课题
Unit 1 How are you feeling now?
教
学
目 标
知识与能力
1、能听说读写词汇：feel happy, feel sad, feel tired, feel angry, go out to play, make a snowman.
2、学习运用I’m feeling…表达自己的情感。
过程与方法
在读对话的同时应注意一些单词的拼写及一些单词的正确拼写。
情感态度价值观
通过有趣的游戏和活动，提高学生学习英语的兴趣。
重点
能听、说、读、写词汇：feel happy, feel sad, feel tired, feel angry, go out to play, make a snowman.
难点
通过学习，能指出自己的感受。
准备
课件，图片，单词卡片
课时
第一课时
教学过程
一、课程导入（Leading In）
1、课前问答
2、新课导入Part A Warming-up: Look and circle
引导学生观察本部分各图片中人物神情，并通过图片中人物的神情推断他们的情绪。之后引导学生说出各自的情感，通过此任务让学生提前感知本课要学习的内容，导入新课。
二、课程展示（Presentation）
（一）新课展示Part A Let’s learn
1、教授词组feel happy
教师课件出示盘子里有一条鱼的图片，并提问学生：
T: What can you see?
S1: I can see a fish.
T: Yes. It’s a fish. Tom likes fish, so he is feeling happy.
教师板书feel happy，让学生随着教师的书写进行拼读。
教师做出很高兴的表情，引导学生进行练习。
2、用同样的方式教授词组feel sad、feel angry和feel tired。
3、教授词组go out to play和make a snowman。
（1）教师出示Tom在室内的图片介绍：
T: The weather is fine. Tom’s friends are playing in the garden. But Tom is in the living room. He wants to go out to play.
教师出示户外的图片，板书并领读go out to play。
（2）教师出示冬天的雪景以及堆雪人的图片并介绍：
T: Oh, it’s snowing. Let’s go out to play. What can we do?
从而自然引出短语make a snowman。
（二）巩固活动
教师播放录音，让学生听并跟读Let’s learn部分的词汇，期间注意纠正学生的错误读音。对于学生容易读错的单词，教师要注意进行有针对性的示范和训练。
三、当堂练习（Practice Activities）
1、游戏：变脸
（1）教师先和一名学生做示范。教师说词组，学生面向全班做出相应的表情或动作，同时重复这一词组。
（2）同桌之间相互说词组做动作。
2、词汇传递
将全班分成若干组，每一排位一组。然后教师分别发给每一组最后一排的学生一张写有某一词组的纸，在教师说开始后，最后一排的学生即用耳语的方式把纸上的词组告诉前面的学生，这位学生再把听到的词汇告诉前面的学生，这样依次进行下去。最后，第一批的学生根据获得的信息将相应的词组写到黑板上，传得最快、最准的组获胜
板书设计：
Unit 1 How are you feeling now?
feel happy feel sad feel tired feel angry
go out to play make a snowman
作业设计：抄写单词feel happy, feel sad, feel tired, feel angry, go out to play和make a snowman。
教学反思及思想教育成效：
课题
Unit 1 How are you feeling now?
教
学
目 标
知识与能力
1、能听懂Let’s talk对话中表示情感的词汇。
2、能用下列句型结构就情感进行表述及回答：
（1）You look sad.
