇报自己不认识的生字和不理解的词语，小组间互相帮助解决。
3、小组内部讨论交流：你喜欢嘎子这个人物形象吗？为什么？结合课文说说自己的感受。
4、找一组同学表演摔跤场景。
四、归纳提升：
1、找出描写精彩比赛的句段，思考：作者主要是抓住什么来写的？
2、师生共同总结本文的人物形象特点及表现人物形象特点所运用的方法。
3、学生自由畅谈对小嘎子这一人物形象的认识。
反馈提高
五、自测反馈：
1、指出下列各句描写人物的方法。
①两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。（ ）
②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不能跟他一叉一搂。（ ）
六、反思总结：
第二课时（临死前的严监生）
自主学习
一、导入定向：
1、简介严监生身份，学生想象情景：一个大地主，他拥有十多万两银子，请大家设想一下他临死时会是怎样一种情景。学生想象交流导入新课。
二、自学体验：
1、学生借助字词典和文下注释，自由读课文，划出自己不认识的字和不理解的词语；
2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。
3、感知文意：在正确流利的朗读课文的基础上，读懂课文大意。
4、找出文中描绘严监生临死前的动作、神态的句子读一读，揣测他临死前的心理活动。
交流展示
三、合作展示：
1、学生就自己自主学习情况，与小组学生进行交流。
2、在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善。
3、学生交流：读了文章，你想对严监生说些什么？
四、归纳提升：
1、严监生临死前伸着两个手指头，惦记的不是 不
是 ，也不是 ，而是 ，他 ！
２、读一读，想一想：作者是怎样表现严监生的特点的，这样写有什么好处。
反馈提高
五、 自测反馈：
1、 比一比，再组词。
敛（ ） 媳（ ） 郎（ ） 帕（ ） 怜（ ）
脸（ ） 熄（ ） 朗（ ） 怕（ ） 冷（ ）
六、反思总结：
第三课时（“凤辣子”初见林黛玉）
自主学习
一、导入定向：
1、背景简介，导入新课：今天我们一起走进《红楼梦》里的大观园，去认识大观园里总管事物的王熙凤，看看王熙凤初见林黛玉时的情景。
2、学生介绍王熙凤这场表演的背景，老师加以补充。
二、自学体验：
1、默读课文，疏通字词、文句，初步感知文意。我知道下列这些词语的意思。
纳罕： 敛声屏气：
放诞： 恍若：
2、有感情的朗读课文，边读边想象文中的场景，体会王熙凤这个人物的形象。
3、我知道这篇课文选自四大名著之一的《 》，作者（ ）。
4、通过阅读，我知道本文中有（ ）、（ ）、（ ）三个主要人物。
5、我知道，标题中的“凤辣子”是指（ ）。
交流展示
三、合作展示：
1、学生讨论交流初读感受。
2、学生再次浏览课文，讨论交流：
⑴在这部书里王熙凤的出场方式很特别，其特别之处在哪里？结合黛玉的思忖、纳闷，说说你从王熙凤这一举动中感受到了什么？
⑵找出王熙凤容貌描写的语句读一读，并说说其特点。
⑶读一读王熙凤夸黛玉的话，议一议：她既是夸黛玉，却为什么总是提到老祖宗？
3、从对王熙凤的外貌、语言、动作的描写中，说说你对王熙凤有了那些了解。
4、在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善，老师适时的加以点拨。
四、归纳提升：
1、师生共议：文中除了写王熙凤的表现，还写了黛玉的思忖、纳闷和贾母对王熙凤的戏谑谈笑的评价，找出这些句子读一读，说说他们的想法和话语，对表现王熙凤这一人物形象有什么作用？
2、 老师指导学生总结通过本文学到了哪些写人的方法？
反馈提高
五、 自测反馈：
1、思考本文三个片段写人的方法有哪些相同点和不同点？
相同点：
不同点：
2、观察一个熟悉的人，试着运用所学的写人方法，写一个片段，写完后读一读，看是否写出了这个人物的特点。
六、反思总结：
23*《刷子李》
主备人：黎胜翠 审核：镇中心教研组
编写时间：2016 年2月28日 学校： 学生姓名：
学习目标：1、认识生字、识记新词。
2、在有感情的朗读课文的同时，想象情景，了解体会手艺人的高超技艺，继续领悟并学习作者刻画人物的方法。3、体会作者对本文中具有超凡技艺的“奇人”的赞叹，并从“刷子李”的自我挑战、不断磨练、练就高超技艺的事迹中受到教育，有所收获。
学习重难点：1、重点：学习作者刻画人物的方法。2、难点：体会刷子李的高超技艺，并从其成长经历中受到教育。
学习时数：一课时
学习过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：1、师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
2．出示课题：刷子李
3、解题：为什么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）
二、自学体验：
1、学生借助字词典和文下注释，自由读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；
2、读文后，想一想：刷子李是个怎样的人？
他高超的技艺表现在哪些方面？作者冯骥才是如何展现出其高超的技艺的？
3、画出文中你认为精彩的语句，体会其表达效果。
交流展示
三、合作展示：
1、小组内部成员交流讨论自学成果：2、班级展示交流自学疑难问题，小组间互助解决。
四、归纳提升：
本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言还是叙述语言，都情趣盎然我们在解决以上问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说说你的理由。
2、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。
3、老师推荐阅读：《泥人张》、《快手刘》，并写一写读后的感受。
反馈提高
五、自测反馈：
1、抄写下列词语，并用给定的词语造句。
刷浆 包袱 透亮 清爽 搜索 威严 露馅 发怔 发傻 半信半疑
半信半疑：
2、选词填空。
居然 果然 竟然
1.干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，（ ）一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
2.每一面墙刷完，他搜索一遍（ ）连一个芝麻大小的粉点也没发现。
3.曹小三给他点烟时（ ）看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
六、反思总结：
24*《金钱的魔力》
主备人：黎胜翠 审核：镇中心教研组
编写时间：2016 年2月28日 学校： 学生姓名：
学习目标：1、在认识生字、识记新词的基础上理解课文内容。
2、引导学生抓住人物言行的前后变化，体会人物性格特点，学习作者描写人物的方法。
3、感受资本主义社会小市民以钱视人、金钱至上的丑态，激发学生阅读外国名著的兴趣。
学习重难点：1、通过对作品的阅读，把握托德和老板的性格特点。
2、学习本文描写人物的方法。
学习时数：一课时
学习过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：
有一个贫穷、诚实的人收到了一对兄弟的信，信里面送给了他一百万英镑，原来这对兄弟打了一个赌，赌的是如果一个贫穷、诚实的人收到天上掉下的一百万英镑，他会有怎样的结果？
朗读《金钱的魔力》，看一看一百万英镑给这个人带来了什么？
二、自学体验：
1、学生自读，读准字词、读通文句。给你认为比较难读的字注上拼音。
蹩脚 钞票 蛆虫 熔岩
窘况 阔佬 撵跑 刻薄
2．自读课文，读通，读顺。遇到不懂的词语或者句子，标记出来。先借助字典或者工具书进行解决，解决不了的在小组内讨论。
3．这篇课文节选自（ ）国著名作家（ ）写的短篇小说（ ）。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到（ ），而后由于拿出了（ ），又倍受（ ）的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民（ ）、（ ）的丑态。
交流展示
三、合作展示：
1．画出描写“我”拿出百万大钞之前和之后，托德与老板的语言、动作、神情前后变化的句、段，反复朗读，品味。
2．分析课文，从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？
因为没有钱
因为有了钱
我
托德
新课 标第 一 网
托德
老板
老板
我
3．谈谈你对文中人物的看法。
人物
特点
看法
托德
老板
四、归纳提升：1、师生共议：作者采用了什么方法刻画托德、老板两个人物形象？
1、 读了本文后，你想对托德和老板说些什么？
反馈提高
五、自测反馈：
1、在正确的注音或汉字下打“√”。
撵（niǎn liǎn）跑 刻薄(bó báo) 兴（xìng xīng）致勃勃
（熔 溶）岩 （钞 抄）票 雅（至 致）
2、词语充值。
半（ ）半（ ） 兴致（ ）（ ） 妙（ ）可（ ）
十（ ）十（ ） 转（ ）为（ ） 手（ ）眼（ ）
3、选词填空。
