小学数学三年级连乘连除应用题

《连乘连除应用题》教学反思 新教材的特点是情景图比较多，颜色鲜艳、生动活泼，很能吸引学生的眼 球，但我发现。在连乘和连除解决问题中，往往有一些条件隐藏在情景图中， 往往学生也被图给迷惑，出现了一些学生不去审题，只拿出文字中的条件去计 算。连乘和连除应用题他们当一步应用题来解决。于是我在教学中不是引着学 生逐字逐句分析并解答应用题的，取而代之的是学生自主的探究和合作交流， “你自己试一试，然后小组讨论，你教一教不会的同学。”学生的思维和方法 得到了充分的展示。连乘应用题出现了几种不同的方法，而且学生普遍能讲出 道理来，学生真正成为学习的主人，积极的参与教学的每一个环节，努力的探 索解决问题的方法，大胆的发表自己的观点。 在课堂上以小组活动为主体， 创造了一种和谐的、民主和学习氛围。每个问题的提出，先是由学生独立思考， 再到两人商讨，然后小组交流，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的 无限空间。 应用题教学理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理。在连除应用题中， 有这样一道题：果园有 256 箱苹果，用 2 辆车送货，每辆车运 4 次运完，每辆 车每次运多少千克？像这样的题，学生最容易出现搞不清数量关系，很容易出 现错误。我在教学时首先要学生找总数，例如：2 辆车一共送了多少货呢？学生 就会找出 2 辆车运的总数一共送了 256 箱。那么每辆车一共运多少箱呢？引导 列式：256÷2=128（箱）。每辆车运 4 次，每辆车运 4 次运的总数一共是多少 箱呢？还是不是 256 箱呢？学生就会发现这时总数已经发生了变化，总数不再 是题面上的 256 箱了，而是 128 箱。学生不会再出现用 256÷4 这样的现象了。 本节课在分析应用题时，让学生从情景中发现问题、提出问题并解决问题。提 出问题和解决问题的过程是学生思维的过程，教师在课堂上给学生留有充足的 时间和空间，让学生去议论、去争辩、去探索。例如：如何购买钢笔等。这样 教学不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使学生的创新思维得到的发 展。