（2）How are you feeling now？
I’m feeling very…
过程与方法
创设真实情景，让学生操练句型和使用句型。
情感态度价值观
通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。
重点
能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。
难点
学会句型替换，灵活运用主系表结构的句型进行对话。
准备
课件，图片，单词卡片
课时
第二课时
教学过程
一、课程导入（Leading In）
1、课前问答
2、新课导入Part A Warming-up: Think and match
引导学生观察A，B，C，D，E这五幅图片，理解其中包含的信息，然后教师引导学生根据人物表情进行连线，并用所学过的词汇和句型尝试回答，说一说为什么。
二、课程展示（Presentation）
（一）新课展示Part A Let’s talk
1、借助游戏“猜表情”呈现功能句
教师先把feel happy，feel sad，feel tired，feel angry这四张词汇卡片放在讲桌上，然后让一个学生上台任意抽出一张，根据词意做表情，由其他学生猜。
2、供能句讲解：You look sad. 你看起来不高兴/很难过。
教师举例并鼓励学生加以运用
3、听力理解
（1）教师板书并理解供能句，为听力部分做铺垫
（2）教师播放录音，让学生听Let’s talk部分的第一段对话，回答问题。
（3）听Let’s talk部分的第二段对话，回答问题。
（4）看图说话
（二）巩固活动
1、教师播放录音，让学生听并模仿其语音语调跟读Let’s talk部分的对话。
2、学生分角色朗读对话，教师给予积极评价。
三、当堂练习（Practice Activities）
1、看图片表演对话
（1）教师将Let’s talk部分的插图展示给学生，并和一位学生进行示范练习。
（2）学生分组进行对话练习。
（3）Show time：两人一组上台表演对话。
2、Part B Let’s play
教师将相应的单词和句型写在黑板上，然后请一位学生上台，教师背对该学生，让该学生做表情，而教师问其他学生，并根据其他学生的回答确定是否继续提问，引导学生踊跃作答。
3、Part C Listen and tick or cross
（1）教师引导学生仔细观察本部分各图片中人物的表情，并进行简单描述。
（2）教师播放录音，让学生根据所听到的内容判断图片是对是错。
（3）再次播放录音，要求学生复述听到的句子，并核对答案。
板书设计：
Unit 1 How are you feeling now?
You look sad.
How are you feeling now？
I’m feeling very…
作业设计：背诵Let’s talk部分的内容。
教学反思及思想教育成效：
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课题
Unit 1 How are you feeling now?
教
学
目 标
知识与能力
1、能听懂Let’s learn more对话中表示情感的词汇和句型。
2、能运用Are you tired？Yes，a little. …This makes her very angry.这些供能句进一步就情感进行表述及问答。
3、能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。
过程与方法
通过边说边做动作加深记忆，并运用各种小游戏进行巩固。
情感态度价值观
通过对话的学习，对学生进行情感教育，使其明白父母工作的辛苦，并能懂得上学迟到是一个坏习惯，教育他们一定要按时到校。
重点
能运用Are you tired？Yes，a little. …This makes her very angry.这些供能句进一步就情感进行表述及问答。
难点
能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。
准备
词汇卡片，教学挂图，录音机和磁带。
课时
第三课时
教学过程
一、课程导入（Leading In）
1、课前问答
教师拿出所准备的Let’s learn部分的词汇卡片，请一位学生上台后，教师背对全班学生，向该学生随机出示卡片，要求该生看卡片做表情或动作，请台下学生猜词汇。
2、新课导入
T: What is your mother?
S1: She is a/an…
T: Is she happy/sad/angry/tired at home?
S1: Yes, she is. /No, she isn’t. She is …
T: What about your father?
S1: …
T: Are you helpful at home?
S1: …
二、课程展示（Presentation）
（一）新课展示Part B Let’s learn more
1、教师承接上一环节，出示Su Nan和Colin的图片，并向学生作介绍：
T：Look! This is Su Nan. He is a good boy. He is helpful at home. And this is Colin. He is late for class, so Miss White is very angry. Now, let’s talk about the two picture.
2、听力理解
3、教师板书并讲解对话中的词汇和句型
（1）a little
（2）on time
（3）This makes her very angry
（二）巩固活动
1、教师播放录音，学生听并模仿其语音语调跟读本部分的对话。
2、学生两人一组分角色朗读对话，之后，可请几个小组上台做对话表演。
三、当堂练习（Practice Activities）
1、击鼓传卡片
（1）教师准备有关情感的单词卡片，并将全班学生分成两组。
（2）教师发指令，第一组学生传卡片，当教师叫停后，拿到卡片的同学分别做相应的动作，第二组学生集体描述，描述若出现错误则第一组重新传递卡片；若描述全部正确则两组交换，第二组传递卡片，由第一组学生集体说句子。
2、Part C Talk in groups
板书设计：
Unit 1 How are you feeling now?