考究 讲究
请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又（ ），又雅致，简直就像个公爵穿得那么（ ）。
六、反思总结：
口语交际.习作七
主备人：黎胜翠 审核：镇中心教研组
编写时间：2016 年2月28日 学校： 学生姓名：
学习目标1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。 3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
学习重难点：1、在口语交际中理清思路，学会表达。
2、用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
课前准备：组织学生开展阅读人物故事的活动。
学习时数：三课时
学习过程：
第一课时
一、导入定向：我们看了那么多描写人物的故事，这节课我们也来讲讲人物故事，好吗？
二、自学体验：
1、你最想把谁的故事讲给大家听？故事可以是课内的也可以是课外的，同学讨论怎样讲才能使故事情节生动、人物形象鲜明？
2、教师巡回指导学生，聆听学生交流的意见并及时的单个指导。
3、教师重在对学生语言表达的方式的指导。
三、合作展示：
1、学生就自主学习情况，在小组里进行交流总结把故事讲好的方法：
⑴故事要比较有趣，情节完整生动。⑵讲之前做好准备。⑶语速不能太快，声音要洪亮。
2、全班交流。
四、归纳提升：
1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。
2.全班分小组，要求每个组员都要讲一个故事，组员评点，最后评出讲故事小能手。
3.小组比赛。
五、自测反馈：大家评一评，谁讲的故事给你留下的印象深？
六、反思总结：
第二课时
一、导入定向：
同学们，通过本组课文，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的印象呢？这些人物有哪些特点呢？（可能是：灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。）
二、自学体验：1、学生回到现实生活，想想我们身边那些与众不同的人？ 2、小组交流。
三、合作展示：
1、就自主学习情况，与小组学生进行交流。2、全班交流展示，学生间相互评价、完善。
四、归纳提升：
同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈！ 有自己的家人，有隔壁邻居，有商店老板，有警察叔叔，有邮递员……可谓丰富多彩！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有一些有特点的人。我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。
⑴小组交流。要求：突出人物某一方面的特点。⑵讨论评选出你们觉得有特点的人。
要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。反馈提高
五、自测反馈：
1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。
请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。
2.小结方法。
⑴导语：同学们都说得很精彩！通过大家的介绍，老师发现：原来我们身边也有很多个性鲜明、与众不同的人。那么我想问，要把人物的特点说出来，通常我们要采用些什么方法呢？
⑵同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难忘的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。其实，作家们就是这样来刻画人物的。那么，同学们，这堂课就让我们来当一名小作家！请大家把你心中最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。
3.草拟片段
现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数100—150，要求文从字顺。
4.片断展示，组织评价
教师请几位同学读自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时也要对自己的片断习作进行修改。
5.独立撰写，完成写作
师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出了精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。
注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。
六、反思总结：
第三课时（习作讲评）
一、集体评改
1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。
2.投影或宣读一篇中等水平的习作。
（1）说出这篇习作哪些地方写得好？ （2）哪些地方要修改？ （3）应该怎么改？
二、同桌互改
1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。
学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。
2.展示改得好的典型。
（1）修改后的文章比原文好吗？
（2）好在哪里？
三、指导自改
1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：
（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。
（2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？
（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？
2.学生自改。
请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。
四、总结课堂：同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。
回顾.拓展七
主备人：黎胜翠 审核：镇中心教研组
编写时间：2016 年2月28日 学校： 学生姓名：
学习目标1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
3.了解成语“入木三分”的来源和含义。
学习重难点：1、交流本组课文中印象最深的人物形象；交流学习和运用描写人物方法的心得体会
2、从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
学习时数：三课时
学习过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：
通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。谁给你留下了深刻的印象？他为什么会给你留下深刻的印象？
二、自学体验：
1、学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象？
2、学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）
交流展示
三、合作展示：
1．快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物？
2．小组交流：
把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。
你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿？请分别说一说。
3．全班交流、点评。
四、归纳提升：
1．在学习和运用描写人物的方法上，你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。
2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈谈在学习上的收获。
3．在这次的习作中，你是怎样学习课文中人物写人的方法，表现人物的特点的？
反馈提高
五、自测反馈：
找一找在这组课文中描写人物的语言、外貌、神态、动作句子进行分类抄写。
六、反思总结：
第二课时
自主学习
一、导入定向：
本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。
二、自学体验：
1.出示成语，正确朗读
2.积累第一组成语
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）
（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。
黑旋风李逵 文质彬彬
拳王泰森 仪表堂堂
班级自选人名 虎背熊腰
班级自选人名 身强力壮
