小学数学四年级用计算器教学

“用计算器计算”教学设计及反思 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上册）第 40—41 页 【教学目标】： 1、让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进 行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单数学规律。 2、让学生体验计算器计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴 趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 【教学重点、难点】：通过计算发现一些简单的数学规律。 【教学准备】：课件、练习纸、计算器 【教学过程】： 一、 谈话导入 谈话：今天我们要上一节特殊而有趣的数学课，课题是“用计算器计 算” 谈话：生活中你在哪儿看到过计算器？人们在用计算器帮助他们做 什么事情？全班交流。 二、自主探究，解决问题。 1、认识计算器。 表述：看来计算器已经深入我们生活中。瞧，老师手中就有一个计算器， 你们观察过计算器吗？看老师手中的计算器，你们看到了什么 ？（根据学生回 答，依次板书数字键、符号键、功能键、键盘、显示器） 指出：有些功能键由于我们所学知识有限，现在还不需要用，今后我们 可以再慢慢认识它们。 2、认识开机键、关机键。 用计算器前，先按什么键？（ON 键，根据学生回答指出开机键） 用完后呢？（OFF 键，指出关机键） 3、尝试用计算器计算。 有多少同学会用计算器？真会?那我们来“试着瞧瞧”。 (课件出示 38 ＋ 27 = 30×18 = ) 指名说第一题计算过程。 师：你是怎么输入的? （先输入 3 和 8，再输入加号键，输入 2 和 7 和等号键,等于 65。） 追问：想知道得数，需要输入什么键？（等号键） 指出：算完后，我们可以口算或者笔算验算计算结果。 4、用计算器计算“练一练”。 看来同学们都会使用计算器计算了，让我们再显身手，拿出计算器和学 习工具。把得数写在练习纸上。 交流得数 师：你有什么感受？（计算器计算的便捷，是我们的好帮手） 重点讲解“40000—165*182 ”是怎样输入的 ？ 5、“比一比”用计算器计算 （课件出示题目） 师：刚才同学们表现的都非常出色，我们来一次计算比赛如何？ 问：你为什么这么快？（因为有几题可以口算的） 师：其它同学看出来了吗？ 是哪几题呢？（25 ×4 128 ×8 618×0×625） 小结：是啊，能口算的就不需要使用计算器了。 6、解决实际问题 师：你们看到了什么？（一个没有关紧的水龙头） 课件出示：一个没有关紧的水龙头，每天大约滴水 12 千克，按照一年 365 天计算，这个水龙头一年会 浪费（ ）千克的水。 师：你知道一年要浪费多少水吗？（365×12 =4380 千克） 读完这则信息，你有什么想法？ 指名说 小结：我们从小就要培养节约用水的习惯。 。三、人机对抗 谈话：计算器计算起来又快又对，你们当中有没有谁敢于向计算器发出挑战 呢？ 946×57×0＝ 1 00 ÷ 5 ＝ 1000－965＝ 36 × 99 ≈ 小结：在计算时，能口算或要求估算时，不需要使用计算器。 四、了解计算工具的历史 在人类计算工具发展的历史上，人们一直就没有停下自己追求的脚步。 远在商代，我们的祖先就创造了十进制计数法，领先于世界千余年。到了周代， 发明了当时最先进的计算工具——算筹。算筹是一种用竹、木或骨制成的颜色不 同的小棍。计算时，通常编出一套歌诀形式的算法，一边计算，一边不断地重新 布棍。 到了东汉末年，我国人民又发明了算盘，这也是计算工具发展史上的一次重大的 发明。这种轻巧灵活、携带方便、与人民生活关系密切的计算工具，至今仍在人 们的生产和生活中发挥着巨大的作用。 1945 年，世界上第一台电子计算机诞生于美国，它被人们誉为“人类文明最光辉 的成就之一”。 1977 年，日本卡西欧公司生产出了第一部微型计算器，这种袖珍型计算器可握 在手中，使用方便，适合所有人的使用。 如今，计算机技术正日新月异地向前发展，先进的计算机技术正被许多行业所使 用，有的计算机每秒钟可计算 1000 万亿次，过去需要几代人才能完成的计算， 现在片刻间就能算出结果。 提问：感受到科学前进的脚步了吧？看了上面的短片你想说什么？ 五、总结全课 学习了今天的内容，你最想对计算器说的一句话是什么 ？ 反思 1、 关于教材 “用计算器计算”一课的教材，与新课程所倡导的教学理念非常合拍，给教师的教 学定位、教学创新提供了很好的条件。具体说有如下几个特点：一是遵循知识建 构的规律，不同层次的学生都能从这里找到学习的起点，拾级而上；二是内容鲜 活，与生活实际结合得很紧；三是数学味很浓，习题中编排了许多体现数学本质 的内容。；四是定位巧妙，围绕普通型计算器展开，为教学留有更为广阔的加工 和改造的空间。教学时，我以学生的发展为宗旨，充分把握教材所带来的便利， 并对教材巧妙加以整合。 2、 关于计算器功能键的教学 计算器功能键的教学，是本课的教学重点之一。但教到什么程度？用什么方法展 开？确实值得思量。我认为，教学中不应该花太多的时间对它的各种功能键的作 用及使用方法逐一介绍，而应该抓住生活中经常使用、对学生建构科学素养起核 心意义的内容进行教学。因此，我凸显了计算器中“清除键 CE”等键的使用，而 计算器其他键的作用及有关信息，则在师生交流的过程中，随机地动态解决。又 因为各种键的使用不需要太多的智力参与，也没有多少探究的价值，故而，我将 这些教学内容通过谈话的形式，在学生认识的空白处描摹，由学生或由老师直接 介绍。 3、 关于教学目标的定位 “知识经济时代，人不能沦为工具的奴隶”已成为人类的共识。计算器教学只是一 个载体，它应该承载着益智、辅德和育美的功能。 4、 关于数学文化的渗透 课中，我适时介绍关于计算器的发展史，让学生感悟数学文化的广袤与久远，感 受“人”和“工具”这一对矛盾在人类文明进程中的作用，初步受到辩证思想的教育 和熏陶，渗透人创造自然并改造自然的观点。