a little on time This makes her very angry
作业设计： 抄写并背诵Let’s learn more部分对话。
教学反思及思想教育成效：
课题
Unit 2 Spring Is Coming！
教
学
目 标
知识与能力
1、能听说读写词汇：spring, summer, autumn, winter, season, plant trees, ride a bike。
2、能熟练说唱Let’s chant部分的歌谣。
过程与方法
在读对话的同时应注意一些单词的拼写及一些单词的正确拼写。
情感态度价值观
通过对季节的学习，培养学生热爱大自然的美好感情。
重点
能听说读写词汇：spring, summer, autumn, winter, season, plant trees, ride
a bike。
难点
能熟练说唱Let’s chant部分的歌谣。
准备
课件，教学卡片，图片，录音机和磁带等。
课时
第一课时
教学过程
一、课程导入（Leading In）
1、课前问答
师生互致问候之后，教师继续话题，发起自由会话。
2、新课导入Part A Warming-up: Think and group
（1）课件展示本部分这四幅图又不同季节的图片，先让学生观察并简单描述，再让学生说一说图片中的场景通常都发生在一年中的什么时候。
（2）引导学生用相应季节图片下的符号在年历上做标记，将年历上的各个月份分组，同桌交流讨论，看看能否统一意见。
二、课程展示（Presentation）
（一）新课展示Part A Let’s learn
1、教授词汇spring和plant trees
教师出示春天的图片，通过图片引入教授单词spring。
教师板书新单词spring，引导学生进行拼读。读音方面提醒学生s后面p的读音的浊化和pr这两个辅音的连缀现象。
教师继续提问，引出新授短语plant trees
2、教授单词summer
教师出示夏天的图片，引出单词summer，教师板书并领读单词。
3、教授词汇autumn和ride a bike
教师出示秋天的图片，边指着图片上的景色边介绍。然后教师板书并领读单词，注意提示各个单词的读音。
4、用同样的方式学习winter和season
（二）巩固活动
1、教师播放录音，让学生听并跟读Let’s learn more部分的词汇。
2、借助以前学过的句型和学生进行问答，巩固本课时所学的词汇。
三、当堂练习（Practice Activities）
1、Part B Let’s chant
这是一首描述四季特点的韵文，文字优美，韵律感强，教学中教师要注意培养学生的语感，引导学生在轻松欢快的节奏中感受到英语语言的美，借此激发学生的学习兴趣。
2、你来表演我来猜
（1）教师先和一名学生做示范。教师做动作表现出季节的特点，学生说出季节的名称。如：教师做很冷状，引导学生猜单词winter。
（2）将学生分成若干组，进行限时比赛。每组选一人进行表演，全组同学猜。在30秒内猜出单词最多的组为获胜组，教师适当奖励。
板书设计：
Unit 2 Spring is coming！
spring summer autumn winter season
plant trees
ride a bike。
作业设计：
抄写单词spring, summer, autumn, winter, season, plant trees, ride a bike。
教学反思及思想教育成效：
课题
Unit 2 Spring Is Coming！
教
学
目 标
知识与能力
1、能听懂Let’s talk对话中表示季节的词汇。
2、能运用What do you do in…? I often … with my friends. Sometimes we… 谈论各个季节的相应活动。
3、能听、说、读熟对话，语音语调准确自然。
过程与方法
创设真实情景，让学生操练句型和使用句型。
情感态度价值观
通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。
重点
能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。
难点
能运用What do you do in…? I often … with my friends. Sometimes we… 谈论各个季节的相应活动。
准备
课件，图片，单词卡片。
课时
第二课时
教学过程
一、课程导入（Leading In）
1、课前复习
（1）闪卡
（2）Part A：Warming-up：Look，tick and say
2、新课导入
师生问答导入新课。
二、课程展示（Presentation）
（一）新课展示Part A Let’s talk
1、教师出示放风筝、植树的图片和学生作问答练习。
教师板书供能句：
What do you do in…?