（3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。
（4）由这四个成语，你还想到了哪些人？
（5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？
交流展示
三、合作展示：
1、大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）
2、小组成员根据这四个成语表演。
3、小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。
4、你还知道哪些描写人物神态的成语？
5、积累第三组成语
⑴请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。
⑵你还知道哪些描写人物动作的成语？。
积累第四组成语
⑴大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）
⑵大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。
A.××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。
B.王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。
C.这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。
过渡：你还知道哪些描写人物语言的成语？刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。
7、学习成语故事
1.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。
2.交流不理解的内容。对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。
3.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段）
4.再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。
5.学生小组形式练习。
6.推荐代表在全班讲故事。
7.王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）
8.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）
9.读一读这一小节，你有什么体会？
10.齐读最后一小节，“入木三分”的意思是： 用“入木三分”说一句话。
四、归纳提升：
1、指导学生有感情地朗读、背诵。
学生自主交流所感悟的内容，并相互评价、补充、完善。
3、诵读词语。
反馈提高
五、 自测反馈：
1、默写日积月累的词语
六、 反思总结
25、《自己的花是让别人看的》
主备人：黎胜翠 审核：镇中心教研组
编写时间：2016 年2月28日 学校： 学生姓名：
学习目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
3.掌握生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
学习重难点：1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
学习时数：两课时
学习过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：
1、爱美之心，人皆有之。在这色彩斑斓的世界里有许多美丽的东西。例如我们中国有锦绣山河，其他国家也有独特的风景。这节课我们随季羡林先生一起走进德国，感受异国风情。板书本文课题：自己的花是让别人看的
2.读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这篇课文？
二、自学体验：
1.初读课文，注意读准生字，读通课文。
2.指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。
3、.认读下面的词语，并说说词语的意思。
花团锦簇： 姹紫嫣红 ：
耐人寻味： 莞尔一笑：
应接不暇： 颇多：
4、“脊”的笔顺：
5.想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？课文主要内容是什么？
交流展示
三、合作展示：
就上面的问题小组合作展示
四、归纳提升：
1、从课文的哪些句段中可以体会到景色的奇丽？
2、从课文的哪些句段中可以体现民族的奇特的？
反馈提高
五、自测反馈：
1.练习书写下列词语： 脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇、耐人寻味
2.根据课文内容填空。
当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，__________；走在街上的时候________，这真是_________的境界呀！
3.小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：
假如我们来到德国，看到 。心想 。
4.应用恰当的关联词语填空。
A. 把花养在屋内自己观赏， 把花养在窗外让大家都欣赏到这美丽的景色。
B.德国人 爱花， 也爱养花。
六、反思总结：
第二课时
自主学习
一、导入定向：
1.有感情地朗读课文第二自然段。
2.说说德国的美丽指什么？
二、自学体验：
1、为什么说“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”？能结合生活实际，谈谈你的理解吗？联系你的生活实际，你有没有感受到类似的境界？举例说一说。
2、 “变化是有的，但美丽并没有改变！”“美丽”的东西指得是什么？
3、“这是一个花的梦，一个思乡的梦！”到底是怎样的一个“梦”？
交流展示
三、合作展示：
1、学生就自己自主学习情况，与小组学生进行交流。
2、在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善。
四、归纳提升：
1、当作者再一次踏上他生活了十年的德国，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的德国，他会想起什么呢？
2、补充阅读《季羡林先生》一书中《再返德国》一文。
反馈提高
五、自测反馈：
1、看拼音写词语。
tiān xìnɡ yǔ zhòu zhēn qiē jǐ liɑnɡ shǒu mánɡ jiǎo luàn
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
2、读一读，填一填，并回答问题。
正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是______________。许多窗子连接在一起，汇成了一个______________，让我们看的人如入山阴道上， .每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是 ；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，______________。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
1、“这一种境界”是指： 。“颇”的意思是 。
2、这种境界，在生活中你有没有感受过？
六、反思总结：
26、《威尼斯的小艇》
主备人：黎胜翠 审核：镇中心教研组
编写时间：2016 年2月29日 学校： 学生姓名：
学习目标：1.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。
2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。3.领会抓住事物特点写的表达方法。
学习时数：两课时
学习过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：
1.每个国家都有自己国家的标志，同学们，看看这些资料，猜猜它们分别是哪个国家的？（播放课件，如：法国的艾菲尔铁塔；埃及的金字塔；北京的天安门等，最后出示威尼斯的小艇。）
2.这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们一起学习威尼斯的小艇（师板书课题）
二、自学体验：
1.出示卡片，读生字、新词。
威尼斯 耸立 小艇 桥梁 纵横交叉 静寂 雇定 祷告 保姆
2.自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
3、课文从①＿＿＿＿②＿＿＿＿③＿＿＿＿向我们介绍了威尼斯的小艇，向我们展示了这座水上城市的风土人情。
交流展示
三、合作展示：
先独立思考，然后小组合作完成自学体验内容。
四、归纳提升：
发挥想象，如果你也乘上了这样的小艇，饱览威尼斯水城两岸风光，会产生哪些新奇想法?
