春天在哪里(口语交际)
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春天在哪里(口语交际)

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时间:2006-05-04

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资料简介
春天在哪里(口语交际)(2篇) 第一篇:《春天在哪里》教学设计   广东省深圳市建安小学 谢雄龙 教材简介 《春天在哪里》是人教版课程标准实验教材第二册“语文园地一”中的口语交际训练题目。这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天,来丰富见闻,增加感受,以激发学生热爱大自然的情感,提高学生的口语交际能力。为了保证这次训练能收到良好的效果,教材在本次训练前的“识字1”中已经提出了让学生感受春天的要求:“你听到春天的声音了吗?你看到春天的色彩了吗?快来画一画美丽的春天,快去找一找春天在哪里。”同时,第一单元教材所选编的4篇课文,也都从不同的角度反映了“春天”的特点。这些内容为学生进行本次口语交际训练,打下了良好的基础。 教学目标 1.引导学生观察春天,了解春天的特点,培养审美情趣,激发对大自然的热爱之情。 2.引导学生在具体的口语交际过程中,学习用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美。 3.通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,丰富自己的见闻和感受。 教学准备 1.学生课前按“识字1”课后练习中的提示和要求,搜集描绘春天的图片、资料。同时,每人画一幅表现春天的图画,学唱一首赞美春天的歌。 2.教师设计制作多媒体课件一组。(或相关的图片、教具) 教学过程 一、创设情境,歌唱春天。 1.出示课件,激趣引入。(配乐课件:春姑娘笑着对小朋友们说:“小朋友们,你们好,我是春姑娘。早就听说你们非常喜欢我,能不能唱一唱赞美我的歌,讲一讲和我有关的故事,背一背描绘我的古诗或课文,说一说关于我的心里话呢?”) 2 唱一唱。让学生用多种方法唱赞美春天的歌。(唱歌方式要多样,如独唱、小组唱、合唱等;唱歌内容要丰富,如《嘀哩嘀哩》《小鸟小鸟》《小燕子》等。) 3.背一背。鼓励学生背诵描绘春天的古诗、课文。 (1)用竞赛的方式,背诵课内学过的古诗、课文。 (2)用展示的方式,鼓励学生背诵课外自学的古诗、文章。 (3)小结奖励。 4.说一说。引导学生说说关于春天的心里话。(可以说说发生在春天的有趣的故事,可以说说春天是一个什么样的季节,也可以说说自己的想法。) (1)四人小组或自找伙伴组成小组在一起议一议,说一说。说的时候,鼓励用上以前学过的词语。如:春回大地、万物复苏、柳绿桃红、百花盛开等。 (2)挑选一二名说得好的在全班交流。 说话示例: A.春天,我们在公园放风筝,我们在树林里捉迷藏…… B.春天是美好的季节,小学生在校园里放飞理想,农民伯伯在田野里播种希望…… C.我喜欢春天的大地,小草发芽,百花盛开;我喜欢春天的天空,阳光明媚,晴空万里…… 二、多法并用,展示春天。 1.出示课件──春姑娘:春天的一切都是美好的,在这个美好的季节里,你看到了什么,听到了什么,搜集了哪些精彩的图片和文章呢?快快和同学们交流交流吧! 2.说说春天的见闻。 (1)小组交流。让学生用自己的语言,选择自己喜欢的方式,说说春天里自己看到了哪些景物,听到了哪些声音。 (2)试一试,用歌词的形式把春天的见闻说出来。 说话示例: A.春天在哪里?春天在哪里?春天在那青翠的山林里。这里有___________,这里有_________,还有那___________。(用《嘀哩嘀哩》歌词形式) B.蓝天里,有_________,树林里,有_________,小鸟小鸟,你自由飞翔。(用《小鸟小鸟》歌词形式) (3)练一练,用口头作文的形式,把自己的所见所闻说出来。(个人练习,小组交流,全班展示,综合评讲。) 3.展示搜集的图片、资料。 (1)小组展示、交流。交流过程中,先把搜集的东西展示给同组的伙伴看,然后再向大家作具体介绍:我展示的是什么,它讲的是什么内容,我为什么要展示这个内容。 (2)选派代表在全班展示。 (3)评一评,看谁展示得最精彩,评出最佳选手。 