I often … with my friends. Sometimes we…
2、教师播放录音，让学生听并整体感知Let’s talk部分的对话。教师可以在听录音时，出示本部分的教学挂图，要求学生结合图片和录音理解对话。
3、引领学生通读对话，并讲解疑难点：
（1）Tree Planting Day的意思是“植树节”，让学生了解并复习节日词汇的格式（各单词首字母大写等），并注意节日前用介词on。
（2）How happy we are！
How interesting！
这两句都是以how引导的感叹句，其句子结构是“
How+形容词/副词+句子主语+谓语动词+！”当要表示的感叹语气很强烈的时候，也可以省略主语和谓语动词。
4、教师提出问题，然后再播放录音，让学生带着问题去听，并要求他们听的同时在课文中勾画出问题的答案。
在回答问题时，教师要注意提醒学生：句子的主语是第三人称单数时，动词词尾要加s或es。
（二）巩固活动
1、教师播放录音，要求学生模仿其语音语调跟读Let’s talk部分的对话。
2、同桌之间分角色演练对话。
三、当堂练习（Practice Activities）
1、角色表演
（1）教师出示放风筝和植树的图片，师生分角色进行对话。
（2）学生两人一组进行排练，并鼓励学生改换成其他季节创编新对话。
（3）随机挑选几个小组上台表演。
2、Part C Listen and tick or cross
板书设计：
Unit 2 Spring is coming！
What do you do in…?
I often … with my friends. Sometimes we…
How happy we are！ How interesting！
作业设计：背诵Let’s talk部分的内容。
教学反思及思想教育成效：
课题
Unit 2 Spring Is Coming！
教
学
知识与能力
1、能听、说、读、写单词：March, April, May, warm, hot, cool, cold。
2、能听懂Let’s learn more对话中表示季节的词汇和句型。
目 标
3、能理解并运用It’s warm and trees are green. We like to … Summer is hot, but we can …谈论某个季节的特征。
4、能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。
过程与方法
通过边说边做动作加深记忆，并运用各种小游戏进行巩固。
情感态度价值观
通过对季节的学习，培养学生热爱大自然的美好感情。
重点
1、能听懂Let’s learn more对话中表示季节的词汇和句型。
2、能理解并运用It’s warm and trees are green. We like to … Summer is hot, but we can …谈论某个季节的特征。
难点
能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。
准备
词汇卡片，教学挂图，录音机和磁带。
课时
第三课时
教学过程
一、课程导入（Leading In）
1、课前复习
（1）猜一猜
教师出示第一课时所学的季节图片，但只露出图片的其中一部分，让学生猜一猜是哪个季节。
（2）看图问答
教师出示活动的图片，和学生运用句型What do you do in…? I often … with my friends. Sometimes I…就图片内容进行问答。
2、新课导入
T: Hello, boys and girls. How many seasons are there in a year? Do you know?
Ss: Four. / There are four seasons in a year.
T: What are they?
Ss: They are spring, summer, autumn and winter.
二、课程展示（Presentation）
（一）新课展示Part B Let’s learn more
1、教授单词March，April和May。
2、教授句型。
3、听力理解。
教师分别播放Let’s learn more部分的五段录音，让学生认真听这五段话，并在听完每段话时回答问题。
（二）巩固活动
教师播放录音，让学生听并注意模仿其语音语调跟读Let’s learn more部分的内容。
三、当堂练习（Practice Activities）
1、Read again and answer the questions
（1）先让学生自己读一读本部分的四个问题。
（2）任务型阅读。
（3）教师提问，并要求学生在回答时，尽量将句子回答完整。
（4）教师提出一些拓展性的问题供其讨论。
2、Part C Listen and number
（1）教师引导学生仔细观察本部分的四副图片，并做简单描述。
（2）播放本部分的录音，让学生根据录音所描述的先后顺序，给图片标序号。
（3）请学生自己尝试按听到的顺序描述图片，让后让同学展示，核对答案。
板书设计：
Unit 2 Spring is coming！
It’s warm and trees are green. We like to … Summer is hot, but we can …
作业设计：
抄写并背诵Let’s learn more部分对话。
教学反思及思想教育成效：
课题
Unit 3 Spring Begins from March
教
学
知识与能力
1、能听、说、读、写词汇：January, February, June, July, August, September, October, November, December。
2、复习巩固数字1-12，并学习与其对应的12个月份。
目 标
过程与方法
在读对话的同时应注意一些单词的拼写及一些单词的正确拼写。
情感态度价值观
启发学生思考，让他们注意结合月份的划分感受季节特点。
重点