反馈提高
五、自测反馈：
1、形近字组词。
祷( ) 艇( ) 纵( ) 穷( )
衬( ) 挺( ) 丛( ) 帘( )
姆( ) 笼( ) 哗( ) 艄( )
拇( ) 聋( ) 桦( ) 艘( )
2、选择合适的字组词。
(顾、雇)工 (华、哗)笑 船(梢、艄) 保(母、姆) (簇、族)拥 桥(梁、粱) (郊、效)外
3、根据句意写词语。
⑴信教的人向神祈祷，乞求保佑。( )⑵高声喧哗谈笑。( )
⑶驾驶小艇熟练灵活，得心应手。( )⑷手脚忙乱。形容做事慌忙。( )
六、反思总结：
第二课时
自主学习
一、导入定向：
1.听写词语：威尼斯 小艇 纵横交叉 船舱 保姆 祷告 耸立 沉寂 桥梁
2.威尼斯的小艇是什么样子的？坐在小艇里有什么感觉？谁来说说。
二、自学体验：
1.自由读一读第四段，想一想这段话是围绕哪句话写的？
2.船夫的驾驶技术好在哪里呢？
3.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩？
交流展示
三、合作展示：先独立学习，然后合作完成自学体验内容。
四、归纳提升：
我用我的形式展示小艇和威尼斯人生活的关系。（4－6自然段）
什么人
坐
着
小
艇
去干什么
说明什么
白天
夜晚
反馈提高
五、 自测反馈：
课文生动动形象的写出了威尼斯小艇的样子，把小艇比作（ ），写出了（ ）、（ ）、（ ）的特点；
把小艇比作（ ），写出了（ ）的特点；（ ）
把小艇比作（ ），写出了（ ）、 （ ）的特点。
（2）船夫的驾驶技术特别好。行船速度（ ），来往船只虽很多，却总能（ ），一点也（ ）。急驶时，能够（ ）；拥挤时，能从船与船之间（ ）；极限极窄的地方，小艇照也能（ ），而且速度（ ）非常快，两边的建筑物（ ）。
六、反思总结：
27*《与象共舞》
主备人：黎胜翠 审核：镇中心教研组
编写时间：2016 年2月29日 学校： 学生姓名：
学习目标：1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
学习时数：一课时
学习过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：同学们，水上城市威尼斯的迷人风光给我们留下了深刻的印象，今天，再让我们走进泰国来领略一下泰国独特的异域风情。课件呈现（泰国的风情图片）通过课前的资料搜集，你对泰国已经有了怎样的了解？谁来说一下。从你的交流中我知道了泰国有着迷人的热带风情，而且还被赋予了万象之国的美称。下面就让我们走进泰国一起来与象共舞吧！大家齐读课题！
二、自学体验：
1．导语：看到这个课题，同学们有什么疑问？（什么叫与象共舞？谁与象共舞？）
2.请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问
3．出示词语请同学们认读。
熟视无睹 以一当十 以一抵百 彬彬有礼 松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭堤雅
4．交流一下，通过读书，你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗？
5．你还有什么疑问吗？归纳：象和人的关系为什么会这样和谐友好？板书：和谐融洽
交流展示
三、合作展示：用自己喜欢的方式读课文，把握主要内容，体会作者的表达方法。
1、根据每段话的主要内容补充句子，
①在泰国，大象对人群（ ）。
②在泰国，大象是（ ）。
③在泰国，人和象之间（ ）。
④在泰国，大象是一种（ ）的动物，不但可以为人（ ）,偶尔也会和人（ ）。
⑤最使我难以忘怀的，是（ ）。
通过以上句子，我知道了：在泰国，大象和人的关系（ ）。
四、归纳提升：
1、以上5句话，都是各段的（ ）句，每段都是围绕中心句来写，采用了先__________再_________的叙述方式。
在读书的时候，我们可以通过找______________来把握主要内容。
写作的时候，我们也可以先概括地写，然后再_________展开叙述。
2、看到这令人难以忘怀的场面，假如你在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？说些什么？
3．小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。
反馈提高
五、自测反馈：
1、把词语补充完整再根据意思选词。
熟视（ ）（ ） （ ）（ ）有礼 冲锋（ ）阵 （ ）（ ）起舞
摇头（ ） 脑 小心（ ）（ ） 毫无（ ）（ ） 踮脚（ ）（ ）
2、根据意思写词语。
1、对事不关心，虽常看见，却跟没见一样。（ ） 2、十分谨慎，一点不敢疏忽。（ ）3、形容文雅有礼貌的样子。（ ）4、形容轻快地跳舞。（ ）
六、反思总结：
教师总结：看到这样一个热情奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗？这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的？
28*《彩色的非洲》
主备人：黎胜翠 审核：镇中心教研组
编写时间：2016 年2月29日 学校： 学生姓名：
学习目标：1.能有感情地朗读课文，了解为什么说非洲真是一个色彩斑斓的世界。
2.了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法，抓住重点词句深入体会，并学会积累课文中的优美语言。
学习重难点：丰富对非洲风情的感受及积累课文中的优美语言。
学习时数：一课时
学习过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：
1. 这节课我们一起来学习这册书的最后一课，题目是《彩色的非洲》。（板书课题）这个题目最吸引你的是什么？【预设：彩色。】