三、创造想象,描绘春天。 1.出示课件──春姑娘:亲爱的小朋友,我知道你们十分聪明!课前你们不仅学唱了歌曲,背诵了诗文,还为我准备了心爱的礼物──精美的图画。现在就请你们把礼物拿出来吧! 2.自找伙伴展示自己的图画。展示时,要向同伴们说一说画的是什么,为什么要这样画。如果同伴们提出某些问题,要详细解答。 3.全班展示。 4.评出“最佳绘画手”“最佳展示者”各五名。 四、回顾小结,增强感受。 1.出示课件──春姑娘:我真高兴,一节课里,你们既送给了我动听的歌声,感人的故事,又送给了我多彩的图片,精美的礼物。我向你们表示衷心的感谢! 2.老师导语:我们用热烈的掌声向春姑娘表示感谢!同学们,春天是一幅七彩的画,一首无言的诗,一曲悠扬的歌,一个讲不完的故事……让我们伸出双手,拥抱春天,把春姑娘永远留在我们的身边吧! 3.学生自由发言,谈谈这节课的收获。 4.播放歌曲《春天在哪里》,下课。 五、拓展活动。 1.与同学们一起动手,把课堂上展示的精美图片张贴在教室的“学习园地”里。 2.搜集、阅读描绘春天的图画、诗文,与同伴合作,以《迷人的春天》为题目编一本图画诗文小集子。(摘自:《小学语文教师》2005.1~2) 第一篇:《春天在哪里》教学设计   辽宁省葫芦岛市教师进修学院  杜禹   一、引导学生融进自然,寻找春天 1.情感导入 师:小朋友,春天已轻轻地、悄悄地来到我们身边,它像调皮的娃娃,正和我们玩捉迷藏呢!小朋友,你们知道去哪里能找到春天? (引导学生讨论,自主选择,决定郊游地点,自由结合分组) 学生讨论后决定到公园里去寻找,到田野里去寻找。 2.寻找春天 地点:公园 今天老师和小朋友先到公园里寻找春天,看一看,找一找春天这个调皮的娃娃到底藏在哪里。你们可以用眼睛看,可以用手摸,可以用鼻子闻,也可以用耳听。 (师生一路上手拉手,边走边唱《嘀哩嘀哩》。师生愉快地融进春天的大自然中,学生在大自然的怀抱中感受春的气息。教师留意观察学生们的活动,并适当给予引导。以下是学生在观察时语言的采撷。) 生A:看,湖面上有一群大白鹅在游泳。 生B:柳树发芽了,柳条软软的,像小女孩的长发。 生C:迎春花开了,金黄金黄的美极了。 生D:风轻了,水绿了,公园里的人多了。 生E:桃花开了,杏花开了,迎春花也开了。 生F:公园里的花可真香啊! 师:是呀,春天是一幅七彩的画,只要小朋友用眼睛去看,用耳朵去听,用心去想,一定会有更多的发现。 (这一设计意在引导学生去发现春天的特征,积累关于春天的知识,亲身实地体验春天的气息。) 地点:田野 师:我们再一起到田野里去找一找春天,小朋友用刚才的方法仔细观察,仔细寻找。(采撷观察中的片断情景) 生A:快来呀,小草从地里钻出来了。 生B:小蜜蜂在唱歌,小蝴蝶在跳舞。它们玩得多开心啊! 生C:看!这里的野花多漂亮,有红的,有白的,有黄的,还有粉红色的。 生D:小燕子在电线上说悄悄话呢! 生E:老师,这里有许多小虫子,小蚂蚁也在它们的队伍中。 (这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花、草、树、小动物,让学生去进一步了解春天的特征。) 二、组织学生自主交际,感悟春天 地点:教室 1.播放录像,让孩子们进一步感受春天,再现百花盛开、细雨蒙蒙、花红柳绿、草长莺飞的春天。 (意在启发想像,激活学生的表达欲,激发学生对春天的喜爱之情,用身心来感受春天的美) 2.让儿童自由主动说一说、演一演,加深对春天的认识。 (1)引导交流,采用先集体后小组的交流形式,说说自己找到的春天是什么样的。 (2)演一演,春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鸟飞舞的情景。 (意在让学生我口说我眼,我口说我手,我口说我心,用自己的语言把大自然的千变万化表达出来。) 3.学生动手贴、画春景图,表达对春天的热爱。 可采用自主选择合作伙伴,选择贴画材料,合作完成一幅美丽的春景图,也可独立作画,画出心中的春天。 (意在给学生充分想像的自由,培养学生的想像力和创造力,鼓励他们设计出自己的作品,体验自己是学习的主人。) 4.组织学生评议,享受成功的喜悦。 鼓励学生把自己的作品展示出来,相互学习,相互议论,相互交流和欣赏。 (意在发展学生张扬的个性,享受成功的喜悦,让他们在宽松的环境中共同发展。)

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