能听、说、读、写词汇：January, February, June, July, August, September, October, November, December。
难点
复习巩固数字1-12，并学习与其对应的12个月份。
准备
课件，教学卡片，图片，录音机和磁带等。
课时
第一课时
教学过程
一、课程导入（Leading In）
课前复习
1、引导学生复习有关季节的词汇，并由季节引出相应的天气状况。课件出示句子，指定学生将其补充完成并朗读。
2、Part A Warming-up：Read and answer
（1）学生自读本部分的三个问题，并圈出不认识的单词，教师进行讲解。
（2）学生四人一组讨论本部分的三个问题。
（3）教师提出问题1和2，提醒学生用There be句型抢答。
（4）教师继续提问问题3，鼓励学生借助第二单元所学的知识作答。
二、课程展示（Presentation）
（一）新课展示Part A Let’s learn
1、教授词汇December，January和February
2、教授单词June，July和August
3、教授词汇September，October和November
这三个单词都非常符合读音规则，重音都在第二个音节，且词尾是统一的音节-ber，非常好记。
（二）巩固活动
教师播放录音，让学生听并模仿其语音语调跟读本部分的月份词汇。
三、当堂练习（Practice Activities）
1、说唱歌谣
教师引领学生看黑板上的数字单词和月份单词，说唱歌谣：
January，February，one and two.
March，April, three and four.
May, June, five and six.
July, August, seven and eight.
September, October, nine and ten.
November, December, the year is done.
2、Part B Let’s play
（1）教师出示本部分的大转盘并转动，等其停止后，提问学生。
（2）教师请一位学生上台转动转盘，并提问其他同学。
（3）教师请学生拿出他们各自准备的月份转盘，同桌两人一组参考本部分的句型示例进行问答。
板书设计：
Unit 3 Spring begins from March
January February March
April May June
July August September
October November December
作业设计： 抄写单词January, February, June, July, August, September, October, November, December。
教学反思及思想教育成效：
课题
Unit 3 Spring Begins from March
教
学
知识与能力
1、能听懂Let’s talk对话中表示月份和日期的词汇，并掌握英文日期的表达方式。
2、能运用Which is your favorite season？Spring/ Summer/ Autumn/
目 标
Winter. Why? Because… It is … The trees … The flowers … The mountains … I can … Because we have … on … 谈论最喜爱的季节及原因。
3、能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。
过程与方法
创设真实情景，让学生操练句型和使用句型。
情感态度价值观
通过了解四季及其月份的划分，培养学生热爱大自然的情感。
重点
能听懂Let’s talk对话中表示月份和日期的词汇，并掌握英文日期的表达方式。
难点
能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。
准备
课件，图片，词汇卡片、数字卡片和对话中的人物头饰。
课时
第二课时
教学过程
一、课程导入（Leading In）
1、课前热身
师生一起说唱上一课时所设计的儿歌，达到激发学生兴趣和复习月份单词的目的。
2、新课导入
小游戏：我是小记者
教师拿出所准备的麦克风，师生做对话，让学生在轻松愉快的氛围中复习月份和季节单词，为新课展示部分做铺垫。
二、课程展示（Presentation）
（一）新课展示
1、Part B Learn to say
（1）教师引导学生理解first的意思是“第一”，然后用同样的方式教授1-30中具有特殊变化的序数词。
教师板书January 1st，展示Learn to say部分的日期卡片并领读。
（2）按照同样的方式一一引出其他九个日期的表达。
（3）播放Learn to say部分的录音，让学生听并跟读本部分的内容。
2、教师播放录音，让学生听并整体感知Let’s talk部分的对话。教师可以在听录音时，出示本部分的教学挂图，要求学生结合图片和录音理解对话。
（二）巩固活动
1、教师再次播放录音，要求学生模仿其语音语调跟读Let’s talk部分的对话。
2、将学生分成两组，分角色朗读对话。
三、当堂练习（Practice Activities）
1、表演时间
（1）教师先让学生同桌两人一组练习对话3-5分钟。
（2）教师将秋天和冬天的图片贴在黑板的两边，鼓励学生借助黑板上的句型和图片提示创编对话，对Let’s talk部分的对话进行改编。
（3）教师对学生的表演进行点评，表扬并适当奖励勇于上台表演的学生。
2、日期播报
（1）采用开火车Deutsch日期，教师纠正错误的发音，并提醒学生注意th的读音。
（2）教师出示日期卡片，学生分组抢答。
（3）学生拿出各自准备的日期卡片，两人一组互相读日期。
3、Part C Think and answer
板书设计：
Unit 3 Spring begins from March
Which is your favorite season？Spring/ Summer/ Autumn/ Winter.