2. 由这个词，你一定会联想到——【预设：非洲那里是五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓……】
3. 带着你的联想与感受，再来读一读课题。出示课题“彩色的非洲”，针对课题质疑。
如：为什么说非洲是彩色的？
二、自学体验：
1、我能读准带点字的读音：
炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、沙瓤、强悍、粗犷、篝火、殷红、繁花似锦、含情脉脉、频频点头、大饱眼福、目不暇接、色彩斑斓
2、 悟一悟，根据课文内容回答问题。
非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！
1、这一句在文中的作用是
2、“色彩斑斓”的意思：
3、非洲的“色彩斑斓”表现在哪些方面？
交流展示
三、合作展示：
交流：植物、动物、生活、艺术。
关键句：非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。
非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。
非洲的艺术也是彩色的。
四、归纳提升：深悟非洲风情。
彩色的植物世界：
彩色的动物世界：
彩色的日常生活：
彩色的艺术：
反馈提高
五、 自测反馈：
一、词海拾贝。
（ ）彩（ ）斓 （ ）花（ ）锦 （ ）颜（ ）色
五（ ）缤（ ） 含（ ）脉（ ） 目（ ）暇（ ）
六、 反思总结：
词语盘点（第八组）
主备人：黎胜翠 审核：镇中心教研组
编写时间：2016 年2月29日 学校： 学生姓名：
学习目标：1、学会读写“读读写写”里的12个词语和9个成语。
2、学会认识、理解“读读记记”里的22个词语与9个成语并掌握其用法。
学习重难点：1、重点：识记词语 2、难点：掌握词语用法
学习时数：一课时
学习过程：
自主学习
一、导入定向
1、今天我们来学习语文园地八，请大家读一读第八组课文中你喜欢的词语。
2、今天我们再一起来读一读对于我们来说有一定难度的词语，他们一定会丰富我们每个同学的知识，下面我们一起来读一读词语盘点里的词语。
二、自学体验：
1、把词语读准确。 2、用笔画出你最爱读错或写错的词语。
3、在小字本上写写这些词语。 4、对于不懂的词语，动手查一查工具书。
交流展示
三、合作展示：
1、就自主学习的情况，与小组同学进行交流。
2、小组代表在全班交流展示容易记错的词语以及认记词语的好方法。
四、归纳提升
1、老师提出对词语盘点里的词语的识记要求。
2、学生读记词语。
3、老师巡回指导纠错。
反馈提高
五、自测反馈
1、把词语补充完整。
应接（ ）（ ） （ ）（ ）一笑 花团（ ）（ ） （ ）紫（ ）红
耐人寻（ ） （ ）（ ）交叉 （ ）（ ）自如 （ ）（ ）有礼
熟视（ ）（ ） 含情（ ）（ ） 大饱（ ）（ ） （ ）（ ）起舞
冲（ ）（ ）阵 手忙（ ）（ ） 目不（ ）（ ） （ ）头（ ）脑
2、解释下列词语并掌握其用法。
尴尬： 渗透：
聆听： 湛蓝：
操纵自如： 目不暇接：
应接不暇： 熟视无睹：
六、 反思总结：
口语交际.习作八
主备人：黎胜翠 审核：镇中心教研组
编写时间：2016 年2月29日 学校： 学生姓名：
学习目标：1、能有针对性的进行口语交际，并能抓住景物特点进行描写。
2、通过口语交际和习作训练，学生学会提问，学会交流，学会书面表达。
3、培养学生细心观察的习惯，在增强口语交际能力和书面表达能力的同时，培养学生合作和交流的能力。
学习重难点：1、重点： 抓住景物的特点进行描写。
2、难点： 在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面表达的能力。
学习时数：四课时
学习过程：
第一课时（口语交际）
自主学习
一、导入定向：
谈话导入，引出话题：让学生回顾单元主题，激发对交流话题的兴趣。
二、自学体验：
1、默读提示语，了解本次口语交际的内容。（“聊聊热门话题”）
2、找出提示语中所展现的口语交际的要点：
⑴可以是国际国内的重要新闻。 ⑵可以是家庭、社区中人们关注的事情。
⑶还可以是好人好事好风尚，也可以是不良倾向新问题等。
3、明确要求，自主准备交流的话题。
交流展示
三、合作交流：
1、按课前设计的表格，让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自感兴趣、最想说的话题，把话题相同的同学组成小组进行讨论。
2、学生小组交流，教师参与，提出要求：
⑴学会倾听，做好记录。 ⑵围绕中心话题进行讨论。
⑶分工合作，团结协作。听的同学要认真倾听，抓住要点，听后发表自己的看法。
四、归纳提升：
1、每组推荐一名在全班交流。（学生讲述时，教师适时指导，引导学生打开思路）
2、听的同学要认真听，并评出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等，给予鼓励。
反馈提高
五、自测反馈：
1、教师出示口语交际范文，学生尝试点评。2、把自己课上交流的内容以书面形式展现出来。
六、总结反思：
第二课时（习作）
一、明确目标：
指名学生读题，明确习作具体要求，学生先自己动手分条列出，然后小组讨论、交流。
二、习作构思：
针对本次习作要求，想一想你准备写什么，先写什么，再写什么，如何开头，如何结尾。
三、资源共享：
以本单元课文中写景部分为例，学生谈谈写景的技巧，其他同学相互补充，做到资源共享。
四、习作指导：
教师指导写法。先选择内容，在选择顺序，语言的运用，注意要有新意。
五、开心练笔：
学生根据自己选取的自作主题，动手写习作的开头。教师应予以充足的思考时间和交流时间，必要时进行个别指导。
六、小结归纳：
1、学生汇报自己选取的习作材料。
2、学生朗读自己在：开心练笔环节中所写内容，并认真听取同学们的意见和建议。