Why? Because… It is … The trees … The flowers … The mountains … I can …
Because we have … on …
作业设计：背诵Let’s talk部分的内容。
教学反思及思想教育成效：
课题
Unit 3 Spring Begins from March
教
学
知识与能力
1、能运用There are four seasons in a year. Each season …谈论四季月份的划分。
2、能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。
目 标
3、能在实际生活中灵活自如地运用所学的词汇和句型描述季节月份的划分，达到学以致用的目的。
过程与方法
通过边说边做动作加深记忆，并运用各种小游戏进行巩固。
情感态度价值观
通过对四季及其月份的学习，培养学生热爱大自然的美好感情。
重点
能运用There are four seasons in a year. Each season …谈论四季月份的划分。
难点
能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。
准备
词汇卡片，教学挂图，录音机和磁带。
课时
第三课时
教学过程
一、课程导入（Leading In）
1、课前复习
（1）闪卡
教师快速出示1-12的序数词卡片，学生看到序数词，快速说出相对应的月份，第一个抢答对的学生所在组加一分。
（2）听音辨单词
学生拿出所准备的序数词卡片，当听到教师说出一个月份单词时，学生迅速举起相应的卡片，出错的学生所在组减一分。
2、新课导入
（1）学生打开课本翻到17页，将自己和家人的生日圈出来。
（2）教师提问，学生根据实际情况回答。
二、课程展示（Presentation）
（一）新课展示Part B Let’s learn more
1、通过师生问答完成课文新授。
2、听录音，整体感知短文。
3、教师提出问题，让学生带着问题通读课文，并回答问题。
4、教师再次播放录音，让学生跟读Let’s learn more部分的内容并学习短文，引导学生在对话情景中猜一猜新单词each和begin是什么意思，并通过复习所学过含有字母组合ea的单词，以旧带新，让学生牢记each的读音。
（二）巩固活动
1、教师播放录音，让学生听并注意模仿其语音语调跟读Let’s learn more部分的内容。
2、将学生分成四组朗读课文，前两句和最后三句集体朗读，而有关四个季节的句子则由每组读一句。
三、当堂练习（Practice Activities）
1、分组读课文
（1）教师将学生分为若干四人小组，每组学生集体读课文的前两句和最后三句，然后按座位前后的顺序，四个同学分别每人读短文中的有关四个季节的句子。
（2）教师分别从各组中挑选一位学生上台，以同样的方式朗读课文，读得不准确或读错的学生被淘汰，坚持到最后的一位学生为获胜者，其所在组加1分。
2、Part B Think and discuss
（1）学生打开课文，翻到22页，先独自观察本部分的各幅图片，尝试简单描述。
（2）将学生分成四人一组，运用句型相互问答，讨论本部分各个节日的具体日期，最后填空。
（3）教师巡视，检查学生的完成情况，并注意纠正英文日期的错误表达。
板书设计：
Unit 3 Spring begins from March
There are four seasons in a year. Each season …
作业设计：
抄写并背诵Let’s learn more部分对话。
教学反思及思想教育成效：
课题
Unit 4 He Lives in a Village
教
学
目 标
知识与能力
1、能听、说、读、写词汇：bird，snake，potato，tomato，village，lake，river。
2、能在实际情景中熟练运用以上单词。
过程与方法
在读对话的同时应注意一些单词的拼写及一些单词的正确拼写。
情感态度价值观
培养学生对家的热爱之情。
重点
能听、说、读、写词汇：bird，snake，potato，tomato，village，lake，river。
难点
能在实际情景中熟练运用以上单词。
准备
课件，歌曲视频，录音机和磁带等。
课时
第一课时
教学过程
一、课程导入（Leading In）
1、课前热身
（1）教师播放歌曲视频Old MacDonald，要求学生认真听歌曲并回答问题。
（2）鼓励学生边听歌曲边根据歌曲中出现的小动物做相应的动作，活跃课堂气氛，激发学生学习新课的兴趣。
2、新课导入
（1）Part A Warming-up：Look and tick
（2）教师以课件出示一位老奶奶和一位老爷爷的照片，并向学生介绍：
T：These are my grandpa and grandma. Where is their home? Can you guess?
二、课程展示（Presentation）
（一）新课展示Part A Let’s learn
1、教授单词village
教师承接上一部分，以课件出示村庄的图片，继续描述，然后板书单词village，让学生随着教师的书写进行拼读。
2、教授单词bird和snake
3、教授词汇potato和tomato
教师出示土豆和西红柿的图片，教授这两个单词，然后板书并领读单词，之后，在两个单词的下方分别板书potatoes和tomatoes，注意用其他颜色的粉笔板书es，强调其复数结尾。
4、教授单词lake和river
（二）巩固活动
1、教师播放Let’s learn部分的录音，让学生听并跟读单词。
2、教师随意抽取单词卡片，要求学生全体或一个接着一个快速拼读单词。
三、当堂练习（Practice Activities）
1、听——画活动
教师将学生分为若干小组，进行“听——画”活动。
（1）Listen and draw
（2）Show time
（3）Listen and point
（4）让学生在各自画的图片上，为每个物品标上相应的英文单词。
2、Part C Listen and circle
（1）教师引导学生先仔细观察每组图片，并尝试说出相应的地点名称。。
（2）教师引领学生对每幅图片进行简单描述。
（3）教师播放Listen and circle部分的录音，让学生仔细听录音，了解大意。
（4）几哦啊是再次播放录音，让学生根据所听到的内容圈出相符的图片。
（5）随机选出几位学生根据其所圈的图片做描述。
板书设计： Unit 4 He lives in a village
bird snake potato
tomato village lake river
作业设计：
抄写单词bird，snake，potato，tomato，village，lake，river
教学反思及思想教育成效：
课题
Unit 4 He Lives in a Village
教
学
目 标
知识与能力
1、能运用Do you live in a city? No. I live in a village far from the city. Is your village big? It is small, but very beautiful. In …谈论自己和他人的居住地环境。
2、能借助所学词汇和句型在日常生活中进行简单自如的交流。
过程与方法
创设真实情景，让学生操练句型和使用句型。
情感态度价值观
鼓励学生主动向别人介绍自己的家，并大方与别人进行交流，培养其大胆开口说英语的习惯。
重点
能运用Do you live in a city? No. I live in a village far from the city. Is your village big? It is small, but very beautiful. In …谈论自己和他人的居住地环境。
难点
能借助所学词汇和句型在日常生活中进行简单自如的交流。
准备
课件，图片，词汇卡片，人物头饰，录音机和磁带等。
课时
第二课时
教学过程
一、课程导入（Leading In）
1、课前热身
（1）教师让学生拿出各自准备的单词卡片，然后教师说单词，学生迅速找出相应的卡片举起并大声读出该单词。
（2）教师快速出示单词卡片，学生抢答。
（3）教师将单词卡片放在讲桌上，并选出两位学生上台。
2、新课导入
通过师生问答提前感知本节课的内容，为后面新句型的学习打好基础，让学生能快速掌握如何对居住地及其环境进行流利的表述和问答。
二、课程展示（Presentation）
（一）新课展示Part A Let’s talk
1、教师出示Let’s talk部分的人物头饰，和学生交流。
板书、领读功能句：
Do you live in a city? No. I live in a village far from the city. Is your village big? It is small, but very beautiful. In …
2、听力理解：教师播放Let’s talk部分的录音，让学生听录音，整体感知对话。
3、教师处理疑难点。
4、教师提出问题，并再次播放录音，让学生听录音后作答，检测学生对对话的理解程度。
（二）巩固活动
1、教师再次播放录音，要求学生模仿其语音语调跟读Let’s talk部分的对话。
2、将学生分成两组，分角色朗读对话。
三、当堂练习（Practice Activities）
1、角色扮演
（1）教师拿出所准备的头饰，先自己扮演游客，由学生扮演Liu Zhaoyang，分角色对话。
（2）学生两人一组排练对话，教师鼓励学生脱离课本，参考教师出示的本部分的教学挂图和黑板上的句型编演对话。
（3）Show time
2、Part C Ask and answer，then report
（1）教师引导学生参考本部分的各个问题分组问答，讨论居住地环境。
（2）小组内将各自的讨论结果组织成为一篇简洁的小短文。
（3）小组内选举代表在班内做报告，为下节课的短文新手打基础。
板书设计： Unit 4 He lives in a village
Do you live in a city? No. I live in a village far from the city.