第三课时（习作）
一、实践练习：
学生进行习作练习，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的困难。
二、习作讲评：
学生完成习作后，教师随机抽取几篇习作，通过与学生一起共同评议，指出习作的优缺点，然后提出修改意见。
三、 抄写习作：
回顾.拓展八
主备人：黎胜翠 审核：镇中心教研组
编写时间：2016 年2月29日 学校： 学生姓名：
学习目标：1、学生积累名人名言，并体会含义。2、积累语言，增强书面表达能力。
3、培养阅读兴趣。
学习重难点：归纳总结本单元及本学期的写作方法。
学习时数：一课时
学习过程
一、交流平台：
1、谈话导入：同学们，本单元我们学习了一组有关“异域风情”的文章，你一定增长了不少知识，请你根据书中提示的内容和同学一起交流一下自己的收获吧。
2、交流内容提示：
⑴本组课文表达上的特点是： 。
⑵我最喜欢的课文是： ，因为我从中知道了 。
⑶我最喜欢的人物是： ，因为我从他身上 。
⑷我印象最深的是： ，因为 。
⑸我还有很多收获： 。
⑹我今后努力的方向与打算： 。
3、先分小组讨论，并交流心得。然后再全班进行展示性交流评价，各小组进行补充。
4、交流完后办一份“异域风情”手抄报或剪贴报、黑板报。
二、日积月累：
1、自由读课本中的名人名言。
2、介绍自己所了解的这几个名人。
3、熟读名人名言，说说自己读懂了什么。
4、交流自己对名言的理解。
（歌德的名言强调奉献精神；学来的名言激励人们用积极乐观的态度面对生活、工作、事业上的困难，遇事不悲观失望；泰戈尔的名言赞颂了无私奉献的精神；普希金的名言鼓舞人们要乐观向上，积极生活，心平气和、坦然地面对一切。）
5、比一比，看谁读的有感情，看谁背的快。
6、你还读过这几位名人的哪些名言，读给大家听。
三、趣味语文：
1、阅读趣味语文，想想讲了什么？
2、交流自己的理解。（有趣之处在哪里？）
《手表广告》的言外之意是说这家钟表公司产品质量非常好；《最短的科幻小说》给人留下无限的想象空间；《交通告示》幽默风趣，富有人情味，提示司机注意交通安全——市区内限速30英里；超过60英里，要接受处罚；超过80英里，就会有安全隐患与生命危险。
3、朗读比赛。
4、最后交流一下各自了解或搜集的趣味语文材料，教师也可以相机补充。
四、小结课堂：
五年级下学期语文期末试题（一）
一、书写与习惯。（3分）
要求：卷面书写规范、整洁、美观。
评价标准：①全卷书写行款整齐（1分）；②书写规范，字迹清楚（1分）；③卷面整洁、美观,无涂、改、贴现象（1分）
二、积累与运用。（32分）
1.读拼音，写词语。请把汉字美观地写在田字格里。（2分）
夏日的植物园里的花朵chà zǐ yān hóng，争奇斗艳。
2.给加点字选择正确的读音（在正确的读音下面画横线）。（3分）
脊（jǐ jí）梁 奄奄（yān yǎn）一息 精神抖擞（sǒu shǔ）
咀嚼（jué jiáo） 傻（shǎ sā）事 胚（pēi pī）胎
3. 用“然”组词，并填在相应的句子中。（3分，组词1分，填对2分)
（1) 三天造十万支箭， ( )是陷害诸葛亮，但诸葛亮说：“都督委托，（ ）照办。”
（2）爷爷那么大年纪，( )能爬到天都峰峰顶。
（3）早上出门时，妈妈说今天会下雨，让我带伞，到了第三节课时( )下起雨来。
（4）第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，（ ）不见诸葛亮有什么动静。
4.把词语补写完整，并选择填入句中，并任选其它两个词说一句话。(6分)
（ ）（ ）覆去 不翼（ ）（ ） 严（ ）以（ ）
始（ ）（ ）及 （ ）（ ）素裹 杯（ ）（ ）薪
（ ）寝（ ）食 （ ）（ ）美奂 襟（ ）（ ）舞
（1）千里冰封，万里雪飘，好一派_________的世界。
(2)大敌进犯，我军_________，决一死战。
(3)一进实验室，爸爸就_________地忙工作，我和妈妈看在眼里，疼在心上。
5. 想一想，填一填。（4分）
（1）《离骚》：路漫漫其修远兮， 。
（2）《满江红》：莫等闲， ， ！
（3）《凉州词》：羌笛无须怨杨柳， 。
（4）《荀子》：不积跬步， ；不积小流， 。
6．按要求完成句子练习。（4分）
(1)这是初夏，栀子花开了，白色的花朵 ；杨柳枝条 。（前一个用比喻，后一个用拟人的手法）
(2) 黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作。(改为反问句)
(3)蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”(改为转述句)
（4）我非常极不情愿地回到房间做作业。（修改病句）
（5）池边绿树，树边红雨，雨落溪边（仿写顶针联）
（6）早晨天气还很晴朗，中午却异常闷热，下午却倾盆大雨。真是
（填一个歇后语）
7.回顾学过的课文内容，根据自己的理解与感悟填空。（10分）
（1）船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他_________，毫不_____________。________怎么拥挤，他________左拐右拐地挤过去。这段话中最能表现船夫驾驶技术好的词语是 ，意思是 。
（2）“清平乐”是__________名，其中“乐”的读音是___________，给另一个读音组词为 。《清平乐•村居》是宋朝诗人____________写的，最能反映小孩无忧无虑生活的句子是 。
(3)儿应声答曰：“未闻孔雀是 。”这句话的意思是：
你认为杨氏之子的回答妙在
(4)这学期，我们接触了不少中国古典文学名著，其中，《将相和》改编自历史著作《 》，《草船借箭》改编自古典名著《 》，《景阳冈》节选自古典名著《 》，《猴王出世》节选自古典名著《 》。
（5）《草原》是一篇现代散文，《舟过安仁》是一首古诗，《杨氏之子》是一篇简短的________________，《半截蜡烛》是一个____________，《打电话》是一段_______________，《童年的水墨画》是一首_________________。《桥》是一篇短篇 。
（6）每一家都是这样，在屋子里的时候， ；走在街上的时候， 。人人为我， 。我觉得这一种境界是
。这种境界指的是 ，之所以说这种境界“耐人寻味”，是因为 生活中，我也感受过类似的境界，例如 。
三、实践与创新。（5分）
同学们，你阅读了《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》这些材料，你一定了解了古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点，结合自己的理解请写一写。
我了解了古代传递信息的方式有： 我最想告诉别人其中一种传递的方式是： ，这种传递方式的特点是：
。因特网传递信息的特点是： 在我的生活中信息传递的方式给我带来的变化是 。
同时，网络也是一把双刃剑，我了解到网络的坏处有
所以面对沉迷在虚幻的网络游戏中的孩子，我是这样劝告的：
四、课内阅读（16分）
（一）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动起来轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
（1）这段话在介绍小艇时，使用了 、 和
三种方法
（2）小艇的特点有：
（3）这段话中分别把小艇比作了
（4）判断：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。”这句是比喻句吗？理由是什么？
2、背诵课文第四自然段，并完成练习
（1）这段话是围绕“ ”这句话来写的，分别从“ 、 、 ”三方面把总起句写具体。
（2）如果用这段话中的一个词来说明船夫的驾驶技术好，那就是“ ”。
（3）写出出描写行船快这一特点的句子。
（4）用自己的话来说说“威尼斯的小艇与人们的生活如何密切相关”？
（二）楚王安排酒席（招待 款待）晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？”楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽脸了。哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”
从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
1、“囚”字用音序查字法应查 ，用部首查字法应查 部。
2、 在文中括号内用“√”选择恰当的词语。
3、从文中找出下列词语的近义词。
沾沾自喜（ ） 笑眯眯（ ） 嘲笑（ ） 神情自若( )
4、文中前一个带点的词“水土”是指 ，后一个“水土”是指 。
5、这段话写了楚王第 次侮辱晏子。楚王嘲笑齐国人
，想借此机会 。
6、晏子的话妙在不但生动形象地点明了 ，
而且回敬楚王： 。
7、从这个片段中我们可以看出晏子 的才能和
精神。
（二）课外阅读(14分)
风筝·盲童
也许，再也没有比这更美的风景了──
绿草如茵，蓝天如碧，一个年轻的妈妈，就是在这样的时刻，带着她的女儿在草地上放风筝。风筝飞得很高，风筝线就牵在那年轻妈妈的手中：她已经累了，脸上沁出了细密的汗珠。坐在轮椅上的孩子则拍着小手兴冲冲地笑，笑声挺亮，使人想起了天堂里的阳光。
孩子比我小，她的笑自然吸引了我。我细看，天!小女孩儿竟然是个不幸的盲童。于是，也就在这一刹那，我的心被深深地震撼了。我走向孩子并抱起了她，问：“风筝飞得高吗?”
“高！”
“你能看得见吗？”
“能!”
回答得那么坚定。我不由得又问了一句：“那，能不能告诉小姐姐，风筝什么样?”
“就像蝴蝶结！喏！就像这个──妈妈系的！”说着，她指了指头上的蝴蝶结。
啊！多么精彩的比喻!风筝像蝴蝶结！我不由得看了那孩子一眼：挺漂亮的衣裙，挺漂亮的蝴蝶结，挺漂亮的脸蛋!
再看那年轻的妈妈，也笑出了满脸的灿烂，显然──她非常满意女儿刚才的回答。
我本来还想再问点什么的，但我没问。
1.读中积累。（4分）
作者写小女孩的“笑声”和妈妈的“笑容”时，语言十分精彩，请你摘抄下来。
写小女孩“笑声”的句子：
写妈妈“笑容”的句子：
2.读懂内容。（6分）
“挺漂亮的衣裙，挺漂亮的蝴蝶结，挺漂亮的脸蛋!”“挺”的意思是____________这句话表达了____________________________________________________
文章给我们描绘出了一幅“最美的风景”，请你用一句话概括：这“最美的风景”是什么？
答：
3.读出自己的理解。（4分）
读了文章，相信你的心也会被深深地震撼了。你想对年轻的妈妈和小女孩说什么？把你想说的话写下来。
答：我想对年轻的妈妈说
我想对小女孩说
五、 习作与表达。（30分）
题目 ：忘不了
要求：1.把题目补充完整，可以填上“那件事、那个人、那句话、那次考试、那回活动……”。
2．要写出什么给你留下了难忘的印象，重点要写清楚难忘的原因，要求内容具体，表达出真情实感。
五年级期末考试语文试题（二）
一、 积累与运用。（34分）
1.读拼音，写词语。要求：请把汉字规范地写在田字格里。（2分）
这篇散文，具有诗一般的意境，读起来句句
nài rén xún wèi
2. 先把词语补充完整，再解释所填的字的意思。（3分）
敛声（ ）气 应接不（ ）
翠色（ ）流 随心所（ ）
手（ ）眼快 绞 （ ）脑汁
3. 用“雅” 字组成不同的词填空。（3分）
（1）五龙河山清水秀，环境清幽，民风古朴（ ），是休闲度假的好去处。
（2）妈妈说钢琴是（ ）艺术，希望我用心学习。
（3）语文课上，小华坐的姿势很不（ ），老师用目光示意他坐端正。
4.按要求完成。（6分）