Is your village big? It is small, but very beautiful. In …
作业设计：
背诵Let’s talk部分的内容。
教学反思及思想教育成效：
课题
Unit 4 He Lives in a Village
教
学
知识与能力
1、能用Lele and his parents live in … They … In…, they … They live happily together year by year. …详细地描述他人的居住地环境。
目 标
2、能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。
3、能灵活自如地运用所掌握的词汇及句型结构对居住地环境进行描述，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。
过程与方法
通过边说边做动作加深记忆，并运用各种小游戏进行巩固。
情感态度价值观
通过对Part B Let’s learn more的学习，激发对家、对大自然的热爱之情。
重点
能用Lele and his parents live in … They … In…, they … They live happily together year by year. …详细地描述他人的居住地环境。
难点
能灵活自如地运用所掌握的词汇及句型结构对居住地环境进行描述，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。
准备
课件，视频，词汇卡片，教学挂图，录音机和磁带。
课时
第三课时
教学过程
一、课程导入（Leading In）
1、课前热身
（1）教师运用多媒体播放Old MacDonald视频，和学生一起打节奏表演歌曲，并复习动物单词。
（2）Part A Warming-up：Circle the animals you love
2、新课导入
T: Hello, boys and girls! I have a new friend. His name is Lele. He is a good boy, and he lives in a village with his parents. Let’s go to visit his village today.
二、课程展示（Presentation）
（一）新课展示Part B Let’s learn more
1、通过引导学生观察课文挂图，了解有关课文的信息。
2、听录音，理解课文。
（1）教师播放课文第一段的录音并给出问题，要求学生听录音回答问题。
（2）疑难讲解。
（3）教师播放课文第二段的录音，回答问题并解决疑难问题。
3、学生自读短文，教师提醒学生注意其中具有特殊变形的词汇。
（二）巩固活动
1、教师播放录音，要求学生模仿录音中人物的语气语调跟读短文。
2、学生集体朗读课文，也可请学生分组先一段一段、再一句一句地接续朗读课文。
三、当堂练习（Practice Activities）
1、Read again and answer the questions
学生先仔细读本部分的四个问题，然后带着问题再读一遍短文，在段文中画出和答案相关的词句，并尽量用文章中的原句进行问答。教师要特别提醒学生在回答的时候注意动词第三人称单数和名词复数的正确表达，并适当地对学生可能出现的不完整的或错误的问答进行补充或纠正。
2、Part C Read and Complete
（1）处理本练习时，教师要求学生先跳过横线，借助图片通读短文，了解其大意。
（2）学生自主填空，提醒学生根据句意确认所要填写的词汇的正确形式。
（3）教师点出一排学生，按顺序一人一句大声朗读出完整的句子。
板书设计：
Unit 4 He lives in a village
Lele and his parents live in …
They … In…, they …
They live happily together year by year. …
作业设计：
抄写并背诵Let’s learn more部分对话。
教学反思及思想教育成效：
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