（1）“不料敌人的一颗炮弹在你身边爆炸，您倒在血泊里……。”中“泊”读 ，给“泊”另外一个读音组一个词为 ，用这个词说一句话为：
。
（2）“洒脱”的近义词是 ，反义词是 ，用反义词说一句话为
。
（3）“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”这句话运用了 修辞方法，我也会写出这样的一个句子为 。
5. 在汉语发展中，有些意思古今用词有所不同，请你连一连。（2分）
尔 皆 甚 如何 造化 所在 推却
都 很 你 推辞 地方 为什么 福气
6.回忆课文，根据自己的理解与感悟填空。（15分）
（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳， ， ，像一条彩虹向我们飞过来。这句话写的是 。作者将 、 、 这些景物比作彩虹，生动形象。（3分）
（2）“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”
晏子的回答妙在何处？
（2分）
（3）“您说，这比山还高 的情谊，我们怎么能忘怀？”这是一个（ ）句，换成陈述句是 （2分）
（4）“非洲人的住房，（ ）大都是不甚宽大的白铁顶房屋，（ ）许多房子掩映在绿树红花之中，（ ）住在里面，仿佛回到了大自然的怀抱。” 用上所填的词语介绍另一种景物。（3分）
（5） 诸葛亮采用 的计策挫败了周瑜的暗算。我能写出与他们相关的歇后语： 。（2分）
（6） 古代采用 、 等形式传递信息速度 。现代人采用 、 、 等形式传递信息，快捷方便。（3分）
7. 从许多古诗文中我们可以找寻到天真可爱的乡村儿童形象。从杨万里的笔下找寻到孩童才有的奇思妙想：“ ， 。”从辛弃疾的笔下我们找寻到无忧无虑地玩耍，享受着童年美好时光的孩子：“ ， 。”课文《杨氏之子》闪烁着儿童的智慧，我们从“ ”中找寻到了孩子语言的机智幽默。（3分）
一、 实践与创新。（6分）
聊聊你身边的热门话题。请你把你知道的内容清楚地表达出来，并能说出自己的看法，至少60字.
二、 阅读与感悟。（30分）
（一）课内阅读（13分）
四五十年前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”
正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
1．短文选自 ，作者是 。（2分）
2.给下列字注上拼音。（2分）
莞( )尔一笑 姹( )紫嫣( )红 耐（ ）人寻味
3.“ 许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。”这是一个 句。
把 比作 。我能写一个这样的句子：
（3分）
4.“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”中“这一种境界”指的是
。用“------”在文中画出这种境界的相关语句。请你结合自己的生活实际谈谈理解：
（4分）
5．你一定积累了许多关于奉献精神的名言警句吧！请你写一句：
（2分）
(二）课外阅读（17分）
那年夏天，我终于如愿以偿地成为一名大学生。随着入学增加，同学们发现了一个问题：班级里的班干部大多已经被辅导员老师选任，但始终没有选出班长。辅导员老师解释，说自己对同学们都不了解，班长的选任拖延了下来。w W w .x K b 1.c o M
这天，同学们正在辅导员老师的带领下开班会，一名老师突然慌慌张张地跑进教室，惊恐地说道：“有教室失火了，都赶快到教学楼外去！”教室里立刻乱做一团。你推我挤中，教室门变得狭窄了许多，挤出去要费尽气力。
这时候，一个洪亮的声音在教室里响起来：“都不要乱，男同学站到两边去，让女同学先出去。”同学们一下子都安静下来了，顺着声音望去，见在教室的最后排，一名黑黑瘦瘦的同学正站在桌子上喊叫：“女生们也不要乱，排成两行往外走，下楼梯时也不要乱……”很奇怪，同学们都按照这名黑瘦同学的指挥做着，刚刚乱做一团的景象井然有序起来。
当所有的同学排成两行跑到教学楼外后，有同学询问辅导员老师：“老师，既然失火了，为什么只有我们班疏散出来呀？”辅导员老师笑了，他示意同学们都安静下来后，说道：“我要说声抱歉，并没有失火，这只是一次对选任班长的测试。”说着，辅导员老师将刚才站在课桌上指挥同学们撤离的黑瘦同学叫出队伍，说道：“我很高兴地告诉同学们，你们有了新班长，就是他。”
接下来，辅导员老师给出了自己选择这名同学做班长的理由：“
突发事件中，能够处变不惊，指挥若定的人一定是一个具有领导才能、非常优秀的人。请你们记住，优秀（ ）一种行为，（ ）一种习惯。”
1. 请你选出下列字的正确读音，把不正确的用“\”划去。（2分）
疏 散（sǎn sàn） 撤（chè zhé ）离 如愿以偿（ cháng chǎng）
2. 结合上下文和生活实际理解下列词语。（2分）
如愿以偿：
井然有序：
3. 请你给课文最后一句话填上一个关联词，并用这个关联词说一句话。（3分）
4.第一自然段中的“拖延”可以换成 ，它的反义词是 。（2分）
5.辅导员选择黑瘦同学做班长的理由是什么？请你用“——”在文中画出来，并能说说你的体会。（4分）
我的体会是：
6.你一定积累了很多关于立志、好学、惜时、求索等方面好习惯的名言警句，请你写出2句这样的名言警句。（2分）
（1）
（2）
7.读了短文后，请你给短文加一个题目： （ 2分）
一、 习作与表达。（30分）
1.我得到了＿＿＿＿＿＿ 2. 我 的一个人
要求：1.任选一题，先在横线上填上一个适当的词语，如第一题“表扬”、“锻炼”、“理解”、“教育”、“关心”、“教训”等；第二题“熟悉”“陌生”“敬佩”等，把题目补充完整。
2.注意围绕中心把事情的经过写具体或通过事例把人物介绍清楚，做到语句通顺，前后连贯。
4. 不少于400字。
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